526

подстраховывая действия партнеров. Произвести личный досмотр. Надеть наручники и сопроводить в обозначенное место.

Задача 3.6. Группе захвата из восьми сотрудников задержать четверых подозреваемых, находящихся в автомобиле. Преступники находятся в припаркованном автомобиле (двое – спереди, двое – сзади).

Алгоритм действий по решению задачи: по сигналу 1-му и 2-му номерам занять позиции для стрельбы (страхующая подгруппа) спереди и сзади автомобиля и держать под прицелом находящихся, соответственно, на переднем и заднем сидениях.

Параллельно, 3-му, 4-му, 5-му и 6-му номерам открыть двери, используя «рычаги рук», извлечь подозреваемых из машины, уложить на землю лицом вниз. 7-му и 8-му номерам обеспечить прикрытие сбоку от автомобиля (по одному с каждой стороны). 3-му, 4-му, 5-му и 6-му номерам надеть на задержанных наручники, а 1-му, 2-му, 7-му и 8-му номерам перестроиться и обеспечить их страховку. Произвести личный досмотр задержанных в парах (один досматривает; второй страхует). Поднять задержанных и сопроводить в обозначенное место.

Защита сотрудника от нападения двух противников.

Задача 4.1. Защититься от нападения двух невооруженных противников.

Задача 4.2. Защититься от нападения двух противников, вооруженных холодным оружием.

Алгоритм действий по решению задач данной группы: расширить внимание и не сосредотачиваться на одном противнике. Не допускать местонахождения между противниками. Занять лучшую позицию путем маневрирования вокруг одного из нападающих таким образом, чтобы они оказывались друг за другом и не могли атаковать одновременно. Взять инициативу в свои руки и применить ударно-бросковую технику против ближнего нападающего. Нейтрализовать одного из нападающих как можно быстрее и эффективнее и переключиться на противоборство со вторым нападающим. Нейтрализовать второго нападающего.

Общие методические рекомендации

С целью эффективного использования в учебном процессе ситуационных задач необходимо ориентироваться на следующие методические подходы:

51

1.Разработанные ситуационные задачи должны отрабатываться на основе принципа постепенности, предполагающего последовательное усложнение предлагаемых технико-тактических заданий и прогрессивное нарастание объемов и интенсивности учебных нагрузок. В случае возникновения существенных затруднений в процессе решения сложных технико-тактических задач необходимо вернуться к отработке и повышению надежности выполнения ранее освоенных типовых действий.

2.Используя повторный метод тренировки при отработке каждой конкретной ситуационной задачи по задержанию условного противника (или группы противников), необходимо добиваться согласованности в действиях членов группы, выполняющих задержание, а также совершенствования умения быстро и адекватно перестраивать тактику действий группы в изменяющихся условиях противодействия с противниками.

3.С целью приобретения обучающимися опыта по решению различных персональных тактических задач, их побуждения

кобдумыванию возможных вариантов активных действий преступников в конкретных ситуациях, а также самостоятельного поиска эффективных путей их пресечения решение предложенных задач целесообразно осуществлять со сменой амплуа всех участников в каждом отрабатываемом учебно-тренировочном задержании, предоставив возможность исполнять в нем роли как в качестве задерживающего лица, так и в роли правонарушителя.

4.В ходе решения предложенных ситуационных задач необходимо предоставлять обучающимся право на индивидуальный выбор применения того или иного приема (из изученного перечня) в зависимости от антропометрических данных, степени сопротивления и вооруженности всех участников задержания, что, несомненно, положительно скажется на эффективности внутригруппового взаимодействия. При этом следует обращать внимание занимающихся на то, что приемы и специализированные комплексные действия, используемые задерживающими лицами, должны быть совместимы по биомеханическим характеристикам (выполнение приема одного задерживающего не должно исключать совместное проведение эффективных действий другого) и вписыватьсявобщуюсхемуотражениянападения илизадержания.

