повых, спальнях-верандах должно быть не менее 1:4...1:5, в приемных, раздевальных, изоляторах, туалетных и кухнях – не менее 1:5...1:6, в административ- но-хозяйственных помещениях- 1:7...1:8.

Для холодных районов в помещениях туалетных, приемных и раздевальных допускается освещение вторым светом.

Помещения кладовых, туалетных персонала и буфетных можно проектировать с искусственным освещением.

В связи с повышенными противопожарными требованиями к дошколь-

СибАДИным учреждениям, из каждой групповой ячейки должно быть не менее двух эвакуационных выходов. В зданиях не менее II степени огнестойкости в качест-

ве второго эвакуац онного выхода со второго этажа разрешено устройство наружной пожарной лестн цы с уклоном не более 45 %. Лестничные клетки в дошкольных учрежден ях должны быть закрытыми и иметь естественное освещение. В здан ях II степени огнестойкости допускается устройство лестничных клеток с верхн м освещением.

Порядоквыполненияработы

На основан выданного задания разработать планировку групп помеще-

ний основного, дополн тельного и вспомогательного назначения с соблюдением функц ональных связей между помещениями.

Для разработки принимаются следующие группы помещений:

- групповая ячейка (для ясельной группы для дошкольной группы); - помещения ассейна с раздевальными, санитарно-бытовыми и вспомога-

тельными помещениями - помещения пищеблока;

- медицинские помещения.

Работа выполняется на листах 3 c учетом основных положений Системы проектной документации для строительства [2, 3].

Пример выполнения работы см. приложение № 3.

Контрольные вопросы

1. Какие группы помещений относятся к основным?

2. Какие требования предъявляются к условиям проветривания основных помещений?

3. Какие помещения допускается размещать на третьем этаже дошкольного учреждения?

4. Какие помещения групповой ячейки допускается освещать вторым светом?

5. На какое количество групп рассчитывается один вход-выход здания дошкольного учреждения?

21

Лабораторная работа № 5

РАЗРАБОТКА АРХИТЕКТУРНО-КОМПОЗИЦИОННЫХ РЕШЕНИЙ ФАСАДОВ ОБЩЕСТВЕННОГО ЗДАНИЯ.

ПОНЯТИЕ «ПЯТОГО ФАСАДА»

Цель работы: освоение навыков проектирования фасадов с учетом типологической специфики зданий дошкольных образовательных организаций в условиях окружающей городской застройки, изучение особенностей про-

СибАДИектирования эксплуатируемых кровель зданий.

Задача работы: Разработать проект фасадов детского дошкольного учрежден я, дать вар анты решения кровли здания: эксплуатируемая кровля, озелененная т. д.

Исходные данные

План ровочное решение этажей детского дошкольного учреждения, характерные разрезы по зданию.

Теоретическая часть

Основные потре тели нашей работы воспринимают наши усилия по внешнему облику построенного нами сооружения. С другой стороны, даже внешне очень красивое здание может быть неудобным либо просто рухнуть в случае, если фасадам не соответствует его планировочная, или конструктивная структура. Поэтому работа над фасадами должна проводиться параллельно с деталировкой планов и разрезов.

На внешний облик здания дошкольного учреждения оказывает влияние его внутренняя структура, в первую очередь блоки групповых ячеек, чередующийся ряд которых формируют объем здания. Направленность на детское восприятие предполагает сложность объемно-пространственной композиции, богатое цветовое решение. Образ здания должен быть привлекателен

легко читаем детьми, при этом возможно решение фасадов как абстрактными формами, так и метафорическими приемами архитектурной семиотики.

Богатый силуэт здания, разнообразная игра объемов, яркие цвета – все это вызывает интерес, запоминается надолго и развивает фантазию у детей.

Следует обратить особое внимание на положение лестниц, как доминант, логику членения фасадов световыми проемами. Пластика стен, фактура и текстура строительных и отделочных материалов, цвет, ритмически организованные элементы, приемы изобразительного искусства – все это может быть использовано в архитектурно-художественном оформлении фасадов.

