СибАДИРабота утверждена редакционно-издательским советом СибАДИ в качестве методическ х указан й.

Толкачев, Влад м р Иванович.

Т52 Детское дошкольное учреждение [Электронный ресурс] : методические указания к лабораторным работам / В.И. Толкачев, А-К.А. Хасенов. – (Серия внутривузовских методическ х указан й С АДИ). ‒ Электрон. дан. ‒ Омск : СибАДИ, 2018. ‒ URL: http://bek.sibadi.org/cgi-bin/irbis64r plus/cgiirbis 64 ft.exe. - Режим доступа: для авторизованных пользователей.

Предназначены для проведения лабораторных работ по архитектурному проектированию общественных зданий.

Освещают вопросы архитектурного проектирования детского дошкольного учреждения.

Имеют интерактивное оглавление в виде закладок.

Рекомендованы студентам очной формы обучения направления подготовки бакалавриата «Архитектура».

Подготовлены на кафедре « рхитектурно-конструктивное проектирование».

Текстовое (символьное) издание (3 МБ)

Системные требования: Intel, 3,4 GHz; 150 Мб; Windows XP/Vista/7; DVD-ROM; 1Гб свободного места на жестком диске; программа для чтения pdf-файлов: Adobe Acrobat Reader; Foxit Reader

Техническая подготовка В. . Черкашина Издание первое. Дата подписания к использованию 16.11.2018

Издательско-полиграфический комплекс СибАДИ. 644080, г. Омск, пр. Мира, 5 РИО ИПК СибАДИ. 644080, г. Омск, ул. 2-я Поселковая, 1

© ФГБОУ ВО «СибАДИ», 2018

ВВЕДЕНИЕ

Методические указания предназначены для использования в учебном процессе при выполнении лабораторных работ по архитектурному проектированию общественных зданий и сооружений.

Целью проводимых лабораторных работ является получение практических навыков по решению функциональных, объемно-планировочных, архи-

Стектурно-художественных задач, возникающих в процессе проектирования.

В начале каждой лабораторной работы рассматриваются теоретические вопросы в объеме, необходимом для ее понимания и успешного выполнения. Далее следует оп сание порядка выполнения работы. Для контроля титьизученного матер ала в конце каждой работы предложены вопросы.

Выполн в ла ораторную ра оту, студент должен ее оформить и защи-

, ответ в на вопросы преподавателя по теме работы. б А Д И

3

Лабораторная работа № 1 ЭСКИЗ – ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ФОРМА

ПРОЕКТНОГО ПОИСКА. ВИДЫ ЭСКИЗОВ. КЛАУЗУРА ПО ТЕМАМ

Цель работы: освоение навыков архитектурного эскизирования.

Закрепление теоретических знаний о видах эскизов.

СибАДИзирования позволяет студенту — удущему — архитектору грамотно и четко выражать свои мысли и доносить их до окружающих.

Задача работы: в соответствии с выданным заданием выполнить эскиз детского дошкольного учреждения. Эскизное предложение должно отражать образное решен е здан я, принципиальную схему генерального плана, объ-

емно-план ровочную структуру и цветовое решение детского учреждения.

Слово эскиз происходит от французского слова quisse — из размышлений, предварительный рисунок или набросок, фиксирующий замысел и содержащий основные очертания создаваемого объекта.

Если рассматривать основные способы архитектурного эскизирования в практическом аспекте, а с этого приходится начинать каждому, кто приступает к проектированию, то оказывается, что существуют всего три основных способа создания архитектурного эскиза: графический, макетный и виртуальный.

Графический эскиз

Первый графический способ прост в исполнении, широко распространен и имеет много возможностей и достоинств. В качестве рабочего материала может быть использовано огромное количество графических живописных средств. В этом способе очень многое зависит от способности человека к ассоциативному и абстрагированному мышлению, когда в хаотичном орнаменте линий и мазков можно угадать силуэт будущего фасада или другой проекции предполагаемого объекта. Этим способом архитектор овладевает в первую очередь, так как он технически проще остальных и не требует особых материальных затрат.

4

По этому принципу в эскизировании в графических техниках выделяются:

1. Стержневая графика. Это графика, выполняемая стержневыми инструментами, такими как карандаш, перо, фломастер и т.д. В стержневой графике работают и с мягкими, сыпучими материалами (мелками): углем, соусом, пастелью и сангиной.

В зависимости от задачи, рисунок может быть монохромным или полихромным.