52

5.Преподаватель, проводящий вводный инструктаж участников учебного противодействия, должен конкретизировать амплуа и задачи всех обучающихся, а по его завершении проводить детальный анализ успешности совместных действий группы в целом и каждого ее члена в отдельности с последующими рекомендациями по повышению качества решения изучаемых ситуационных задач.

6.В качестве заданий для самоподготовки курсантам и слушателям целесообразно предлагать самостоятельное моделирование ситуационных задач и способов их решения с последующей практической отработкой на учебном занятии. Использование данного методического подхода существенно повышает мотивацию обучающихся к активному участию в учебном процессе и способствует развитию умения принимать правильные решения в различных служебно-боевых ситуациях.

Решение ситуационных задач является интерактивной формой проведения практических занятий с курсантами и слушателями 4–5 курсов – будущими сотрудниками специальных подразделений полиции – с целью повышения их технико-тактической подготовленности и применяется в соответствии с рабочей программой и тематическим планом реализации учебной дисциплины «Физическая подготовка».

Самостоятельная подготовка курсантов – важное специ-

фическое звено в системе подготовки специалистов для органов внутренних дел. Целью самостоятельной подготовки является повышение качества профессиональной подготовки курсантов на основе закрепления освоенных знаний, умений и навыков.

Основные задачи самостоятельной подготовки:

1.Закрепление и углубление знаний и навыков, полученных на практических и факультативных занятиях.

2.Подготовка к предстоящим занятиям, зачетам, экзаменам.

3.Формирование у курсантов навыков организации интеллектуальной деятельности, самостоятельности и инициативы в приобретении знаний.

Самостоятельная подготовка курсантов: предполагает систематический и непрерывный характер всего периода обучения; планируется руководством курса, профессорско-преподавательским составом кафедры и контролируется начальниками курсов и ка-

53

федры. Организация и проведение самостоятельной подготовки курсантов осуществляются руководством курсов и профессорскопреподавательским составом кафедры; в процессе проведения занятий по самостоятельной подготовке необходимо вести отбор и подготовку наиболее способных курсантов для занятий в научном кружке кафедры и группах спортивного совершенствования.

Пропуски занятий или уклонение от занятий по самостоятельной подготовке курсантов без уважительной причины рассматриваются как грубое нарушение служебной дисциплины и влекут за собой меры дисциплинарного взыскания или общественного воздействия. Каждое такое нарушение рассматривается на заседаниях кафедры или на ее предметно-методических комиссиях.

Курсанты, имеющие по результатам сдачи сессии средний балл 4,8, привлекаются профессорско-преподавательским составом для оказания помощи в проведении самостоятельной подготовки в группах, в которых они учатся.

Перед началом самостоятельной подготовки преподаватель дает задание командиру группы получить необходимую литературу для проведения самоподготовки. В перечень литературы для самостоятельной подготовки входят лекции, учебники, учебные и учебно-методические пособия по изучаемым темам, а также методические рекомендации для самостоятельной подготовки курсантов и слушателей по дисциплине «Физическая подготовка» со следующим содержанием:

1.Общие положения самостоятельной подготовки курсантов

ислушателейобразовательныхорганизацийсистемыМВДРоссии.

2.Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями.

3.Средства и методы прикладной физической подготовки курсантов и слушателей образовательных организаций системы МВД России.

4.Методические рекомендации по развитию физических качеств в их общем и специальном проявлениях.

5.Содержание прикладной двигательной подготовки курсантов и слушателей образовательных организаций системы МВД России.

54

6.Методические рекомендации по изучению техники выполнения приемов специального раздела рукопашного боя и специализированных комплексныхдействий, тактикаих применения.

7.Обязательные и рекомендуемые контрольные упражнения для оценки уровня прикладной физической подготовленности курсантовобразовательныхорганизацийсистемыМВДРоссии.

8.Методические рекомендации для самостоятельной подготовки к выполнению контрольных упражнений.

9.Методические рекомендации для самостоятельных занятий по плаванию.

10.Профилактика травматизма на занятиях по физической подготовке.