22

Дошкольные учреждения располагаются внутри жилой застройки, как правило, доминирующей по высоте. Поэтому решение пластического образа здания должно предполагать его восприятие не только с уровня земли, но и сверху. С этой точки зрения интересны решения кровель здания как эксплуатируемых площадок с озеленением, благоустройством, малыми архитектурными формами. При этом необходимо должное внимание уделить вопросам безопасности. Таким образом, кровлю здания дошкольного учреж-

Сдения уместно рассматривать как «пятый фасад», воспринимаемый из окон близко расположенных зданий.

В проектной практике можно встретить значительное разнообразие образного решен я фасадов. Часто можно видеть прямые реминисценции в виде замков, сказочных городков, крепостей и т. п. Некоторые архитекторы воречиемвдохновляются эстет кой детских конструкторов. Встречаются различные бионическ е л о космические формы. Примеры решения фасадов представлены метод ческ х указаниях к курсовой работе.

В целом, можно отметить, что при проектировании детского дошкольного учрежденбя арх тектор сталкивается с некоторым творческим проти- : если во внутренней планировке он довольно строго регламентирован нормат вными тре ованиями, то во внешнем облике здания совер-

шенно свободен в сво х решениях, но при этом обязан создать интересный архитектурно-художественныйАо раз здания.

Порядок выполнения работы

На основании выданного задания разработать варианты фасадов детского дошкольного учреждения, сДпринципиальным цветовым решением.

Для полного представления могут быть выполнены общие виды здания, в том числе «врисованные» в окружающую городскую ситуацию, фрагменты здания, архитектурное решение теневых навесов.

1.Какие факторы могут влиять на Иархитектурно-композиционное решение фасадов детских дошкольных учреждений?

2.Какое сооружение является обязательным элементом на детской групповой площадке?

3.Что понимается под выражением «пятый фасад»?Работа выполняется на листах А3.

23

Лабораторная работа № 6 РАЗРАБОТКА ИНТЕРЬЕРА ОБЩЕСТВЕННОГО ЗДАНИЯ

Цель работы: освоение навыков организации внутреннего пространства здания дошкольной образовательной организации, колористического решения основных помещений с учетом детского восприятия.

шкафов, раздвижные перегородки, ширмы, прозрачные экраны. Дети часто принимают непосредственное участие в зонировании, вместе с воспитателями.

Все материалы должны быть безвредными для здоровья детей, иметь сертификаты о радиационной безопасности. Потолки чаще всего белят, ок-

24

рашивают водоэмульсионной краской. Стены делаются гладкие, чтобы их легко было мыть, полы – не скользкие. Стены, полы помещений санитарного назначения, пищеблоки, оформляют кафелем, масляной краской, декоративной штукатуркой. Полы в группах делаются деревянные, ламинированные, из натурального линолеума, без щелей, выступающих частей. В холодных регионах предпочтительны полы с подогревом. В группах на пол стелются коврики, паласы.

Меблировка также подбирается экологически чистая, удобная, легкая. СибАДИПредпочтительна такая, которая «растет вместе с ребенком» – регулируется

по высоте. Она может быть жесткая или мягкая.

Важное значен е в оформлении внутреннего пространства играет цветовая пал тра. Удачно подобранная гамма создает радостное, позитивное настроен е, желан е возвращаться в это пространство.

ан тарными нормами рекомендуется помещения, окна которых выходят на север, окраш вать теплыми тонами – бежевым, светло-желтым, оранжево-розовым, персиковым. «Южные» комнаты оформляются в холодной цветовой гамме – светло-голубой, бледно-зеленый, нежно-фиалковый. До 25% площади допускается красить более ярко, но агрессивных цветов использовать м н мальное количество [6].

Пс хологи утверждают, цвета напрямую влияют на настроение детей. Так, например, считается, что:

розовый – успокаивает, ре енок чувствует себя в безопасности;голубой – спосо ствует сосредоточению, расслаблению;синий – дарит спокойствие, снимает внутреннее напряжение;желтый – помогает общаться, осваивать новые навыки;

красный – дает уверенность в себе, в больших количествах усиливает тревожность;зеленый – улучшает работу мозга, чрезмерно яркий способен утомить.

Игровая учебная комната

Чаще всего, играют, кушают детишки в одних и тех же комнатах. Мебель подбирается соответствующая росту детей – в младшей, старшей группах она будет сильно различаться по высоте.

