3668

31

6.Написание реферата.

7.Публичное выступление с результатами исследования.

Содержание работы должно отражать:

знание современного состояния проблемы;

обоснование выбранной темы;

использование известных результатов и фактов;

полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой;

актуальность поставленной проблемы;

материал, подтверждающий научное, либо практическое значение в настоящее время.

Содержание реферата

1.Титульный лист.

2.План-оглавление (в нем последовательно излагаются название пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

3.Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяется ее значимость и актуальность выбранной темы, указывается цель и задачи реферата, дается анализ использованной литературы).

4.Основная часть (каждый раздел, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из еѐ сторон, логически является продолжением предыдущего, даются все определения понятий, теоретические рассуждение, исследования автора или его изучение проблемы).

5.Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).

6.Список литературы (в соответствии со стандартами).

Требования к оформлению реферата

1.Работа оформляется на белой бумаге (формат А-4) на одной стороне

листа.

2.На титульном листе указывается Ф.И.О. автора, название образовательного учреждения, тема реферата, Ф.И.О. научного руководителя. Обязательно в реферате должны быть ссылки на используемую литературу.

4. Должна быть соблюдена последовательность написания библиогра-

фии.

32

5.Приложения: чертежи, рисунки, графики оформляются черной пастой. Они не входят в общий объем работы

6.Объем работы: 10-15 листов машинописного текста. В реферате используется шрифт TimesNewRoman, начертание – обычный, размер шрифта – 14 пт (при оформлении таблиц допускается 12 пт); одинарный межстрочный интервал, выравнивание абзаца по ширине, с отступом первой строки 1,25 см. Для оформления заголовков допускается использование шрифта размером 14 – 16 пт в зависимости от размеров основного текста. В документе кавычки оформляются следующим образом: «…».

При оформлении реферата устанавливаются следующие размеры полей: левое – не менее 20 мм; правое – 10 мм; верхнее – 20 мм; нижнее – 20 мм.

Критерии оценки реферата преподавателем

1.Эрудированность в рассматриваемой области:

актуальность заявленной проблемы;

степень знакомства ссовременным состояниям проблемы;

использование известных результатов и научных фактов в работе;

полнота цитируемой литературы.

2.Творческая работа студента:

использование знаний вне программы курса;

степень новизны;

научная значимость проблемы;

владение научными и специальнымитерминами.

3.Характеристика работы:

грамотность и логичность изложения материала;

структура работы (введение, основная часть, вывод, приложения, список литературы);

соответствие оформления реферата стандартам.

5.3. Темы реферативных работ

Таблица 2

1Основные теории происхождения власти, их сущность и характеристика

2Основные подходы к рассмотрению феномена власти, их сущность и характеристика

34

42Латентное лидерство

43Многообразие стилей лидерства

44Эффективное лидерство

6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ

6.1. Общие рекомендации

Учебные материалы для самостоятельной работы со студентамизаочниками методически организуются таким образом, чтобы компенсировать отсутствие контакта с преподавателем и, следовательно, возложить на них функции управления самостоятельной работой студентов. Набор заданий должен обеспечивать возможность индивидуального выбора и определения объема материала, необходимого для достижения учебной цели. Задания, предназначенные для самостоятельной работы, должны носить активный и творческий характер, стимулировать поиск самостоятельных решений. Овладение приемами самостоятельной работы является обязательным условием развития навыков самообразования.

Различают следующие виды самостоятельной работы студентовзаочников: лабораторная работа, самостоятельная работа в аудитории, домашнее задание, домашнее чтение и др. Широкие возможности в самостоятельной работе над учебным материалом открываются с использованием компьютеров и сети Интернет. Их использование в самостоятельной работе студентами заочного обучения позволяет, во-первых, расширить информационную базу студентов; во-вторых, повысить их активность, из пассивных «поглотителей информации» превратить в ее «добытчиков»; в-третьих, развивать их способности к анализу и обобщению, улучшать связанность, широту и глубину мышления; в-четвертых, облегчить усвоение абстрактного материала, представить его в виде конкретных образов; в-пятых, приучить студентов к точности, аккуратности, последовательности действий и, наконец, развивать самостоятельность.