1.5.Контрольно-учетный модуль дидактической модели процесса прикладной физической и двигательной подготовкикурсантовислушателейобразовательных организаций МВД России – будущих сотрудников специальных подразделений

Диагностика уровня прикладной физической и двигательной подготовленности курсантов и слушателей, обучающихся по специализации «Деятельность специальных подразделений».

Данный блок содержит рекомендации по осуществлению процедур педагогического контроля уровня развития специальных физических качеств обучающихся, сформированности техники выполнения приемов специального раздела рукопашного боя и специализированных комплексных действий, а также тактики их применения в различных ситуациях.

Определение уровня физической подготовленности курсантов и слушателей включает четыре этапа.

Первый этап – тестирование уровня развития специальных физических качеств с использованием батареи информативных контрольных тестов, представленных в табл. 2, и пропорциональных шкал, позволивших перевести результаты обучающихся в оценочные баллы.

55

Таблица 2

Батареи информативных контрольных тестов для оценки уровня развития специальных физических качеств

Практические рекомендации по осуществлению тестирования уровня развития специальных физических качеств:

56

а) осуществление тестирования в виде контрольнопроверочногозанятияс использованиемсоревновательногометода; б) ротация тестовых упражнений, используемых для оцен-

ки различных физических качеств и мышечных групп.

Второй этап – тестирование уровня прикладной двигательной подготовленности с использованием батареи информативных контрольно-практических заданий и балльной шкалы относительной оценки техники выполнения приемов специального раздела рукопашного боя и специализированных комплексных действий (табл. 3).

Таблица 3

Шкала относительной оценки техники выполнения приемов специального раздела рукопашного боя и специализированных комплексных действий

57

58

Практические рекомендации по осуществлению тестирования уровня развития специальных физических качеств:

а) осуществление тестирования в виде контрольнопроверочного занятия;

б) осуществление индивидуальной оценки прикладной двигательной подготовленности курсантов и слушателей старших курсов на рабочих местах по системе «квадрат» после дозированной физической нагрузки координационной направленности;

в) ротация контрольно-практических заданий из различных тематических групп;

г) неосведомленность тестируемого о конкретном содержании контрольно-практического задания до момента начала его непосредственного выполнения;

д) использование в тестировании контрольно-практических заданий, техника выполнения которых была обучающимися предварительно изучена.

Третий этап – расчет значений интегральных показателей уровня развития специальных физических качеств, а также уровня прикладной двигательной подготовленности на основе перевода результатов в отдельных тестах и контрольнопрактических заданиях в баллы и их суммирование.

Четвертый этап – расчет значений суммарного показателя прикладной физической и двигательной подготовленности на основе суммирования баллов, интегральных показателей.

Уровень развития прикладной физической и двигательной физической подготовленности курсантов и слушателей 4–5 курсов определялся на основе разработанных граничных значений.

Изложенные контрольно-учетные положения показали (проявили, доказали) свою эффективность и могут быть предложены для практического применения в учебном процессе курсантов образовательных организаций системы МВД России.

59

2.Эффективность дидактической модели процесса прикладной физической и двигательной подготовки курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России – будущихсотрудниковспециальныхподразделений

В данном разделе представлены результаты формирующих педагогических экспериментов, характеризующие эффективность разработанной методики прикладной физической и двигательной подготовки курсантов – будущих сотрудников специальных подразделений полиции.

2.1.Результаты формирующего педагогического эксперимента в группах курсантов 4 курса

Настоящий раздел работы содержит анализ результатов начального и конечного годичного тестирования курсантов 4 курса контрольной и экспериментальной групп с целью выявления эффективности экспериментальной дидактической модели процесса прикладной физической и двигательной подготовки. Сравнение результатов прикладной физической и двигательной подготовленности курсантов осуществлялось на основе анализа значений интегральных и суммарных показателей.

Результаты сравнительного анализа значений интегральных и суммарных показателей прикладной физической подготовленности обучающихся контрольной и экспериментальной групп в начале учебного года (табл. 4) свидетельствуют о том, что достоверных различий значений показателей нет ни по одному из исследуемых физических качеств.

60