3.Профессиональные стандарты

Профессиональные стандарты психолога. Профессиональный стандарт - характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, в том числе выполнения определенной трудовой функции. В российской Федерации на данный момент существует два стандарта касающихся психологии.1.Профессиональный стандарт: Педагог-психолог (психолог в сфере образования) утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 24 июля 2015 г. N 514н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)».Основная цель вида профессиональной деятельности по психолого-педагогическому сопровождению   является:-Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, основных и дополнительных образовательных программ;- оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления.2.Профессиональный стандарт: Психолог в социальной сфере утверждённым приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 ноября 2013 г. № 682 н «Об утверждении профессионального стандарта «Психолог в социальной сфере».

Основная цель вида профессиональной деятельности по предоставлению психологических услуг в социальной сфере  является  профилактика и психологическая коррекция негативных социальных проявлений в поведении социальных групп и отдельных лиц (асоциальное и конфликтное поведение, социальное сиротство и другое), психологическая помощь представителям социально уязвимых слоев населения (мигранты, беженцы) и лицам, находящимся в трудной жизненной ситуации (в том числе дезадаптированным лицам и девиантам; лицам, имеющим разные виды зависимости, совершившим суицидальные попытки; больным, одиноким и престарелым, сиротам, лицам с ограниченными возможностями здоровья; лицам, получившим посттравматические стрессовые расстройства, находящимся под следствием или в учреждениях пенитенциарной системы)Кроме того, по инициативе Президиума Российского психологического общества в Российской Федерации Решением Президиума Российского психологического общества от 27 ноября 2007 года «О сертификации деятельности практических психологов Российской Федерации» была создана Система добровольной сертификации в области психологии (зарегистрирована 23 августа 2008 г. Федеральным агентством по техническому регулированию и метрологии, регистрационный номер РОСС RU.К511.04ШЗ00). Правила функционирования Системы соответствуют Федеральному закону «О техническом регулировании» от 27 декабря 2002 г. № 184-ФЗ и учитывают международный опыт создания систем сертификации психологов. Этим же документом утверждены объекты сертификации:-специалисты (физические лица, выполняющие профессиональную деятельность в области психологии);-услуги (процедуры, процессы и ресурсы);-продукты (методики, технологии, инструменты).Также Решением Президиума Российского психологического общества «О сертификации деятельности практических психологов Российской Федерации» утверждены области сертификации специалистов, услуг и продуктов:1.Клиническая психология;2. Психологическое консультирование;3.Психология в образовании;4. Организационная психология;5. Юридическая психология;6. Психология личности;7. Психодиагностика;8. Психология безопасности [12, c.161].

Дополнительно в Решении Президиума Российского психологического общества «О сертификации деятельности практических психологов Российской Федерации» поставлены задачи на создание профессиональных стандартов, отражающих динамику профессиональной карьеры. Кроме того Решением Президиума Российского психологического общества «О сертификации деятельности практических психологов Российской Федерации» перед специалистами в области разработке стандартов по психологии поставлена задача разработать:-ключевые компетенции для каждого уровня квалификации и поддерживающие их общие знания, умения, навыки;-объем выполняемых мероприятий по повышению квалификации;- расширенный перечень учебных модулей краткосрочных форм повышения квалификации, соответствующий принятым профессиональным стандартам (для видов занятий и уровней квалификации).-систему требований к организациям – провайдерам образовательных услуг, обеспечивающим повышение квалификации практикующих психологов.-стандарты требований к продуктам (методам диагностики и интервенции) и их конкретизацию в системе описания и оценки методик;-стандарты требований к процессу оказания услуг в области психологии. Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что наличие разработанных профессиональных стандартов позволяет сформировать принципиально новый классификатор профессий для конкретного вида экономической деятельности/области профессиональной деятельности, в процессе разработки ПС у работников и работодателей происходит обновление и уточнение содержания трудовой деятельности [13, c.321]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Истоки психологии проистекают от философской науки. В течении своего образования и развития, психология продолжает взаимодействовать с другими науками - медицина, физика, физиология, биология, и прочие. Она выделяет из этих наук области исследований составляющие основное содержание ее предмета, отбирая из всех методов исследования самые целесообразные.

Самостоятельной наукой психология выделилась на рубеже XIX - XX столетий, обосновывает свое право на существование наличием предметов исследования, которые выделяются в большинстве психологических утверждениях и парадигмах, проверенных временем методах исследования, а также изучением данных предметов. Считается, что именно интерес к человеку, к его возможностям является основой развития психологии. Очевидно он появился наряду с формированием самосознания у человека, и заполнялся в основном субъективными наблюдениями отдельных ученых личностей, которые наблюдали поведение человека и выстраивали парадигмы об их причинах и следствиях.

В последствии эти парадигмы проверяли, обобщали в наиболее универсальные и мощные - гештальтпсихология, бихевиоризм, фрейдизм и наиболее широко известный психоанализ. Но, к сожалению, основной базис психологии продолжает основываться на смутных индивидуальных наблюдениях и на анализе разрозненных конкретных случаев.

Подводя итоги, можно заключить, что, являясь областью знания с тысячелетним прошлым, психология в данный момент также нуждается в структурировании данных и парадигм, в чем и заключается парадокс психологии. Потому данная наука предстает пред нами совсем молодым зерном с маленьким проростком, которому впереди предстоит новый, захватывающий этап систематизации накопленных знаний, различных способов их применения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.БитяноваМ.Р.Организация психологическойработы в школе (серия "Практическая  психология в образовании")- М., Совершенство, 2001. - 264с.

2. Фей. К., Либо М., Моргулис-Якушев С. Исследование эффективности управления персоналом в иностранных компаниях в России // «Персонал Микс», 2001, №4, с.154.

3. Бондаренко А.Ф. Социальная психотерапия личности (психосемантический подход). - Киев: КГПИИЯ. - 1991.- 256с.

4. Федеральный закон «О техническом регулировании» от 27 декабря 2002 г. № 184- ФЗ. / Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, № 52, ч.1, ст.5140; 2005, №19, ст.1752; 2007, №19, ст.2293.

5. Братусь Б.С. Опыт обоснования  гуманитарной психологии // Вопр. психологии, 2000, N6 - C. 9-16

6.Бурно М.Е. Терапия творческим  самовыражением. - М.: Медицина, 1999, с.205.

7.ВасилюкФ.Е. Психология переживания.  Анализ преодоления критических  ситуаций. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004.- 368с.

8.Василюк Ф.Е. Уровни построения  переживания и методы психологической  помощи // Вопр. психологии, 1988, N 5. - С. 27- Зинченко В.П. "Системный анализ  в психологии" // Психол. "журнал, 2001. - Т. 12, N 4. - С. 120-138.

9.Рабочая книга практического психолога / Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Дергача, Л.Г. Лаптева. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 640 с.

10.Эткинд А.М. Психология практическая  и академическая: расхождение  когнитивных структур внутри  профессионального сознания \\Вопр.психологии, 2003, N 6. - С. 20-30.

11.Основы психологии: учебное пособие для студентов вузов / Л.Д. Столяренко – 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д, 2000. - 672 с.

12. Психология: учебник для гуманитарных вузов / В.Н. Дружинин – 2-е изд., - Питер, 2006. – 249 с.

13.Психология: учебное пособие / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан -  2-е изд., стер. - М.: Академия, 2003 - 464 с.

14.История психологии: учебник / Т.Д. Марцинковская – 9-е изд., - Академия, 2009. – 544 с.

15.История древней философии / С.Н. Трубецкой – Жуковский, Кучково поле, 2005. – 480 с.