В целом ориентация учебного процесса в вузе на самостоятельную работу обучающихся на заочном отделении и повышение ее эффективности предполагает:

увеличение часов на самообразование студентов;

организацию постоянных консультаций, выдачу комплектов заданий на самостоятельную работу заранее или поэтапно;

35

создание учебно-методической и материально-технической базы вуза (учебники, учебные и учебно-методические пособия, компьютерные классы и т. п.), позволяющие самостоятельно осваивать дисциплину;

развитие систем дистанционного и открытого образования;

доступность лабораторий и специальных аудиторий для самостоятель-

ной работы студентов-заочников и др.

При разработке заданий для самостоятельной работы студентов заочного отделения преподаватели должны руководствоваться требованием профилирования своей дисциплины в соответствии со специальностью студента. Это позволяет сформулировать ряд четких требований к профессиональной ориентации дисциплины в вузе:

отбор и подача материала должны обеспечивать достижение целей, изложенных в квалификационной характеристике, и понимание значения данной дисциплины для будущей профессии;

материал заданий должен быть методолoгичен, осознаваем и служить средством выработки обобщенных умений;

в теоретической части любой дисциплины должно быть выделено фундаментальное ядро знаний. Выявление и демонстрация множественных связей между «ядрами» помогут создать в сознании студентов научную картину мира и современную методологию познания;

при составлении задач и заданий следует формулировать их содержание в контексте специальности, а также учить студентов формированию мысленной модели объекта и обоснованию выбора расчетной схемы.

Самостоятельная работа студентов, выполняемая на внеаудиторных занятиях по темам курса в соответствии с учебно-тематическим планом, входит органичной частью во все звенья процесса обучения. Это означает, что самостоятельная работа студентов-заочников должна тщательно планироваться, обеспечиваться учебно-материальными средствами и методическим руководством. Исключительно важное значение для правильной организации самостоятельной работы студентов имеет рациональная постановка всей подготовительной работы, предваряющей выполнение студентами учебного задания самостоятельно. В связи с этим организация самостоятельной работы студен- тов-заочников не снижает руководящей роли преподавателя. Правильная организация самостоятельного умственного труда требует от преподавателя ознакомления студентов-заочников с темами курса, предназначенными для самостоятельного изучения, советов по применению рациональных приемов усвоения знаний, рекомендаций по использованию соответствующей основной и дополнительной литературы.

36

Современные учебники по дисциплине, обращение к словарям и справочникам, использование разработанных на кафедре учебных пособий, вопросов для самоконтроля дают достаточно возможностей для самостоятельной работы студентов. В то же время для самостоятельного изучения тем дисциплины необходима определенная система, облегчающая процесс самостоятельного овладения обширным материалом и позволяющая его внутренне упорядочить. В процессе самостоятельного изучения тем дисциплины студентам-заочникам рекомендуется:

более глубоко изучить понятийно-категориальный аппарат (основные общие и частные понятия, с помощью которых описываются изучаемые явления);

изучаемые феномены точно классифицировать и выявить зависимости между ними;

обобщить и представить эти зависимости в наиболее рациональном для восприятия и запоминания виде (наглядное изображение систематизированных представлений дает возможность более продуктивно и на длительный срок запечатлеть в сознании усвоенные знания);

закреплять знания в области изучаемой дисциплины практическим их применением в процессе коммуникативного общения, принятия решений.

6.2. Задания по индивидуальной работе студентам заочной формы обучения

1.Типы лидеров по масштабности задач. Теории природы и сущности лидерства, их содержание.

2.Лидер и руководитель - их функциональные отличия.

3.Понятие «группа» в управлении. Классификация групп. Причины важности исследования группы.

