- •Билет №1
- •Объект, предмет и задачи психодиагностики
- •2. Основные типы данных психодиагностического обследования
- •Билет 2
- •1. Принципы психологической диагностики
- •Билет 3.
- •Вопрос 1. Функциональная структура психодиагностического обследования .
- •Вопрос 2. Тестологическое и клиническое направления в психологической диагностике
- •Билет 4
- •1.Цели, средства, условия, результаты диагностического обследования.
- •Билет № 5
- •1. Теоретические и эмпирические конструкты диагностического обследования, психологические переменные, диагностически значимые признаки, количественные показатели, психодиагностические критерии
- •3. Диагностика интеллекта. Эксплицитные теории интеллекта: психометрические теории и когнитивные теории. Имплицитные теории интеллекта: теории экспертов и обывательские теории интеллекта
- •Билет № 6
- •1 Основные понятия процесса постановки психологического диагноза.
- •2 Психологический тест как инструмент измерения
- •3 Понятие социально-психологического норматива
- •Билет № 7.
- •2. Элементы теории психологической тестологии.
- •3. Определение особенностей развития общего интеллекта детей с помощью адаптированного варианта методики д.Векслера.
- •Билет 8
- •1) Интуитивный и рациональный аспекты психологического диагноза
- •Билет № 9
- •1. Уровни психологического диагноза.
- •2. Процедура шкалирования в тестологии
- •3. Прогрессивные матрицы Равена как средство выявления уровня развития невербального интеллекта Билет 10
- •Исторические аспекты психологической диагностики
- •2. Виды измерения в тестологии: нормативное, критериальное, ипсативное
- •3. Теории креативности Дж. Гилфорда, п.Торренса, Гарнера
- •Билет №11
- •2. Психологическое тестирование и теории измерений.
- •Билет 12
- •1) Зарождение научной психодиагностики
- •2) Принципы конструирования тестов: критериально-ключевой и факторно-аналитический принципы.
- •3) Ммпи
- •Билет 13
- •1. История, современное состояние и проблемы отечественной психодиагностики
- •2. Модель дихотомической классификации в теории измерений
- •3. Патохарактерологический диагностический опросник (пдо) а.Е.Личко и н.Я.Иванова: назначение, собенности проведения и обработки результатов
- •Билет №14
- •1. Этапы психодиагностического обследования
- •2. Психодиагностика в разных областях психологии
- •3. Измерение основных характеристик нервной системы: тест-опросник я. Стреляу
- •Билет 15
- •2.Перспективы развития психодиагностики
- •Билет 16
- •Начальный этап психодиагностического обследования: раппорт и ориентирование испытуемого
- •3) Изучение представлений субъекта о себе и идеальном «я» (тест т. Лири) : назначение, особенности проведения и обработки результатов
- •Билет 17
- •Вопрос 1. Основной этап психодиагностического обследования
- •Вопрос 2. Тестирование в сфере профессиональной деятельности
- •Билет № 18
- •3 Понятие о реактивной и личностной тревожности. Шкала самооценки ч.Спилбергера. Оценка уровня тревожности с использованием методики «Личностная шкала проявления тревоги»
- •Билет № 19
- •1. Классификация психодиагностического инструментария. Многообразие психодиагностических средств и приёмов.
- •1) Формализованные методики;
- •2) Методики малоформализованные.
- •3. Методы диагностической работы при различных видах психотерапевтической помощи. Тест чернильных пятен г. Роршаха.
- •Билет №20.
- •1)Объективные методики.
- •2) Проблемы и перспективные направления психодиагностических исследований
- •3) Тематический апперцептивный тест (тат). Производные тат: Детский апперцептивный тест (cat), методика «Техника объективных отношений (ort) взрослый и детский варианты
- •Билет 21.
- •1. Способы получения инф. В психодиагностике.
- •Билет № 22
- •1. Диагностические возможности и ограничения применения наблюдения.
- •2. Перспективные направления психодиагностических исследований: компьютеризированные и компьютерные тесты.
- •3. Критериально-ориентированные тесты и тесты достижений: назначение, особенности проведения и обработки результатов.
- •Билет № 23
- •1. Диагностические возможности и ограничения применения беседы.
- •2. Регламентация психодиагностического исследования.
- •3. Компьютерная психодиагностика. История применения компьютерной техники в психологии.
- •Билет № 24
- •1. Диагностические возможности и ограничения применения опросников.
- •2. Требование к психодиагностическим средствам
- •Вопрос 3. Использование компьютерных средств на различных этапах психодиагностических исследований
- •Билет 25
- •Вопрос 1. Виды погрешностей при психодиагностическом обследовании, их учет и корректировка.
- •Вопрос 2. Требования к личностным и профессиональным качествам психолога
- •3. Обзор и общая характеристика компьютеризированных психодиагностических методик, используемых в современной отечественной психологической практике
- •Билет № 26
- •1 Психометрические требования к построению и проверке методик.
