69

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Воронежская государственная лесотехническая академия»

Методические указания для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Специальный подвижной состав» по направлению подготовки магистров 250400 «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств» по профилю

250400.68 – Лесозаготовительное производство

Воронеж 2015

Содержание

Введение…………………………………………………………………… 4

1.Общие положения………………………………………………………4

2.Проблемное обучение как средство наиболее яркого проявления творческой самостоятельной работы по дисциплинам профессионального цикла……………………………………………...5

3.Формирование навыков самостоятельной работы обучающихся в процессе лекционных занятий…………………………………………6

4.Развитие творческой самостоятельной работы обучающихся на лабораторно-практических занятиях……………………………. 8

5.Самостоятельная работа обучающихся по выполнению разделов дисциплины вынесенных на самостоятельную проработку…………9

6.Оптимальная организация научно-исследовательской работы – эффективная форма повышения самостоятельности

научного уровня обучающихся……………………………………….13

Библиографический список………………………………………………15

3

Введение

Внастоящее время лес в виде деревьев, хлыстов, полухлыстов, сортиментного долготья и различных сортиментов вывозится в основном автомобильным специализированным или общего назначения транспортом (около 88 %) по лесным дорогам и дорогам общего пользования. Однако еще есть лесозаготовительные предприятия, которые до настоящего времени для вывозки леса в различном виде используют лесовозные железные дороги узкой колеи и зимние лесовозные дороги как со снежноуплотненным, так ледяным колейным покрытием. А, следовательно, в условиях лесозаготовительных предприятий лесного комплекса помимо подвижного состава общего назначения широко применяется специальный лесовозный подвижной состав автомобильных, железных узкоколейных и зимних лесовозных дорог.

Специальный (специализированный) лесовозный подвижной состав – тяговые машины, прицепы–роспуски, полуприцепы, прицепы, предназначенные для перевозки конкретных видов лесных грузов, обеспечивает предотвращение или уменьшение отрицательных внешних воздействий на перевозимый лесной груз, его максимальную сохранность, а также удобство проведения погрузочно-разгрузочных операций и безопасности движения по всем видам лесовозных дорог.

Вданном методическом указании, предназначенном для выполнения самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Специальный лесовозный подвижной состав» по направлению подготовки магистров 250400.68 «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств» (профиль «Лесозаготовительное производство») дается методика выполнения самостоятельной работы обучающихся при выполнении лекционных лабораторных практических занятий, а также разделов дисциплины вынесенных на самостоятельную проработку.

1. Общие положения

Изучение любой дисциплины учебного плана подготовки магистров по указанному направлению представляет собой сложный полифакторный процесс и руководствоваться каким-либо одним фактором при организации самостоятельной работы студентов практически невозможно. При этом важно иметь в виде цели изучения дисциплины и ее роль в профессиональной подготовке обучающегося; психолого-педагогические особенности усвоения дисциплины, количество часов, отводимых учебным планом на ее изучение; наличие или отсутствие лабораторных и практических занятий; характер заключительного контроля; год и семестр обучения и т.д.

Основная цель самостоятельной работы по всем дисциплинам как общенаучного цикла, так и особенно профессионального является формирование умений и навыков в самостоятельном решении задач и проблем будущей профессиональной деятельности и научно-исследовательской работы.

Базируясь на общеобразовательный стандарт магистров и учитывая имеющийся опыт организации, проведения и контроля самостоятельной ра-

4

боты студентов старших курсов специальности «Лесоинженерное дело» на кафедре промышленного транспорта, строительства и геодезии можно выделить следующие направления выполнения самостоятельной работы обучающихся по специальным дисциплинам (профессиональный цикл), в том числе

ипо дисциплине «Специальный лесовозный подвижной состав»:

–путем внедрения форм и методов проблемного обучения, как средства активизации творческой, самостоятельной работы обучающихся в процессе аудиторных занятий, проводимых опытным профессорскопреподавательским составом кафедры;

