2741

2

УДК 658

Авдеева, И. А. Организация предпринимательской деятельности [Текст]: методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки бакалавра38.03.02 – Менеджмент / И. А. Авдеева; М- во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». – Воронеж, 2016. – 35 с.

3

ВВЕДЕНИЕ

Данные методические указания предназначены для подготовки бакалавров очной и заочной форм обучения по дисциплине «Организация предпринимательской деятельности».

Методические указания разработаны для оказания методической помощи студентам при самостоятельном изучении дисциплины «Организация предпринимательской деятельности».

Цельюизучения дисциплины являетсяформирование у обучающихся современного экономического мышления, позволяющего иметь представление о предпринимательской деятельности в современных социальноэкономических условиях.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи : ознакомление с понятийным аппаратом, составляющим конструкцию предпринимательской деятельности; уяснение необходимости, предпосылок и целей предпринимательства; изучение форм, принципов предпринимательской деятельности и разновидностей предпринимательских единиц; ознакомление с современной спецификой управления предпринимательской деятельностью в отраслях; систематизация современных знаний в области специфических направлений управления предпринимательской деятельностью;изучение экономического механизма функционирования предприятий различных организационно-правовых форм;уяснение теории и практики ведения предпринимательской деятельности; изучение порядкаучреждения и ликвидации предпринимательской фирмы.

В методические указания включены основные темы дисциплины, предназначенные для самостоятельного изучения.

По каждой теме даны вопросы для обсуждения и задания для самостоятельного изучения и закрепления пройденного материала.

4

1.Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.1Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины

Современные тенденции организации учебного процесса требуют расширения деятельности по совершенствованию, планированию и усилению роли самостоятельной работы студентов. В образовательном процессе высшего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя,

ивнеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.)Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (далее самостоятельная работа студентов) – это деятельность учащихся, которую они совершают без непосредственной помощи и указаний преподавателя, призванная обеспечить возможность осуществлять самостоятельную познавательную деятельность в обучении.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.

Самостоятельная работа студента начинается с внимательного ознакомления срабочей программой учебной дисциплины. Изучение каждой темы следует начинать с внимательного ознакомления с набором вопросов. Они ориентируют студента, показывают, что он должен знать по данной теме. Вопросы темы как бы накладываются на соответствующую главу избранного учебника или учебного пособия. В итоге должно быть ясно, какие вопросы темы

5

программы учебной дисциплины, и с какой глубиной раскрыты в данном учебном материале, а какие вообще опущены.

Задачами СРС являются:

систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

углубление и расширение теоретических знаний;

формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

развитие исследовательских умений;

использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий и на практических занятиях;

Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:

готовность студентов к самостоятельному труду;

мотив к получению знаний;

наличие и доступность всего необходимого учебно-методического

исправочного материала;

система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;

консультационная помощь.

Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.

Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:

подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования);

6

основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);

заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы

онаправлениях оптимизации труда).

Организацию самостоятельной работы студентов обеспечивают: факультет, кафедра, учебно-методический отделы, преподаватель, библиотека и др.

Самостоятельная работа реализуется:

1.Непосредственно в процессе аудиторных занятий – на практических занятиях.

2.В контакте с преподавателем вне рамок расписания – на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении студентом учебных и творческих задач.

Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов по дисциплине «Организацияпредпринимательской деятельности» составлено в виде методических указаний, определяющих состав, объем, задания и темы для самостоятельного изучения дисциплины, методические указания по выполнению всех видов самостоятельной работы, предусмотренных в данной дисциплине.

Студентам рекомендуется перед выполнением каждой практической работы изучить теоретические сведения по тематике работы, с целью закрепления понятийного аппарата и методологических основ дисциплины.

Самостоятельная работа студента предусматривает:

- самостоятельное изучение теоретического материала сиспользованием рекомендуемой литературы;

- нахождение и переработку информации, умение осуществлять литературный поиск в данной области знаний;

- оформление отчетов, подготовку к практическим работам и их защите.

7

При самостоятельном изучении теоретического материала студентам рекомендуется использовать конспект, основную литературу и дополнительную литературу.

1.2 Рекомендации по применению учебной и учебно-методической литературы

Одним из условий успешного обучения в ВУЗе является умение студентов быстро подобрать соответствующую литературу для выполнения учебных заданий и научной работы. Самостоятельная работа с учебниками и книгами– это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания в области изучаемой темы по дисциплине. Основные советы здесь можно свести к следующим:

•составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться;

•данный перечень должен быть систематизированным;

•обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге;

•разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть;

•при составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями, которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время;

•все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц;

•если книга собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли

иобязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах);

•если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря,

8

либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет.

Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.