- •2. Интеллектуальный потенциал психолога-диагноста
- •3. Школьный тест умственного развития (штур): назначение, особенности проведения и обработки результатов
- •Билет 27
- •2.Морально-этические и организационные проблемы в работе психодиагноста
- •3. Понятие нормы в психодиагностике. Виды диагностических норм.
- •Билет № 28
- •3. Цветовой тест м.Люшера: назначение, особенности проведения и обработки результатов.
- •Билет 29.
- •Вопрос 1. Требования к разработчику и распространителю психодиагностического инструментария.
- •Вопрос 2. Этические проблемы в практической деятельности психолога-диагноста
- •Вопрос 3. Тест рисуночной фрустрации с.Розенцвейга: назначение, особенности проведения и обработки результатов
Билет № 7.
1. Понятие о психологическом диагнозе.
Психологический диагноз — конечный результат деятельности психолога, направленной на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендации, определяемых задачей психодиагностического обследования.
Предмет Д. п. — установление индивидуально-психологических различий в норме и в патологии. Важнейшим элементом Д. п. является выяснение в каждом отдельном случае того, почему данные проявления обнаруживаются в поведении обследуемого, каковы их причины и следствия. По мере обогащения психологического знания «этиологический» элемент в Д. п., вероятно, не будет иметь столь существенного значения, как в настоящее время, во всяком случае в текущей, практической работе. Сегодня, как правило, установив средствами психодиагностики тe или иные индивидуально-психологические особенности, исследователь лишен возможности указать на их причины, место в структуре личности.
Такой уровень диагностики Л. С. Выготский назвал симптоматическим (или эмпирическим). Этот диагноз ограничивается констатацией определенных особенностей или симптомов, на основании которых непосредственно строятся практические выводы. Л. С. Выготский отвечает, что данный диагноз не является собственно научным, ибо установление симптомов никогда автоматически не приводит к диагнозу. Здесь работу психолога вполне можно заменить машинной обработкой данных.
Второй ступенью в развитии Д. п. является этиологический диагноз, учитывающий не только наличие определенных особенностей (симптомов), но и причины их возникновения.
Высший уровень — типологический диагноз, заключающийся в определении места и значения полученных данных в целостной, динамической картине личности. По словам Л. С. Выготского, диагноз всегда должен иметь в виду сложную структуру личности.
Диагноз неразрывно связан с прогнозом. По Л. С. Выготскому, содержание прогноза и диагноза совпадает, но прогноз строится на умении настолько понять «внутреннюю логику самодвижения процесса развития, что на основе прошлого и настоящего намечает путь развития». Рекомендуется разбивать прогноз на отдельные периоды и прибегать к длительным повторным наблюдениям. Развитие теории Д. п. в настоящее время является одной из наиболее важных задач психодиагностики.
Также выделяют два типа диагноза:
1. Диагноз на основе констатации наличия или отсутствия какого- либо признака. Данные испытуемого можно соотнести с какой-нибудь нормой (например при определении патологии развития) или с критерием.
+2. Диагноз, позволяющий находить место испытуемого или группы испытуемых по шкале выраженности тех или иных качеств. Для этого требуется проведение сравнений получаемых диагностических данных внутри обследуемой выборки, ранжирование испытуемых по степени представленности тех или иных показателей, введение показателя высокого, среднего и низкого уровня развития изучаемых особенностей путем соотнесения с критерием.
Структура психодиагностического исследования определяется его выраженной измерительно-испытательской направленностью и ориентацией на постановку психологического диагноза. Психодиагностическое исследование включает в себя три этапа, которые условно можно обозначить как подготовительный, основной и заключительный (Выготский). Каждый этап преследует свои определенные задачи, этап которые направлены на постановку надежного и объективного диагноза.
Подготовительный - предполагает тщательную подготовку к проведению исследования. Включает в себя ряд важных для всего обследования шагов, среди которых: постановка цели исследования, выдвижение психодиагностической гипотезы, постановка конкретных задач, определение объекта исследования, создание психодиагностического комплекса, включающего в себя валидные и надежные методики, проведение пилотажного исследования (в случае необходимости).
Основной этап - ориентирован на непосредственное проведение психодиагностического исследования. Это "живая" работа психолога-диагноста. Длительность основного этапа зависит от глобальности поставленных целей, количества конкретных задач, психического состояния обследуемых и ряда других как психологических, так и непсихологических факторов. Завершается основной этап первичным обобщением психологической информации. Одной из возможных форм такого обобщения может быть составление таблиц или карт индивидуального и группового обследования, в которых систематизируются использованные методики, диагностируемые показатели, группируются обследуемые и т.п.
Составление таблиц по обследованию группы включает в себя также и первичную статистическую обработку: вычисление среднегрупповых значений и стандартных отклонений.
Заключительный этап - включает в себя интерпретацию полученного материала, сопоставление результатов с выдвинутой в начале исследования гипотезой. В завершении последнего этапа психолог-диагност составляет заключение по результатам проведенного исследования.