1291

2

УДК 656.13

Струков, Ю. В. Повышение безопасности дорожных условий [Электронный ресурс]: методические указания к самостоятельной работе для студентов по направлению подготовки 23.03.01 – Технология транспортных процессов / Ю. В. Струков, Г. А. Денисов, Э. Н. Бусарин; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ» – Воронеж, 2016. – ЭБС ВГЛТУ

3

Оглавление

Введение…………………………………………………………….…………4

Функции самостоятельной работы студентов……………………….……...5 Цель методических указаний при изучении дисциплины «Повышение

безопасности дорожных условий»……………………………………..………….5 Конспектирование как форма анализа научного текста ……………..…...6 Темы для самостоятельного изучения……………….……………...……..8 Самостоятельная учебно-исследовательская работа – реферат………..…9

Перечень тем рефератов…………………………………………………….12

Контрольные вопросы ……………………………………………..………14

Библиографический список…………………………………………………17

4

Введение

Самостоятельная работа студентов (СРС) – одно из основополагающих требований Федерального государственного образовательного стандарта. Планируемая самостоятельная учебная, учебно-исследовательская работа студентов, выполняется во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по направлению, опытом творческой деятельности.

В процессе подготовки специалиста главным является не усвоение готовых знаний, а формирование у него способностей самостоятельно добывать знания, творчески их использовать на основе известных или вновь созданных способов и средств деятельности. В связи с этим обучение включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому СРС должна стать эффективной и целенаправленной работой студента. Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они включают в себя:

–изучение и систематизацию официальных государственных документов – законов, постановлений, указов, нормативно-инструкционных и справочных материалов с использованием информационно-поисковых систем;

–составление конспектов по изученным темам;

–изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, периодической и научной информации;

–подготовку докладов и сообщений;

–подготовку студентов к сдаче экзаменационной сессии.

Методические рекомендации обеспечивают эффективное достижение целей самостоятельной работы, оказывают помощь в ее выполнении.

5

Функции самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа выполняет ряд функций, к которым относятся:

–Развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей студентов);

–Информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях, неподкрепленная самостоятельной работой, становится мало результативной);

–Ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается профессиональное ускорение);

–Воспитывающая (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);

–Исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышле-

ния).

Цель методических указаний при изучении дисциплины «Повышение безопасности дорожных условий»:

–систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений при изучении дисциплины;

–углубление и расширение теоретических знаний;

–формирование умения использовать необходимую справочную литературу;

–развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

–формирование и развитие самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию и исследовательских умений;

–познакомить студентов с последовательностью выполнения работ по подготовке конспекта в одном случае и реферата – в другом, с особенностями поиска информации и последующей работы с ней;

–развить умение конспектирования и реферирования научной литературы, закрепить навыки грамотного оформления научных материалов.

6

Конспектирование как форма анализа научного текста

В соответствии с утверждѐнными учебными планами студенты выполняют самостоятельную работу. Самостоятельная работа студента включает конспектирование материала по различным темам.

Конспект – это сокращенная запись информации; это систематизированная, логически связная запись, объединяющая план, тезисы, выписки и др.

Конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы, но факты и доказательства, примеры и иллюстрации. На страницах конспекта может быть отражено отношение самого конспектирующего к тому материалу, над которым он работает.

Цель составления конспекта – краткое изложение прочитанного материала; приобретение навыков конспектирования материала, развитие умения работать с источниками информации.

Задачи, решаемые в ходе работы над конспектом:

–приобретение новых знаний;

–логичное, убедительное и доказательное раскрытие темы;

–приобретение умения систематизации и анализа материала, формулирования выводов;

–приобретение навыков оформления работ подобного рода.

Конспекты делят на четыре вида: плановые, текстуальные, свободные и тематические.

1. Плановый конспект получают с помощью предварительно сделанного плана. При этом план или специально составляется для написания конспекта, или используется ранее составленный в качестве самостоятельной записи. Каждому вопросу плана в такой записи отвечает определенная часть конспекта.

Такой конспект краток, прост и ясен по своей форме. Эти преимущества делают его незаменимым пособием при быстрой подготовке доклада, выступления. Однако по прошествии времени с его написания работать с ним трудно, так как не всегда удается восстановить в памяти содержание источника.

Плановый конспект имеет две разновидности:

7

–Вопросно-ответный конспект. В этом случае на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает точные ответы;

–Схематический плановый конспект. Отражает логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений, причем во имя логической смысловой стройности в записи может быть изменена последовательность изложения оригинала.

2. Текстуальный конспект – конспект, созданный в основном из отрывков подлинника – цитат. Текстуальные выписки связаны друг с другом цепью логических переходов, могут быть снабжены планом и включать отдельные тезисы в изложении конспектирующего. Такого рода конспект – прекрасный источник дословных высказываний автора, а также приводимых им фактов. Цитирование материала выполняется по определенным правилам. Такой конспект научного произведения поможет определить ложность положений автора или выявить спорные моменты, которые значительно труднее найти по пересказу. Текстуальный конспект в большинстве случаев – пособие, используемое длительное время.