–путем совершенствования культуры умственного труда, т.е. путем вооружения обучаемых методами учебной и научной работы на кафедре на факультете и в академии с целью подготовки их к постоянному стремлению в расширении и углублении своих знаний, обновлению их в последующей работе;

–путем совершенствования формирования навыков самостоятельной работы обучающихся в процессе лекционных занятий;

- путем развития творческой самостоятельности обучающихся на лабо- раторно-практических занятиях под руководством опытного профессорскопреподавательского состава кафедры;

–путем оптимальной организации научно-исследовательской работы обучающихся, как наиболее эффективной и в первую очередь необходимой формы повышения самостоятельности, требуемого научного уровня и качества подготовки будущих магистров по профилю «Лесозаготовительное производство»;

–путем всемерной интенсификации внеаудиторных занятий (разделы дисциплин, вынесенные на самостоятельную проработку) обучающихся, т.е. путем создания психологических и педагогических основ самоконтроля и самооценки результатов учебно-научной деятельности, а также развития инициативы и творчества.

2. Проблемное обучение как средство наиболее яркого проявления творческой самостоятельной работы по дисциплинам профессионального цикла

В настоящее время в целях наиболее яркого проявления творческой самостоятельной работы обучающихся в системе аудиторных (лекционно- лабораторно-практических) занятий по специальным дисциплинам профессионального цикла, в том числе и по дисциплине «Специальный лесовозный подвижной состав» могут применяться три вида обучения: объяснительноиллюстративное, программированное и проблемно-поисковое. Первых два вида обучения обеспечивают развитие у обучающихся репродуктивного мышления, как важнейшего компонента их творческой деятельности. Инструментом же развития и накопления опыта самостоятельной, творческой работы обучающихся, как показывают проведенные психолого-педагогические исследования [1…4] и на сегодня является проблемное обучение, тем более

5

будущих магистров.

Проблемное обучение в настоящий период времени дает каждому обучающемуся достаточную теоретическую подготовку и практические навыки, необходимые для того, чтобы он умел формулировать, формолизовать и разрешать проблемы и задачи, входящие в сферу профессиональной и научноисследовательской деятельности по выбранному профилю подготовки («Лесозаготовительное производство»).

При изучении дисциплин профессионального цикла для активизации самостоятельной работы обучающихся в процессе проблемного обучения должны включаться не только лекции и лабораторно-практические занятия с элементами научных исследований, но и курсовые работы и проекты и все виды контроля самостоятельной творческой работы обучающихся.

Для проблемной постановки изучаемого того или иного специального курса профессионального цикла, в том числе и «Специального лесовозного подвижного состава» необходимо:

–перестроить курс, выделив в нем совокупность практически значимых задач, которые могут возникнуть в процессе производственной деятельности и которые надо будет каким-то образом исследовать;

–создать условия, находясь в которых обучающийся будет вынужден совершенно самостоятельно увидеть, поставить и разрешить какую-то проблему (задачу), моделируя профессиональную деятельность по профилю «Лесозаготовительное производство»;

–обеспечить (помочь) возможность разрешения поставленных проблем (задач) каждым обучающимся, предоставив ему для этого необходимое время и обеспечив (посоветовав) требуемой методической литературой, информационным и справочным материалом;

–создать условия для осуществления достаточного контроля не только со стороны научного руководителя, но и со стороны преподавателя ведущего определенный курс за результатами самостоятельного решения поставленных проблем (задач) каждым обучающимся.

3.Формирование навыков самостоятельной работы обучающихся

впроцессе лекционных занятий

Важным средством формирования навыков самостоятельной работы обучающихся по дисциплинам профессионального цикла безусловно являются проблемные лекции. При проблемном изложении лекционного материала должны преследоваться две цели:

формирование профессионального подхода к усвояемым знаниям за счет максимального приближения к реальной поисково-научно- исследовательской деятельности и

выявление ключевых вопросов, ситуаций, дающих возможность обобщить в поставленной проблеме ряд реальных задач определенного типа характерных для лесозаготовительного производства.