2. Кистевая графика. Кистевая графика мощное средство для выполнения эскиза. Основные инструменты этой техники: кисть, карандаш и перо. В качестве краски трад ц онно используются тушь, акварель, гуашь или темпера.

а) монохромная кистевая графика. Главное достоинство этого способа

— это легкость варьирования толщиной линии. Тонкая линия мгновенно может увеличить свою толщину, а затем так же легко превратиться в то-

нально-графическое пятно.

штабность архитектуры. Д 3. Смешанная графика. Иногда в эскизной графике для усиления эмо-

б) полихромное исполнение. С помощью покраски цветными красками

подготовительного карандашного рисунка эскиз приобретает свойства, при-

ближающие его к изображению, близкому к натуре. При этом стараются ис-

пользовать как можно более приглушенные цвета, чтобы не утратить мас- И

ционального восприятия рисунка используют смешанные техники. Этот способ может включать в себя присутствие стержневой и кистевой графики. Для усиления эффекта может добавляться аппликация.

Макетный эскиз

Однако, в графическом эскизе, как бы детально и хорошо выполнен он ни был, отсутствует материальность и физическая осязаемая объемность. Эти качества присутствуют во втором способе эскизирования — макетировании. Возможность физически осязать формы, их соотношения в пространстве друг с другом, наличие определенных текстур этих форм — все это де-

5

лает эскизирование в макете очень наглядным и удобным средством для начала проектирования.

В макетировании достигаются следующие цели:

1) ускорение творческого поиска и облегчение наглядной визуальной проверки объемно-пространственного, композиционного и конструктивного построения объекта или группы объектов — в этом случае оно носит харак-

тер рабочего макетирования;

Сщение; 3) макет служ т ллюстрацией конечного результата проектирования.

2) эскизный макет служит материалом для проверки и изучения определенных закономерностей объекта. На макете можно проверить конструктивную структуру, воспроизвести и изучить инсоляцию, естественное осве-

В этом случае макет является чистовым.

В метод ческом отношении важнейшее значение макетирование приобретает как по ск композиционного решения в эскизном макетировании,

так использован е макета для лабораторных испытаний.

тирование развиваетособенноспосо ность зрительно воспринимать и оценивать решение, исполненное в не ольших масштабах. Рассмотрение макета позволя-

Макет рован е вместе с графическим эскизированием является твор-

ко архитектора, но иАзаказчика. В эскизном макете архитектор не только фиксирует свою мысль, но и получает возможность совместно с заказчиком

связь между соотношениями внутреннего и внешнего пространства. Маке-

ет воспринять облик удущего о ъекта. Макет делает замысел, который ста-

новится ощутимым и осязаемым, более доступным для восприятия не толь-

проанализировать ее, оценить достоинства композиции и увидеть недостатки.

Виртуальный эскиз Д

зирования полная интеграция «линии» и «объемаИ» в условиях параллельной работы в графической плоскости и в среде с реальными физическими свойствами (такими как объем, материальность, освещение, способность двигаться) возможна лишь в виртуальном эскизировании. Его принцип заключается в соединении двух жанров — плоскостной графики и объемного моделирования. Для виртуального эскизирования требуется соответствующее программное обеспечение, которое устанавливается на персональный компьютер или графическую станцию.

При всех неоспоримых достоинствах графического и макетного эски-

Эффект от виртуального эскизирования превосходит все ожидания. Архитектору открывается доселе невиданные средства выражения собст-

6

венной мысли. Линия становится физически ощущаемым объектом, получая трехмерные характеристики, что невозможно в рисунке или в макете. Появляется возможность «режиссировать» движение вдоль создаваемого объекта, который в свою очередь, так же может быть анимирован. И таких возможностей бесконечное множество. Одним из серьезных преимуществ виртуального эскизирования является возможность создания большого количества вариантов модели-эскиза и ее последовательное уточнение с гораздо большей экономией времени и расходных материалов, чем в случае с физической моделью, что очень важно при современных темпах выполнения проекта.

СибАДИРабота оформляется на листе чертежной бумаги формата 2. В эскизе необходимо отразить концептуально:

Каждый з оп санных видов эскизирования является самодостаточным в дом проектной деятельности. Прослеживается интересная закономерность: науч вш сь проводить линию, человек пытается линией создать пространство, а когда имеющихся в его распоряжении художественных средств «не хватает», он при егает к помощи макета. Когда и макет не может до конца раскрыть замысел, архитектор обращается к виртуальной реальности. Эта лог ческая цепочка говорит о том, что современное обучение архитектурному эск з рованию в идеале возможно именно в такой последовательности: р сунок ^ макет ^ компьютер. Овладение архитектором всеми перечисленными в дами эскизирования есть залог дальнейшего полноцен-

ного проектирования.