3. Свободный конспект сочетает выписки, цитаты, иногда – тезисы; часть его текста может быть снабжена планом. Свободный конспект требует умения самостоятельно четко и кратко формулировать основные положения, для чего необходимы глубокое осмысление материала, большой и активный запас слов. Свободный конспект считается наиболее полноценным видом конспекта, если учесть ту пользу, которую извлекают уже из самого процесса составления. Свободный конспект позволяет начать усвоение материала уже на стадии работы над конспектом, развивает способность к логическому мышлению.

4. Тематический конспект дает ответ на поставленный вопрос-тему. Создавая тематический конспект, автор привлекает личный опыт, наблюдения, разнообразные источники. Специфика этого конспекта заключается в том, что, разрабатывая определенную тему по ряду источников, он не может отображать полно содержание всех этих источников.

Тематический конспект имеет свои разновидности:

–обзорный тематический конспект. В этом случае составляется тематический обзор на определенную тему с использованием одного или чаще нескольких источников;

8

– хронологический конспект. Записи в таком конспекте подчинены хронологической последовательности событий. Конспектируемый материал связан с темой лекции и, как правило, является ее логическим продолжением. Вопросы, не рассмотренные во время аудиторных занятий, студенты изучают самостоятельно, составляют отчет (в виде конспекта) и в указанные сроки сдают его на проверку преподавателю.

Основные критерии оценки конспекта определены предъявляемыми к нему требованиями. Таковыми критериями являются:

1)качество проработки материала;

2)самостоятельность изложения материала, творческий подход к рассматриваемой теме;

3)полнота ответов на вопросы, которые были поставлены в работе;

4)грамотность и логичность изложения материала;

5)качество оформления.

Оценка, полученная за конспект, учитывается в комплексе с другими показателями текущего контроля при проведении аттестации по дисциплине.

Темы для самостоятельного изучения

9

дорогах

11Изучение аварийных участков на автомобильных Конспектирование дорогах

13Определение показателя инженерного обустройства Конспектирование автомобильной дороги

Самостоятельная учебно-исследовательская работа – реферат

Реферат является важной составной частью самостоятельной учебноисследовательской работы студента. Он представляет собой исследование по отдельной теме (вопросу) дисциплины и пишется, как правило, на основе опубликованных источников и научной литературы. Отражает одну некрупную проблему, умение вести анализ, сравнивать мнения авторов, делать выводы, иметь свою точку зрения.

Цели написания реферата: углубленное изучение проблематики дисциплины, приобретение навыков реферирования и проведения самостоятельных исследовательских работ, умения работать с источником информации, развитие индивидуальных творческих способностей студента.

Реализация перечисленных учебных целей возможна при решении следующих задач:

–углубленном изучении выбранной темы;

–приобретении умения вести поиск необходимого фактического материала, его анализа и систематизации, формулирования научных выводов;

–приобретении навыков грамотного и логически доказательного изложения текста, правильности оформления работы и приложений.

Проведение самостоятельных поисковых исследований при выполнении работы по выбранной теме позволит студенту во всех аспектах оценить важность данной проблемы и продемонстрировать глубину понимания выбранного для рассмотрения вопроса. Умение решать вопросы на этапе проведения теоре-

10

тических разработок поможет будущим руководителям и специалистам использовать свои знания в практической деятельности.

Кроме того, работа с литературными источниками, процедура оформления реферата и другие аспекты его выполнения, рассмотренные в данном издании, помогут студенту закрепить необходимые навыки, позволяющие избежать в дальнейшем многих затруднений в ходе работы над диссертацией.

Тема реферата выбирается студентом свободно. Тема реферата выбирается в начале семестра и согласовывается с преподавателем (руководителем). По согласованию с преподавателем тема работы может быть видоизменена с учѐтом научных интересов студента.

Работа нескольких студентов в одной академической группе по одной теме не разрешается, кроме разработки комплексных тем.

Реферат должен содержать следующие разделы:

Введение. Раздел включает краткое описание темы, обоснование еѐ актуальности, степень разработанности проблемы; необходимо выделить значение темы в практической деятельности. Здесь же формулируются цель и задачи реферата, указываются объект наблюдения, объект исследования (то, что предполагается изучить; он является носителем интересующих признаков) и предмет исследования (одна из сторон объекта исследования, содержащая в себе центральный вопрос проблемы исследования), а также называются примененные методы исследования. Даѐтся краткая характеристика источникам, используемым в ходе написания работы (перечисляются фамилии авторов, названия журналов, газет и др. источников информации).

Основная часть. Эта часть работы строится по плану, который обеспечит целостное, логически стройное изложение темы.

Первый раздел реферата носит сугубо теоретический характер. В его основу должен быть положен обзор работ отечественных и зарубежных специалистов в изучаемой области знаний, материалы конференций и семинаров по рассматриваемой теме, законодательные и нормативные акты. Необходимо аналитически проработать подобранную по данному вопросу литературу.

При работе над первым разделом рекомендуется выполнить следующее:

–дать пространную характеристику разрабатываемого вопроса;

–выделить общие закономерности и тенденции проблемы;

–сопоставить различные взгляды и представления;