Вместе с этим каждый преподаватель, читающий лекции по дисципли-

6

нам профессионального цикла должен помнить, что успех его проблемной лекции и уровень усвоения знаний обучающимися определяется не только высоким научным качеством ее преподношения, но и тем, в какой мере обеспечена обратная связь с аудиторией, т.е. как организовано взаимодействие преподавателя с обучающимися, какова доля самостоятельной работы их на читаемой лекции.

Планирование, организация и активизация самостоятельной работы обучающихся по дисциплинам профессионального цикла должна начинаться именно на лекциях. В связи с этим наиболее важным в данном случае является соотношение методов и приемов обучения, аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по дисциплинам профессионального цикла должна начинаться именно на лекциях. В связи с этим наиболее важным в данном случае является соотношение методов и приемов обучения, аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся. Самостоятельная работа их при изучении теоретического материала той или иной дисциплины профессионального цикла должна предшествовать планируемой лекции (подготовка к лекции по заданной ранее теме), следовать за лекцией (проработка прочитанного лекционного материала, подготовка к лаборатор- но-практическим занятиям) и непосредственно выполняться на лекции обучающими под руководством преподавателя (профессора).

Таким образом, основное назначение лекции по дисциплинам профессионального цикла должно быть гибкое управление познавательной деятельностью обучающихся, направленное на развитие их познавательных интересов и навыков самостоятельного научного мышления и мировоззрения в разрезе лесозаготовительного производства.

В соответствии с учебным планом подготовки магистров по направлению 250400.68 «Технологи лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств», профиль подготовки «Лесозаготовительное производство», по дисциплине «Специальный лесовозный подвижной состав» количество лекционных часов 18, т.е. девять лекций, которые читаются в третьем семестре и имеют следующую тематику:

1.Основные направления и методы специализации лесовозного подвижного состава. Типы специализированного лесовозного подвижного состава и особенности его конструкции.

2.Преимущества специализированного лесовозного подвижного состава и перспективы его развития.

3.Тяговый специализированный лесовозный подвижной состав.

4.Особенности конструкции лесовозный автомобилей-тягачей и их компоновка.

5.Специализированный тяговый подвижной состав узкоколейных железных дорог.

6.Специализированный прицепной лесовозный подвижной состав.

7.Специализированный прицепной лесовозный подвижной состав ж/д

УЗК.

8.Основы теории движения и расчета на прочность тягового и прицеп-

7

ного подвижного состава лесовозных дорог.

9. Типы лесовозных автопоездов и их конструктивные схемы.

4. Развитие творческой самостоятельной работы обучающихся на лабораторно-практических занятиях

Творческая самостоятельная работа обучающихся по дисциплинам профессионального цикла, в том числе и по дисциплине «Специальный лесовозный подвижной состав» и наилучшим образом проявляется и достигается

впроцессе лабораторно-практических занятий. Именно в процессе лабора- торно-практических занятий обучающиеся получают возможность убедиться

втом, что опыт подтверждает истину, а также проверить глубину своих теоретических знаний и логичность построения своих рассуждений. На таких занятиях у обучающихся происходит развитие профессиональной наблюдательности, способности к критической оценке существующих положений изучаемой дисциплины в преломлении к своей будущей профессии, склонности к композиционной маневренности в конкретных условиях реально действующего лесозаготовительного производства.

На практических занятиях в аудитории по дисциплинам профессионального цикла должна широко использоваться система познавательных задач (ситуаций), заключающаяся в постепенном наращивании уровня проблемности и познавательной самостоятельности обучающихся при их решении. При этом повышение эффективности самостоятельной работы обучающихся может быть достигнуто за счет подготовки и решения проблемных, конкретных заданий (ситуаций), включающих в себя следующие этапы:

–разработка проблемной ситуации;

–конструирование и формулировка проблемной ситуации;

–анализ и воспроизведение сформулированной проблемной ситуации;

–предварительное решение поставленной проблемной ситуации на основе воспроизведения полученного ранее объема знаний и навыков самостоятельной работы по той или иной дисциплине профессионального цикла;

–выбор и формулировка окончательного решения поставленной проблемной ситуации и его всесторонний анализ [4].