4.Различия между лидером и руководителем в малой группе по Б.Д. Парыгину. Факторы, способствующие конфликтам по Левину в группе.

5.Конфликтообразующие факторы внутригрупповых отношений по Т.Полозовой (два вида факторов).

6.Классификация коллективов.

7.Менеджер - понятие, основные функции. Руководитель - его основные функции. Три группы качеств руководителя.

8.Понятие «лидер». Виды лидеров. Роль лидера в коллективах ниже и выше среднего уровня.

9.Типы лидеров (роли) по классической типологии.

37

10.Классификация лидерства по типам лидера Л.И.Уманского 11.Типология лидерства по Б.Д. Парыгину (по трем критериям). 12.Классификация типов лидеров в зависимости от направленности

влияния на реализацию целей организации.

13.Классификация типов лидеров в зависимости от направленности влияния на реализацию целей организации.

14.Классификация типов лидеров в современной политологии. 15.Типология лидерства по М. Веберу (три типа).

16.Четыре стиля политических лидеров по Дж. Барберу. 17.Классификация по психологическим качествам (5 политических сти-

лей).

18.Общие и конкретные функции лидера.

19.Психология личности, ее формирование и свойства.

20.Виды и формы поведения людей, установленные психологами. 21.Факторы внешние, влияющие на поведение работников организации.

Взаимодействие и влияние друг на друга коллектива и личности. 22.Понятие власти, виды власти, формы власти.

23.Классическая классификация источников власти.

24.Современная классификация источников власти (2 группы).

25.Какие факторы обусловили тенденцию ослабления власти. Какие проблемы порождает неограниченная власть.

26.Партнерство в системе производственных отношений. Принципы, которые необходимы для развития партнерства.

27.Управление работниками четырех типов темперамента.

28.Особенности пяти психологических типов мыслительной деятельности в лидерстве (классификация на основе психологических факторов).

29.Отличие власти и лидерства. Основные признаки лидерства. 30.Три подхода к определению эффективности лидерства.

31.Стили управления и их влияние на эффективность воздействия на работников.

32.Ситуационная модель лидерства «путь - цель» ТеренсаМитчелаРоберта Хауса и типичные ошибки лидеров, влияющие на эффективность управления.

33.Три подхода к эффективности лидерства. Модель Фидлера и еѐ три фактора, влияющие на поведение руководителя и, соответственно, на его эффективность.

34.Модель лидерства «путь-цель» Митчела-Хауса, как вариант эффективного лидерства. Теория жизненного цикла Херси-Бланшарда, четыре стиля лидерства в этой теории.

38

35.Модель Врума-Иеттона и еѐ пять стилей руководства для повышения эффективности управления.

36.Факторы, обеспечивающие успешное лидерство. Восемь основных качеств успешного лидерства Генри Минтцберга.

37.Сильные и слабые стороны руководителя, обуславливающие эффективность управления.

38.Системное лидерское влияние и его элементы.

39.Понятие коммуникации, тройственная сущность еѐ. Вертикальный и горизонтальный способы распространения информации.

40.Функции коммуникации (делового общения, д. о.). Главная цель д. о., другие цели делового общения.

41.Вербальные и невербальные средства коммуникации. Формы делового общения.

42.Специфическая форма делового общения — управленческое общение (y. о.). Понятие, функции у. о.

43.Две основные причины невыполнения задания подчинѐнными и условия для достижения цели выполнения задания при управленческом общении.

44.Мотивация: понятие, виды, стимулы мотивов. 45.Стимулирование, мотивационная структура и факторы, еѐ обуславли-

вающие. Формы мотивации.

46.Формы мотивации, и их содержание. Основные задачи мотивации. 47.Мотивациякак процесс еѐ формирования, этапы этого процесса. 48.Две группы теории мотивации.

49.Процессуальная концепция мотивации: понятие и еѐ основные теории. 50.Содержательная концепция мотивации: понятие и еѐ основные теории. 51.Методы мотивации (основные) — их суть.