Здесь размещают:столы, стулья;

стеллажи для книг, игрушек;

краски, фломастеры;

готовые работы, сделанные руками детей;

музыкальные инструменты.

Стены оформляются яркими, не агрессивных расцветок обоями, рисунками – приветствуются развивающие сюжеты, эпизоды из сказок, мультфильмов. В игровой зоне на пол укладывается мягкий, теплый ковер. Шка-

25

фы, стеллажи для игрушек, книжек, выбираются с минимальной травмоопасностью, устойчивые, их хорошо закрепляют. Учебная зона должна достаточно хорошо освещаться (левостороннее освещение), визуально отделяясь от игровой другим покрытием пола, стен, с помощью перегородок. Здесь дети учатся читать, писать, рисовать, лепить. Зоны различных игр отделяются друг от друга декоративными домиками, ширмами – кухня с игрушечным гарнитуром, железная дорога, городок из лего-конструктора и другими.

СВ столовой зоне располагаются столики, стульчики, подходящие по

высоте лавочки. На стене располагают меню, правила поведения за столом, в которых расписано, изображено, как правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфетками.

Раздевальная - это одно из первых помещений, куда попадают дети со своимиирод телями, придя с улицы. Оформляется оно ярко, используются

разнообразные сюжеты, применяются обои с изображениями животных, сказочных персонажей. На стенах размещают стенды с важной информацией, объявлен я, расп сания, ростомеры. На шкафчиках для одежды рисуют, наклеивают разные уквы, картинки, чтобы каждый ребенок мог легко запомнить свой, найти, где лежат его вещи. По центру раздевалки ставят длинные скамейки, что ы воспитанникам было удобно одеваться, на пол ук-

Спальнябпредназначена для дневного сна, ночного отдыха в садах с круглосуточным пре ыванием. Ее оформляют спокойными, преимущественно пастельными, тонами. На окнах вешают плотные шторы – на время

дневного отдыха помещение следует затемнять. Они выбираются из натуральных, экологичных материалов, подходящие по стилю. Конструкции, к которым они крепятся, должны Дотличаться высокой надежностью, ткани – практичностью, прочностью. Потолок можно просто побелить или изобразить на нем звездное небо.

К санузлам детских садов предъявляются жесткие требования. На пол укладывается керамическая плитка, которая хорошоИмоется, на стенах такое покрытие должно составлять не менее полутора метров в высоту. В младших группах туалет оборудуется горшками, в средних, старших – унитазами, умывальниками, зеркалами. Чем старше дети, тем просторнее должно быть это помещение. Для старших детей унитазы находятся в кабинках, но дверцы не должны иметь запоров. У каждого воспитанника имеется свое полотенце, которое он вешает на крючок в отдельном отсеке. В душевых организуется слив через отверстия в полу, для безопасности — резиновые коврики, деревянные поддоны.

Дизайнерское оформление детских садов в каждом дошкольном учреждении разное. Но все они должны обеспечивать комфорт, безопасность ма-

26

леньких граждан. Убранство детского сада выбирается максимально соответствующее детскому мироощущению.

Примеры оформления интерьеров детских дошкольных учреждений см. приложение 5.

Порядок выполнения работы

Разработать концепцию интерьера основного или дополнительного СибАДИпомещения детского дошкольного учреждения по выбору студента, согласованному с ведущим преподавателем. В качестве тем могут быть выбраны: групповая комната с учебной зоной, игральная, музыкальный или физкультурный зал, зал бассейна. В работе должно быть отражено объемнопластическое решен е нтерьера, его цветовая гамма, показана расстановка

мебели, указаны основные отделочные материалы.

Работа выполняется на листах 3 в свободной графике, с использованием как ручных, так компьютерных средств изображения.

Контрольные вопросы

1. Какой пр нцип должен соблюдаться в интерьере помещений детских дошкольных учреждений?

2. Какова роль цвета в интерьере помещений детских дошкольных учреждений?

3. Какие основные требования безопасности должны соблюдаться при выборе отделочных материалов для детских помещений?

27

28

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Си бРис. 1. Стержневая графика

А Д И

Рис. 2. Кистевая графика

29

Си б А Д И

Рис. 3, 4. Смешанная графика

30