И, наконец, одним из основных путей повышения эффективности самостоятельной работы обучающихся на лабораторно-практических занятиях по дисциплинам профессионального цикла в настоящее время может быть

8

широкое использование проведения «деловых игр», способствующих еще более полному развитию и укреплению профессиональных навыков самостоятельной работы обучающихся.

В соответствии с учебным планом подготовки магистров по направлению 250400.68 «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств» по дисциплине «Специальный лесовозный подвижной состав» количество лабораторно-практических часов 36+36, которые точно также как и лекционные занятия проводятся в третьем семестре и имеют следующую тематику:

а) практические занятия:

– подвижной состав лесовозных дорог (автомобильных, железных дорог УЗК и зимних лесовозных дорог). Типы лесовозных поездов и их конструктивные схемы;

-основные параметры и расчетные нагрузки прицепного состава и их определение;

-выбор типа подвижного состава лесовозных дорог и определение его эксплуатационной производительности;

–расчет конструкции основных узлов технологического оборудования прицепного подвижного состава;

–расчет конструкции основных элементов прицепного подвижного состава (коника, дышла, троса крестообразной сцепки, тяговой балки роспуска

ит.д.);

б) лабораторные занятия:

–сопротивление движению и сцепление ведущих колес тягового автомобиля с дорогой;

–определение тягового усилия на ведущих колесах автомобиля, коэффициентов сопротивления качению и коэффициента сцепления ведущих колес тягача с дорогой;

–определение массы и оптимальной рейсовой нагрузки лесовозных поездов;

–распределение допускаемой нагрузки лесовозных поездов между кониками;

–вывозка хлыстов по лесовозным дорогам и дорогам общего пользо-

вания;

–вывозка древесины в сортиментах по лесовозным дорогам и дорогам общего пользования.

5. Самостоятельная работа обучающихся по выполнению разделов дисциплины вынесенных на самостоятельную проработку

При развитии творческих способностей будущих магистров необходимо опираться прежде всего на самостоятельную работу обучающихся, а также широко применять активные формы и методы обучения. В связи с этим, в

9

повышении эффективности самостоятельной работы обучающихся по дисциплинам профессионального цикла особое внимание необходимо уделять внеаудиторным занятиям, которые по этим дисциплинам занимают не менее 50 % общего бюджета времени, т.е. интенсификация внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по дисциплинам профессионального цикла должна быть поставлена, как первоочередная задача процесса подготовки и воспитания будущего магистра по профилю «Лесозаготовительное производство».

Совершенствование внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по дисциплинам профессионального цикла должна проводиться путем изменения (совершенствования) систем домашних заданий с учетом максимально творческого характера их выполнения, применения реферативного метода с элементами проблемного обучения, привлечению обучающихся к участию в различных олимпиадах, конкурсах, конференциях, смотрах, а также к проведению отлично успевающими обучающими различных консультаций по данным дисциплинам бакалаврам совместно с профессорскопреподавательским составом и даже научным руководителем.

И, наконец, организация творческой самостоятельной работы обучающихся в процессе внеаудиторных занятий, также как и аудиторных, требует постоянного совершенствования ее методического обеспечения с учетом современных требований и достижений в области изучаемой дисциплины профессионального цикла.

В соответствии с учебным планом подготовки магистров по направлению 250400.68 «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств» и рабочей программы по дисциплине «Специальный лесовозный подвижной состав» количество часов выделенных для самостоятельной работы обучающихся ровно 90, выполняются они в третьем семестре и охватывают следующие темы данной дисциплины (см.таблицу 1):

10