52.Специфические моральные методы мотивации, суть их применения. Причины трудовой пассивности в России.

53.Классификация коллективов по степени мотивации на работу. Задачи руководителя по усилению мотивации в них.

54.Причины немотивированности работников в коллективах.

55.Эффективные действия лидера для мотивации команды. 56.Корпоративная культура, как направление работы лидера: понятие,

элементы, принципы формирования.

39

59.Три основные стороны корпоративной культуры для анализа в целях еѐ улучшения. Подходы при организации совместимости стратегии и организационной культуры.

60.Три теории гендерного подхода к лидерству и социальные стереотипы женщин в деловом мире.

61.Особенности женского руководства и стили (модели) управления мужским коллективом женщиной-руководителем.

62.Отличия в управлении женской командой.

63.Модели руководства женской командой мужчиной.

64.Модели руководства женским коллективом женщиной.

65.Проблемы управления в будущем.

66.Понятие консолидации, факторы групповой консолидации, формальные и неформальные системы взаимоотношений в коллективах как факторы сплочѐнности команды.

67.Семинары и тренинги по командообразованию, их цели. Признаки консолидированной команды. Отрицательные последствия консолидации команды. Задачи по созданию смешанного (гетерогенного) коллектива.

7. ОФОРМЛЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Оформление самостоятельной работы студентов осуществляется в соответствии с рекомендациями Минобразования России 1999 года по планированию, организации и проведению лабораторных и практических занятий в образовательных учреждениях, стандартом ГОСТ 2.105-95 «Общие требования к текстовым документам» и положением об учебно-методическом комитете дисциплины ВГЛТА. Под оформлением понимается упорядочение, целесообразное размышление текста, его литературное построение, подбор рисунков и подписей к ним, сведение цифровой информации в таблицы.

Выполнение студентами самостоятельной работы направлено на:

1)обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам;

2)формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;

3)развитие интеллектуальных и управленческих умений у будущих менеджеров;

40

4) выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

Расположение текста. На каждом листе оставляются поля – левое, верхнее, нижнее – 2,5 см, правое – 1,5 см, абзацный отступ – 1,25, множитель

– 1,25.

Текстовую часть, таблицы и другие материалы работы размещают только на лицевой стороне каждого листа.

Все листы работы нумеруются, начиная с оглавления.

Первой страницей является титульный лист, который заполняют по установленной в высшем учебном заведении форме. На второй странице размещают задание на разработку проекта. На третьей и четвертой – его оглавление с указанием страниц. При этом оглавление должно соответствовать указанным по тексту заголовкам составных частей работы.

Таблицы, схемы, графики, диаграммы должны быть размещены в нужном месте и не должны быть оторваны от текста.

Все страницы нумеруются по порядку, включая иллюстративный материал. В общую нумерацию страниц не входят список использованной литературы и приложения.

Интервалы между строками должны быть одинаковыми.

Нужно правильно обозначать специальные термины, знаки, цифры, единицы измерений. Знаки номера (N), параграфа (§), процента (%) не удваивают и не заменяют кавычками. В тексте не допускается сокращение слов, можно принять только общепринятые сокращения.

Падежные окончания в единицах измерения могут быть допущены только при порядковых числительных.

Вконце заголовков текста и названий таблиц точки ставить не надо, за исключением условных сокращений и обозначений.

По каждому источнику указывается полное название, издательство, год издания. При использовании журнальных статей указывают автора, название журнала, год, номер, страницу.

Вконце списка в алфавитном порядке записывается иностранная литература в транскрипции оригинала.

После выводов и предложений работа подписывается автором, ставится дата.

Иллюстративный материал. Иллюстративный материал (графики, схемы, диаграммы и т.д.) оформляются в соответствии с правилами. Он должен быть наглядным, доходчиво отражать существо вопроса, не повторять изложенное в тексте. Обозначается иллюстративный материал общепринятыми