Порядок выполнения работы

Эскизный проект детского дошкольного учреждения выполняется на

лабораторных занятиях в форме клаузуры.

Способ эскизирования – ручной, с использованием различных графи-

ческих инструментов по выбору студента.

- архитектурный образ проектируемого объекта; - принципиальную схему генплана участка У; - планировку этажей; - общее цветовое решение.

Примеры выполнения эскизов см. приложение № 1.

Контрольные вопросы

1.Какие задачи решают архитекторы с помощью эскизов?

2.Назовите основные виды эскизов.

3.Какие графические редакторы Вы знаете, в каких из них Вы рабо-

таете?

7

Лабораторная работа № 2 ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОСТАВА ПОМЕЩЕНИЙ ОБЩЕСТВЕННОГО ЗДАНИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ НАЗНАЧЕНИЯ (ФУНКЦИИ).

СОСТАВЛЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ БЛОК–СХЕМЫ

Цель работы: Закрепление и расширение теоретических знаний о типологических особенностях детского дошкольного учреждения, о функцио-

СибАДИнальных группах помещений и связях между ними.

Задача работы: на основе задания и разработанного эскиза определить состав групп помещений детского дошкольного учреждения, составить функц ональную блок-схему.

Исходные данные

Задан е на проект рование детского дошкольного учреждения, выданное преподавателем. Вместимость отдельно стоящего детского дошкольного учрежден я не более 350 мест. Количество детей в группах дошкольной образовательной орган зации о щеразвивающей направленности определяется исходя з расчета площади групповой (игровой) комнаты - для групп раннего возраста (до 3-х лет) не менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка для дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми лет) - не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка.

Теоретическая часть

Функциональная модель детского дошкольного учреждения включает в себя набор однотипных групповых ячеек, а также залы для музыкальных и гимнастических занятий, возможно, иные помещения специализированной функции для работы с детьми, сопутствующие группы помещений (пищеблок, постирочные, медицинские, административные, технические) [5, 6].

Основным принципом планировочной организации зданий детских дошкольных учреждений является максимальная погрупповая изоляция в целях предотвращения возможного распространения инфекций среди детей разных групп.

Эта задача частично решается компоновкой помещений для каждой группы в отдельную ячейку. Из тех же соображений следует проектировать отдельные входы в групповые ячейки.

Учитывая чрезвычайную сложность реализации такой планировки, законодатель допускает устройство одного входа для четырех групп детского сада, оставляя обязательным устройство отдельного входа для каждой групповой ячейки групп детей ясельного возраста.

8

Вместе с тем необходимо обеспечить связь групповых ячеек с помещениями, общими для детей разных групп и организовать удобный доступ в групповые ячейки из административно-хозяйственных и обслуживающих помещений.

Здание дошкольной образовательной организации должно иметь этажность не выше трех.

Здания дошкольных учреждений, в зависимости от вместимости, могут иметь компактную, блочную или павильонную структуру, состоять из нескольких корпусов, стоящих отдельно или соединенных между собой отап-

СКомпактная схема позволяет обеспечивать наименее протяженные связи между группами помещений, способствует уменьшению площади застройки, протяженности стен, фундаментов и технических коммуникаций. Применен такой схемы наи олее целесообразно для северных районов и средней полосы.

ливаемыми переходами.

Блочная структура плана облегчает изоляцию групповых ячеек, по-

-групповые ячейкиА– изолированные помещения, принадлежащие каждой детской группе; Д

-специализированные помещения, используемые поочередно всеми или несколькими детскими группами;

-сопутствующие помещения (медицинские, пищеблок, постирочная);

-служебно-бытовые помещения для персоналаИ;

-технические помещения. элементами-ваемости к сложной градостроительной ситуации и рельефу.

9

СибАДИР с. 1. Функциональная схема детского дошкольного учреждения

Рис. 2. Взаимосвязи отдельных групп помещений детского дошкольного учреждения:

И-С – игральная столовая; ГР – групповая; СП – спальня; СП-В – спальня-веранда; ПР – приемная; Р – раздевальная; Т – туалет; Б – буфетная; Н – навес; Кл – кладовая;

Кл.ч.белья – кладовая чистого

10