315

31

выступая в различных ролях, получает информацию, ставит вопросы и т.д. Ру-

ководитель игрового коллектива по ходу учения дает оценки работе игрового коллектива и отдельных его членов, докладывает о них руководителю учения.

Ему же докладываются предложения по совершенствованию содержания и методики учения.

Руководитель игрового коллектива работает в тесном взаимодействии с посредником, с которых заблаговременно обсуждает совместные действия в ходе учения, методику работы и т.д. Посредник является связующим звеном между руководителем игрового коллектива и обучаемыми. Он подает вводные обучаемым в соответствии с планом проведения учения и передает указания руководителя игрового коллектива, содействует ему в организации плановой и активной работы обучаемых по решению вводных, следит за поддержанием порядка и дисциплины. Информирует руководителя о выявленных недостатках в работе обучаемых, дает предложения по улучшению материалов и методики проведения учения.

Учитывая, что в ходе оперативного учения руководитель игрового коллектива выступает от имени ряда должностных лиц, ему необходимо перед подачей вводных предупреждать посредника и согласовывать с ним время, способ их подачи, методические приемы управления обучаемыми. Особое внимание руководителю игрового коллектива стоит уделить своевременной выдаче (лично или через специально назначенных членов игрового коллектива)

информационных материалов и иных документов, размноженных небольшим тиражом отдельно от сборников для курсантов (слушателей) и преподавателей.

Преподаватели, участники штаба учения:

проверяют готовность и обеспечивают работу технических средств;

ведут штабную документацию;

оказывают помощь руководителям игровых коллективов в руководстве учением;

представляют регулярно в штаб отчетные записки (если учение многодневное) или устную информацию о работе обучаемых;

оценивают степень подготовленности слушателей к началу каждого этапа

32

учения и качество разработанных ими отчетных документов;

вносят в штаб предложения по совершенствованию материалов учения и методики его проведения;

собирают и анализируют данные о действиях обучаемых на учении;

готовят материалы к общему разбору;

дежурят в помещении штаба и выполняют отдельные поручения руководителя учения.

Начальник штаба учения в соответствии с распоряжениями руководителя:

управляет работой штаба учения;

осуществляет оперативный контроль за ходом учения, его методическим и техническим обеспечением;

собирает и анализирует всю поступающую из игровых коллективов информацию;

курирует подготовку материалов для общего разбора;

регулярно докладывает руководителю о ходе учения и предварительных его результатах по каждому этапу учения;

вносит предложения о совершенствовании содержания и метдики проведения учения;

на отдельных этапах учения по распоряжению руководителя может взять на себя руководство ходом учения.

Руководитель учения и его штаб организуют доведение приказа о проведении учения до всего посреднического аппарата и обучаемых.

После ознакомления с приказом (распоряжением начальника кафедры,

комплекса) посредники и обучаемые приступают к изучению материалов учения.

Руководитель учения, его штаб, руководители игровых коллективов и посредники изучают все материалы учения, обучаемые прорабатывают только основное задание и справочные материалы. Кроме того и те и другие изучают необходимые нормативные документы и иные материалы, рекомендованные по теме учения.

При изучении материалов руководители игровых коллективов особое внимание должны обращать на методическую сторону проведения учения, обучаемые - на

33

содержательную, т.е. на умение принимать и реализовывать обоснованные решения. При этом как те, так и другие должны анализировать материалы с точки зрения своих будущих игровых ролей.

После изучения материалов учения с руководителями игровых коллективов,

посредниками, проводятся методическое совещание и инструктаж. На них руководитель учения и штаб разъясняют основные положения и методику проведения учения, отвечают на вопросы, возникшие в ходе изучения материалов,

дают конкретные указания по методике отработки тех или иных вопросов,

акцентируют внимание на узловых аспектах учения. При необходимости в этих целях читается специальная лекция или проводится семинарское занятие. Помимо этого руководитель учения, как правило, проводит ряд рабочих встреч и совещаний с членами штаба учения, где разбираются основные вопросы организации учения, методика работы самого штаба, .

