2. Элементы теории психологической тестологии.

Тестология — междисциплинарная наука о создании качественных и научно обоснованных измерительных диагностических методик.

В психологии содержание тестологии во многом совпадает с содержанием дифференциальной психометрики. Но принципы и методы тестологии выходят за рамки психологии. Они широко применяются в других отраслях науки и практики — в педагогике, медицине, технике, менеджменте (профессиональный отбор).

В каждой из этих отраслей методы тестологии имеют общие черты, связанные с обеспечением таких свойств тестовых методик, как валидность, надежность, эффективность и т. п. Но есть и определенная специфика, связанная со спецификой предмета тестирования (профессиональные и общеобразовательные знания, комплекс медицинских симптомов и т.п.) и условий сбора эмпирической информации. Так как метод тестов не исчерпывает собой все многообразие методов современной психодиагностики, неправильно отождествлять тестологию с психодиагностикой.

3. Определение особенностей развития общего интеллекта детей с помощью адаптированного варианта методики д.Векслера.

Комплектование тестовых батарей.

Батарея тестов состоит из нескольких тестов для изучения различных аспектов одного качества. При формировании батареи, подборе тестов для психодиагностического обследования необходимо исходить из:

- целей и задач психодиагностического обследования (какие характеристики следует изучать);

- параметров, возможностей методик (они должны максимально отвечать стоящим задачам);

- особенностей обследуемых;

- времени, отведённом на обследование;

- взаимодополняемости методик – результаты по одним методикам должны дополняться, обосновываться результатами.

Методика Д. Векслера

Задания объединены в субтесты и расположены в порядке возрастающей трудности. Разработаны для: для взрослых с 16 лет, детей 6-16 лет и дошкольников.

Все методики Д. Векслера включают вербальную и невербальную шкалы, каждая из которых состоит из идентичных субтестов. В тестах для взрослых и дошкольников содержатся по 11 субтестов, 6 из них относятся к вербальной шкале, 5 — к невербальной шкале. Предъявление субтестов из вербальной и невербальной шкал в методиках для детей и для дошкольников чередуются, а в методике для взрослых сначала субтесты вербальной шкалы, затем невербальной.

В каждой методике первые показатели каждого субтеста переводятся в стандартные. Затем раздельно вычисляются коэффициенты интеллектуальности для вербальной и невербальной шкал, а также полный IQ. Нормы для них имеют границы 85-115 IQ.

Вербальная шкала.

1. Осведомленность: требуют разнообразных знаний,

2. Сходство: испытуемый должен объяснить, в чем сходство двух объектов,

3. Арифметика: задачи, решаемые устно,

4. Словарный запас: задания, в которых испытуемый должен объяснять значения слов,

5. Понимание: испытуемого просят объяснить, как надо поступить в некоторых обстоятельствах, почему следуют каким-то правилам, обычаям,

6. Повторение цифр диагностирует оперативную память;

Невербальная шкала.

1. Завершение картинок: испытуемому предъявляют на которых изображены объекты или ситуации, в которых недостает какой-то части.

2. Кодирование: испытуемый должен копировать простые символы, соотнесенные с простыми геометрическими фигурами (кодирование уровня А) или с цифрами (кодирование В); для выполнения задания используется ключ.

3. Упорядочивание картинок: набор картинок, изображающих какую-то ситуацию или историю; их нужно расположить в последовательности, уложив объединяющий их сюжет.

4. Композиция из кубиков: по образцу или рисунку следует сложить из кубиков тот же рисунок;

5. Сборка объекта: испытуемый должен сложить определенную фигуру из предъявляемых ему частей.

6. Лабиринты: лабиринты возрастающей трудности, в которых следует начертить путь.

Выполнение каждого субтеста оценивают в баллах с их последующим переводом в унифицированные шкальные оценки. Учитывают общий интеллектуальный коэффициент (IQ), соотношение "вербального и невербального" интеллекта, анализируют выполнение каждого задания. Количественная и качественная оценки выполнения ребенком заданий дают возможность установить, какие стороны интеллектуальной деятельности сформированы у ребенка хуже и как они могут компенсироваться. Низкий количественный балл по одному или нескольким субтестам свидетельствует об определенном типе нарушений. Выделяют качественные и количественные признаки, характерные для той или иной формы нервно-психической патологии.

Векслеровские шкалы измерения интеллекта довольно широко используются в отечественных исследованиях. Методика для взрослых была переведена и адаптирована в Ленинградском психоневрологическом институте им. В. М. Бехтерева и неоднократно использовалась для исследовательских целей. Отсутствие стандартизации, а также проверок на надежность и валидность, выполненных на российских выборках, делают невозможным ее применение в практических целях.

Отличия детского и взрослого 1. Только в детском – дифиринцация умственного развития. 2. Дети 12 взрослый 11 нет лабиринтов. 3. Сложность заданий.