1.3 Рекомендации по подготовке к зачету

В период подготовки к зачету студенты вновь обращаются к пройденному учебному материалу. При этом они не только закрепляют полученные знания, но и получают новые.

Литература для подготовки к зачету рекомендуется преподавателем либо указана в учебно-методическом комплексе. Для полноты учебной информации и ее сравнения лучше использовать не менее двух учебников. Студент вправе сам придерживаться любой из представленных в учебниках точек зрения по спорной проблеме (в том числе отличной от преподавательской), но при условии достаточной научной аргументации.

Основным источником подготовки к зачѐту является конспект, где учебный материал дается в систематизированном виде, основные положения его детализируются, подкрепляются современными фактами и информацией, которые в силу новизны не вошли в опубликованные печатные источники. В ходе подготовки к зачѐту студентам необходимо обращать внимание не только на уровень запоминания, но и на степень понимания излагаемых проблем.

9

Самостоятельная работа №1 Сущность и содержание предпринимательской деятельности

Вопросы для самостоятельного изучения:

1.Условия, необходимые для осуществления предпринимательской деятельности

2.Деформация условий предпринимательской деятельности

Задание для самостоятельной работы:

Задание 1.Характеристика условий, влияющих на эффективность реализации предпринимательского проекта.Цель: изучить условия создания и деятельности компьютерной фирмы «ДЭК», дать оценку эффективности решений ее руководителей.

Ситуация для анализа.

Проект создания компьютера Кен Олсен разработал еще, будучи студентом Массачусетского технологического института (МТИ). Став членом группы сотрудничества с ИБМ, которая делала для МТИ компьютеры, он был поражен, насколько в этой компании велика разобщенность отделов и неэффективно организовано производство. Обладая некоторым опытом руководящей работы и заручившись поддержкой венчурного инвестора, который представил ему 90 тысяч долларов, молодой человек создал свою компанию. На сегодняшний день годовой доход его предприятия составляет 7,6 миллиардов долларов. Кен Олсен, будучи инженером по образованию, является президентом компании и исполнительным директором, и может по праву считаться одним из выдающихся предпринимателей за всю историю американского бизнеса. При этом его компания «ДЭК» развивалась на своей собственной основе, которая не растерялась при скупке других фирм. В чем же заключался секрет успеха Кена?

Прежде всего, он с самого начала твердо знал, что он хочет. Будучи инженером, по профессии и по складу характера, Кен прекрасно понимал, какой компьютер нужен инженерам. Олсен мечтал о создании маленьких, неприхотливых и недорогих ЭВМ, пригодных для решения самого широкого

10

класса инженерных задач. Кену Олсену и его друзьям удалось создать первую в мире мини-ЭВМ, получившую название РДР-1. Подход к организации дела, использованный Олсеном - инженером, стал неотьемлемой частью его стиля как руководителя. Ключевыми словами на заре существования его фирмы были «дешевизна» и «адаптируемость». Он высоко оценил атмосферу «открытости», которую еще использовал в МТИ и применял ее на своей фирме. Никаких организационных структур, никаких графиков на стенках – просто инженероразработчики, корпящие над своими проектами. Первое время такой подход давал отличные результаты для неструктурированного роста по разным направлениям и захвата новых рыночных ниш. Однако постепенно отсутствие организации превратилось в помеху для осуществления технически сложных проектов и Олсену пришлось пересмотреть свои взгляды, подумать о распределении обязанностей по назначению исполнителей.

Согласно плану Олсена, каждый из ведущих инженеров его фирмы сам становился предпринимателем внутри предприятия. Вся ответственность за выпуск каждого наименования продукции – от идеи до массового производства и сбыта – возлагалась на одного человека. Этот менеджер должен был конкурировать с другими менеджерами за получение финансирования от руководства фирмы под свой проект. Некоторые инженеры так и не смогли смириться с потерей свободы и вскоре после реорганизации ушли, зато оставшиеся показали себя талантливыми руководителями и фирма «ДЭК» росла высокими темпами.

Вскоре развитие компьютерной технологии снова натолкнулись на организационные рамки. Стал вопрос о том, сможет ли фирма справиться с многомиллионным проектом, требующего комплексного инженерного решения, при прежней организации, с ее автономными подразделениями, каждое из которых шло своим путем. Исходя из своей инженерной интуиции Олсен решился в корне перестроить весь стиль управления фирмой. Пять лет ушло на то, чтобы демонтировать прежнюю организационную структуру, построенную вокруг отдельных моделей компьютеров, и создать на ее месте новую централизованную систему управления производством вычислительных сетей с четкой рыночной ориентацией.

Сегодня «ДЭК» опять процветает, хотя внедрение новой централизованной структуры управления потребовало много времени и