Обязательным является проведение методического занятия с руководителями игровых коллективов и посредниками. Суть его в проигрывании фрагментов учения, т.е. проведении специального педагогического тренинга как этапа подготовки к учению.

Проигрывание фрагментов учения осуществляется следующим образом.

Сначала руководитель выбирает наиболее важные по содержанию и методически сложные эпизоды учения, затем из руководителей игровых коллективов и посредников формируется один или несколько игровых коллективов, где они выступают в роли обучаемых. Члены штаба исполняют роли руководителей игровых коллективов и посредников.

После этого выбранные эпизоды учения реально проигрываются в соответствии с планом и методикой проведения учения. Действия играющих тщательно анализируются руководителем и штабом учения и обсуждаются с принимавшими участие в этом «моделировании учения» руководителями игровых коллективов и посредниками. По итогам проигрывания фрагментов учения могут вноситься необходимые изменения в материалы, планы и методику проведения учения, устраняются допущенные ошибки и неточности, уточняется ход отработки отдельных учебных вопросов.

34

Особо важно включить в такое «моделирование учения» практических работников, которые будут принимать в нем участие. С одной стороны, они могут выступать в роли экспертов-практиков, мнение которых чрезвычайно ценно для придания учению актуальной практической направленности, сближения его с реальной деятельностью территориальных ОВД, уточнения отдельных деталей оперативной обстановки и т.п. С другой стороны, их участие позволит им освоить методику учебной работы, в которую они будут включены. Опыт проведений учения показывает, что порой на этапе подготовки разумно выделить для практических работников специального консультанта из числа профессорско-

преподавательского состава, хорошо знающего свой предмет, практику деятельности территориальных ОВД и владеющего методиками проведения учений.

Подобное тренировочно-показное (тактико-специальное) занятие готовится штабом и проводится руководителем учения.

После этого в каждом игровом коллективе его руководитель и выделенный посредник проводят инструктаж обучаемых. В нем принимают участие руководитель и штаб учения.

Цели инструктажа:

довести до сведения обучаемых направленность предстоящего учения, его задачи;

показать его важность и разъяснить методику проведения;

сконцентрировать внимание слушателей на наиболее важных аспектах работы в отведенных им должностях (игровых ролях);

указать круг основных вопросов, на которые следует обратить внимание при подготовке к учению.

Если слушатели (курсанты) впервые принимают участие в такого рода учении,

отдельно стоит обратить внимание на усвоение ими методики подготовки к учению.

Особая задача при инструктаже - выявить, насколько глубоко изучены обучаемыми основное задание и иные материалы учения и проконсультировать их по неясным вопросам.

35

Инструктаж может проводиться как со всеми обучаемыми, так и по игровым коллективам. Для более тщательной подготовки слушателей целесообразно проводить его также с группами обучаемых, выступающих в одной игровой роли в разных игровых коллективах.

Проверка готовности теоретической части материалов учения также относится к одному из наиболее важных элементов подготовки к учению. Ею занимается штаб учения (начальник штаба и группа подготовки материалов для общего разбора). Проверка включает в себя изучение материалов к разбору (это делает,

как правило, лично начальник штаба) и устранение вскрытых неточностей и не-

достатков (это могут делать члены группы разбора по заданию начальника штаба). Основное внимание обращается на проверку готовности материалов к докладу руководителя учения и порядок проведения общего разбора учения. О

состоянии готовности материалов разбора начальник штаба лично докладывает руководителю учения, который знакомится с материалами и принимает по ним окончательное решение.

Завершающим элементом подготовки к учению является проверка готовности технических средств управления, материально-технического обеспечения,

штабной документации и помещений (спецклассов, полигонов). Эту работу осуществляет штаб с помощью специалистов службы обеспечения учения.

При проверке готовности технических средств управления (радио и проводной связи, электронно-вычислительной техники, кино, учебного телевидения и т.д.)

