Домашнее задание №1 Влияние гаджетов на учебный процесс

Московский Государственный Строительный Университет

Кафедра политологии и социологии

Отчёт

о выполнении учебного социологического исследования на тему:

«Влияние гаджетов на учебный процесс»

Выполнили:

Студенты группы ПГС МФ 1-2 Волков Д.И.

Горожанинов И.П. Тимофеев А.А.

Москва 2021

СОДЕРЖАНИЕ

1

ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НА ТЕМУ: «ВЛИЯНИЕ ГАДЖЕТОВ НА УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС»

Обоснование проблемы исследования

В настоящее время идёт стремительное развитие науки и техники, в результате которого рождаются всё новые устройства для коммуникации между людьми со всего света, называемые гаджетами. Последние настолько прочно вошли в нашу жизнь, что представить без них её невозможно. Особенно это касается образования, которое значительно изменилось с приходом этих электронных новшеств. А тому как сильно их приход повлиял на учебный процесс и посвящено данное исследование.

Цель исследования - выяснение степени влияния гаджетов на учебный процесс.

Формулировка проблемы - как сильно гаджеты влияют на учебный процесс. Задачи исследования - основными задачами нашего исследования будут являться:

-Выявление степени влияния гаджетов на учебный процесс;

-Провести социологический опрос студентов и преподавателей и проанализировать полученные данные.

Объект исследования — студенты, преподаватели применяющие гаджеты в

процессе обучения.

Предмет исследования — учебный процесс с использованием гаджетов, а также степень их влияния на пользователей.

Интерпретация понятий — это многоступенчатая процедура истолкования смысла основных понятий, подразделяющаяся на три главных пункта:

1) Теоретическая:

Учебный процесс — система организации учебно-воспитательной деятельности, в основе которой – органическое единство и взаимосвязь преподавания и учения; направлен на достижение целей обучения и воспитания.

Гаджет— небольшое устройство, предназначенное для облегчения и усовершенствования жизни, портативная техническая новинка с цифровыми технологиями.

2) Эмпирическая:

2

Эмпирическими индикаторами влияния гаджетов на учебный процесс является — виды использования гаджетов; частота использования гаджетов во время учебной деятельности; уровень «зависимости» пользователей от гаджетов.

3) Операционная:

Для чего пользователи используют свои гаджеты: работы, обучения, развлечения, или чего-то другого. На сколько они зависимы от них.

Гипотеза исследования: Основная гипотеза — степень влияния гаджетов на учебный процесс на данный момент велика.

Гипотеза-следствие: влияние гаджетов на учебный процесс выражается не только в прямой форме, но и в косвенной.

Гаджеты играют очень важную роль не только в сфере реализации коммуникаций на разном уровне, но и в образовательном процессе. Посредством гаджетов студенты получают новую информацию, готовятся к занятиям, записывают лекции - это положительные моменты их использования. Тоже самое можно сказать и про преподавателей, электронные носители позволяют переносить огромные объемы информации без особых усилий. А электронные средства презентации — лучше доносить информацию до студентов. Но у этого всего есть и свои минусы — значительное облегчение процесса обучения может вести к появлению слабых специалистов — если марафонец постоянно прибегает первым, но при этом срезает добрую часть дистанции, то сможет ли он хоть раз пробежать марафон полностью?

3

МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

Основа генеральной совокупности - студенты и преподаватели НИУ МГСУ, применяющие гаджеты в процессе учебной деятельности.

Из этого выделяемой выборочной совокупностью будут студенты и преподаватели Мытищинского филиала НИУ МГСУ, также использующие гаджеты в процессе обучения.

Тип выборки – случайностный, стратифицированный.

Висследовании участвовало 37 респондентов, среди них (3) преподавателя

и(34) студента, в том числе (9) девушек и (28) юношей.

Информация для исследования была собрана с помощью онлайн опроса.

4

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ План подготовки и проведения учебного исследования

5

МЕТОД СБОРА ИНФОРМАЦИИ И АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ

Был проведен стандартизированный заочный онлайн опрос, он один раз охватил выборочную совокупность в лице студентов и преподавателей филиала МГСУ. Опрос прошел в индивидуальном формате.

Анкета опроса находится в Приложении А.

Анализ полученных данных

Опрос прошел среди 37 человек из которых студентами оказались 34 человека, а преподавателями — 3. Всего, среди них было 28 мужчин и 9 женщин.

Среди опрашиваемых оказался лишь один человек без каких-либо гаджетов.

Дальнейшая статистика имеет конкретное отношение к теме отчета.

Рис. 1

Большая часть опрашиваемых проводит много времени за умными устройствами, и всего чуть больше 30% участников проводит умеренное количество времени за ними. Мужская часть опроса в подавляющем количестве проводит от 6 и выше часов, женская — 50 на 50, чуть больше половины девушек используют свое время не на гаджеты. То же характерно и для преподавателей.

6

Рис. 2

Из этой диаграммы можно сделать следующие выводы:

Часть студентов имеет работу, связанную с гаджетами. При этом, преподаватели составили половину списка «больше всего» в графе работа;

Учеба занимает ощутимую часть времени, проводимого за гаджетами. Это справедливо и для парней, и для девушек;

Развлечение оказалось самой противоречивой графой опроса, так как одинаковое количество участников ответило что у них и мало и больше всего уходит на него времени. При этом, большинство «больше всего» составили парни.

Онлайн общение уверенно занимает больше половины от обычного общения. Но девушки предпочитают настоящее общение — виртуальному.

7

Рис. 3

Данная информация располагает к выводу, что электронные носители еще не вытеснили физические, а только дополняют их.

Примерно в равных частях люди привыкли полагаться на разные типы носителей информации: одна половина - на электронные, а другая - на бумажные. Это может быть связано как с удобством применения определённого типа носителей, так и с привычками или любовью к определённому типу.

8

Рис. 4

Данный вопрос показывает, что люди еще не готовы полностью отказаться от традиционных средств обучения, но в совокупности с последующими вопросами объективность данных ответов можно поставить под сомнение.

Преподаватели единогласно хотят остаться на середине, используя как традиционные так и электронные средства.

Рис. 5

3/4 людей считают, что больше не смогут нормально обучаться, не имея при себе гаджетов, и около четверти считают, что ещё могут продолжить обучение без помощи электронных устройств.

9