проверяется не только их исправность и обеспеченность необходимыми комплектующими в достаточном количестве и ассортименте (например -

батарейки для радиостанции). Важно проверить их возможность работы в режиме учения, например – уточнить, не будет ли одновременная работа находящихся рядом электронных приборов создавать помехи, достаточна ли мощность питающих сетей для одновременного подключения большого количества приборов.

Проверка штабной документации (распорядка дня, заявок на использование ТСО. кинофотодокументов, видеозаписей, служебной документации и др.)

предусматривает установление ее полной наличности и комплектности, а также

36

экспертизу качества технического исполнения (неясные схемы, карты,

пропущенные при перепечатке фрагменты и т.п.). Завершается проверка просмотром и определением готовности учебных аудиторий (спецклассов,

полигонов), где будет проходить учение. Проверку проводит штаб во главе с начальником. После этого начальник штаба докладывает руководителю учения об общей готовности к началу учения и приступает к исполнению своих обязанностей по его проведению.

37

Раздел 4. ПРОВЕДЕНИЕ УЧЕНИЙ

Курсанты (слушатели) собираются в отведенные для учения учебные аудитории (спецклассы) за 10-15 минут до начала учения. Непосредственному началу учения предшествует заслушивание руководителей игровых коллективов о готовности к началу учения. Заслушивание осуществляется штабом учения.

Руководители игровых коллективов совместно с посредниками за 5-10 минут до начала учения проверяют наличие обучаемых в коллективе, их готовность действовать в отведенных игровых ролях, техническую готовность помещений и оборудования к учению (связь, ТСО) и докладывают об этом в штаб учения.

Начальник штаба в зависимости от полученной информации производит необходимые изменения в расстановке играющих, отдает при необходимости дополнительные указания по организационному, техническому обеспечению учения и о принятых мерах докладывает руководителю учения.

Вступительное слово руководителя учения. Убедившись в готовности игровых коллективов, руководитель учения с началом астрономического времени,

обозначенного в приказе о проведении учения (расписании) и в соответствии с планом учения, обращается к обучаемым со вступительным словом. В нем акцентируется внимание обучаемых на важности предстоящего учения, его целях и порядке проведения. Руководитель учения может выступать перед обучаемыми как непосредственно, так и по учебному телевидению или радиопроводной громкоговорящей связи.

После выступления руководителя учения руководители игровых коллективов и посредники сообщают обучаемым оперативное время и начинается активная,

динамичная часть учения. Она осуществляется путем отработки вводных по этапам в соответствии с планом проведения учения.

Чаще всего первой вводной является основное задание. Обучаемые уясняют полученную задачу, оценивают обстановку и имеющуюся у них иную информацию в пределах отведенного времени, принимают необходимые профессиональные решения, намечают планы действий, осуществляют

(моделируют осуществление) различные практические мероприятия.

В ряде случаев (особенно - если обучаемые не имеют достаточного опыта

38

участия в комплексных оперативных учениях) основное задание и общий ход его выполнения разъясняются им заранее, на соответствующих консультациях, а

учение начинается непосредственно с оценки обстановки, принятия решений.

Руководители игровых коллективов и посредники следят за правильностью действий обучаемых, постепенно усложняя обстановку. Усложнение обстановки стимулирует интенсивность учебной работы играющих, требует глубокого анализа складывающейся ситуации, точных расчетов и обоснований принимаемых решений и намечаемых путей их реализации, отдачи четких команд и распоряжений. В случае неправильных действий обучаемых руководители игровых коллективов и посредники вне оперативного времени объясняют причины ошибок и помогают приять верное решение.

В процессе учения руководство деятельностью обучаемых осуществляется по сути на двух уровнях: на уровне конкретного игрового коллектива и на уровне всей совокупности обучаемых. Соответственно можно выделить два типа субъектов управления учебной деятельностью.

Первый - руководитель игрового коллектива и приданный ему посредник.

Они, как было сказано, осуществляют руководство на уровне отдельного игрового коллектива и методически это руководство в значительной мере сходно с руководством коллективом обучаемых в процессе учебной игры или отдельных видов практических занятий по отработке сложных профессиональных умений и навыков. Поэтому вряд ли есть смысл более подробно характеризовать методическую сторону этой работы: она неплохо освоена учебными заведениями.

Другой, качественно отличный от учебных игр и практических занятий субъект управления учебной деятельностью - руководитель учения и его штаб. Он осуществляет руководство как всей совокупностью обучаемых в целом, так и отдельными игровыми коллективами, на чем стоит остановиться подробнее.

Руководитель учения и штаб внимательно следят за ходом учения, активно направляя работу игровых коллективов. Наиболее распространенным и эффективным здесь является заслушивание решений обучаемых руководителем учения, выступающим в роли старшего начальника (например - начальника УВД)

в штабе учения или непосредственно в игровых коллективах. Возможно также

39

заслушивание по техническим средствам связи. В ряде случаев руководитель учения может делегировать членов штаба для анализа хода учебной работы в конкретных игровых коллективах и оказания помощи.

В процессе заслушивания руководитель учения проверяет правильность действий обучаемых, их умение работать со служебной информацией,

вырабатывать адекватные обстановке профессиональные решения и пути их реализации, обосновывать эти решения достоверными расчетами и выкладками,

четко и кратко докладывать обстановку, планы и результаты действий.

Помимо этого управление действиями обучаемых со стороны руководителя учения и его штаба осуществляется посредством подачи из командного пункта

(помещения штаба учения) различной информации - наиболее важных вводных,

фрагментов видеозаписи, слайдов и т.д. В ряде случаев руководитель может изменять в запланированный порядок введения оперативного времени или даже принимать решение о корректировке общего хода учения, в частности, не исклю-

чен случай, когда большинство игровых коллективов не укладываются в отведенное на решение вводных астрономическое время. Тогда руководитель вправе сократить число вводных и оставить только наиболее важные по замыслу учения. По исключаемым вводным готовые решения в игровые коллективы подаются в форме дополнительной оперативной или управленческой информации.

Специфической функцией штаба, повышающей эффективность работы обучаемых, является организация видеозаписей действий игровых коллективов в ходе учения с последующей демонстрацией фрагментов в игровых коллективах.

По окончании отработки всех учебных вопросов отдельного этапа учения его руководитель вне оперативного времени проводит частный разбор действий обучаемых. В процессе его определяется правильность решения учебных вопросов, отмечаются положительные и отрицательные стороны в действиях обучаемых, оценивается их работа и ставятся задачи на следующий этап.

На практике положительно зарекомендовала себя следующая форма частного разбора действий обучаемых. С помощью телевизионной аппаратуры и проводной громкоговорящей связи в установленное планом время руководитель

40

учения непосредственно из штаба начинает частный разбор действий обучаемых/,

В процессе его выступления курсантам (слушателям) демонстрируются фрагменты видеозаписей их действий, сделанные при отработке учебных вопросов. Руководитель учения комментирует эти видеофрагменты, дает оценку действий обучаемых, ставит новые задачи. Объектом оценки руководителя могут стать и иные рабочие материалы, отражающие промежуточные результаты учебной работы, например - рабочие документы, планы, схемы и т.д.,

подготовленные на данном этапе в игровых коллективах.

По окончании частного разбора руководитель учения объявляет оперативное время и игровые коллективы приступают к отработке вопросов

работы, но способствует развитию информационных контактов между

действий:

анализируются знание обучаемыми исходных материалов учения и рекомендованной литературы;

их умение в условиях ограниченного времени принимать пра вильные профессиональные решения;

способность применять при решении учебных задач свой практический опыт и опыт других органов внутренних дел;

умение аргументировать выводы и логично излагать мысли;

 навыки в использовании документов, работе с картами, схе мами;

 организованность, активность и дисциплинированность обучаемых.

При оценке качества подготовленных обучаемыми учебных отчетных документов, учитывается содержание документов, стиль и четкость изложения материала, соответствие документа установленным стандартам оформления.