СибАДИРабота утверждена редакционно-издательским советом СибАДИ в качестве методическ х указан й.

Фролова, Полина Ивановна.

Ф91 Практ ческое (про зводственное) обучение [Электронный ресурс] : ме-

тодическ е указан я для самостоятельной работы обучающихся / П.И. Фролова. –

( ерия внутр вузовск х методических указаний СибАДИ). – Электрон. дан. –

Омск : бАДИ, 2019. – URL: http://bek.sibadi.org/cgi-bin/irbis64r plus/cgiirbis 64 ft.exe. -

Режим доступа: для автор зованных пользователей.

Излагают цели, содержание, задания для организации самостоятельной работы обучающ хся направления подготовки «Профессиональное обучение» (по отраслям).

Помогут обучающимся в освоении общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Включают тре ования к содержанию самостоятельной работы обучающихся форме итогового контроля.

Имеют интерактивное оглавление в виде закладок. Содержат ссылки на видеоматериалы обучающего и демонстрационного характера, которые воспроизводятся с помощью проигрывателя Windows Media.

Рекомендованы обучающимся всех форм обучения направления подготовки бакалавриата «Профессиональное обучение (по отраслям)», изучающим дисциплину «Практическое (производственное) обучение»

Подготовлены на кафедре «Инженерная педагогика».

Мультимедийное издание (426 КБ)

Системные требования : Intel, 3,4 GHz ; 150 МБ ; Windows XP/Vista/7 ; DVD-ROM ;

1 ГБ свободного места на жестком диске ; программа для чтения pdf-файлов :

Adobe Acrobat Reader ; Foxit Reader

Техническая подготовка В.С. Черкашина

Издание первое. Дата подписания к использованию 13.02.2019 Издательско-полиграфический комплекс СибАДИ. 644080, г. Омск, пр. Мира, 5 РИО ИПК СибАДИ. 644080, г. Омск, ул. 2-я Поселковая, 1

ФГБОУ ВО «СибАДИ», 2019

ВВЕДЕНИЕ

От современного выпускника образовательной организации высшего образования, выходящего на рынок труда, прежде всего, требуются умения ориентироваться в больших информационных потоках, осваивать новые технологии профессиональной деятельности, постоянно быть готовым к самообучению, к поиску и использованию недостающ х знаний. Представитель любой профессии должен

зация самостоятельной ра оты о учающихся относится к общим тре-

Значимость самостоятельной работы обучающихся в ходе получения профессионального образования подчеркивает включение самостоятельной работы наравне с аудиторной работой в структуру зачетной единицы, которая представлет собой унифицированную еди-

ницу измерения трудоемкости учебной нагрузки обучающегося и

ные учебным планом. Д Учебные планы, разработанные на основе федеральных госу-

включает в себя все виды его учебной деятельности, предусмотрен- И

дарственных образовательных стандартов высшего образования, отводят на самостоятельную работу обучающихся достаточно существенный объем учебного времени от общей трудоемкости учебных

дисциплин.

Данные методические указания для самостоятельной работы обучающихся подготовлены в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)», профиль «Транспорт».

3

Самостоятельная работа является средством достижения глубоких и прочных знаний обучающихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как устойчивых образований личности, развития их умственных способностей, формирования общих и профессиональных компетенций.

В ходе освоения основной профессиональной образовательной программы высшего образования обучающийся должен осознать необходимость самостоятельной работы при изучении каждой дисцип-

4

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИЧЕСКОЕ (ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ) ОБУЧЕНИЕ»

Основной целью освоения учебной дисциплины «Практи-

ческое (производственное) обучение» является формирование готовности обучающихся к решению профессиональных задач в области организации и осуществления учебно-профессиональной деятельности обучающ хся в рамках практического (производственного) обучения.

СЗадачи д сц пл ны:

фики проф бля подготовки «Транспорт»;

- освоен е теоретических основ организации и осуществления практического (про зводственного) обучения в образовательных организац ях среднего профессионального образования;

- форм рован е представлений о проектировании учебных занятий практ ческого (производственного) обучения с учетом специ-

- овладен е опытом решения профессиональных задач в области орган зац практ ческого (производственного) обучения.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫАВ СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБР ЗОВ ТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБР ЗОВ НИЯ

ных в процессе изучения дисциплинД: «Введение в ППС», «Физика», «Математика», «Инженерная графика», «Механика», «Основы конструкции автомобиля».

Учебная дисциплина «Практическое (производственное) обуче-

ние» является важной составной частью основной профессиональной образовательной программы высшего образования. зучений данной

дисциплины базируется на знаниях, умениях и навыках приобретен- И

Сформированные в процессе изучений данной дисциплины на-

выки послужат основой для изучения следующих дисциплин в соответствии с учебным планом: «Методика профессионального обучения», «Методика преподавания профильных дисциплин», «Техническая эксплуатация автомобилей», «Электронное и электрическое оборудование автомобилей», «Диагностика электронных и электрических систем автомобиля», «Эксплуатационные свойства автомобиля», «Автомобильные двигатели».

5

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИЧЕСКОЕ (ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ) ОБУЧЕНИЕ»

Процесс освоения учебной дисциплины «Практическое (произ-

педагогических функций для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена.

ПК-2 - способностью развивать профессионально важные и значимые качества личности будущих рабочих, служащих и специалистов среднего звена.

6

Знает: понятия профессионально важных и значимых качеств личности; факторы и условия развития личности.

Умеет: учитывать факторы и создавать условия для развития профессионально важных и значимых качеств личности будущих ра-

Владеет: навыками организации и учебно-профессиональной и учебно-воспитательной деятельности в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов в ОО СПО. Д

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: 1) знать:

- особенности организации процесса производственного обуче-

-технологию выполнения трудовых процессовИ, операций, приемов, в соответствии с квалификацией, осваиваемой обучающимися СПО;

-основные функции и обязанности преподавателя и мастера производственного обучения по организации практического (производственного) обучения.

2) уметь:

- выполнять трудовые процессы, операции, приемы, в соответствии с квалификацией, осваиваемой обучающимися СПО;

7

- организовывать процесс практического (производственного) обучения в рамках профессионального модуля.

3) владеть:

- способность выполнить показ обучающимся трудовых про- Сцессов, операций, приемов, в соответствии с квалификацией, осваи-

ваемой обучающимися СПО.

4. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ шихАМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИЧЕСКОЕ (ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ) ОБУЧЕНИЕ»

Самостоятельнаябра ота о учающихся является одной из важнейсоставляющ х уче ного процесса, в результате которой происходит накоплен е знан й, формирование умений и навыков, и в дальнейшем обеспеч вается усвоен е о учающимся приемов познавательной деятельности, развивается интересАк творческой работе и, в конечном итоге, спо-

собность эффективно решать научные и практические задачи [8, 9]. Самостоятельная ра ота – это работа, которая задается педаго-

гом, но выполняется ез непосредственного его участия, в специально предоставленное для этого времяД. При этом важно, что обучающиеся, сознательно стремились достигнуть поставленной цели, употребляя свои усилия и выражая в определенной форме результат умственных или физических действий.

Самостоятельная работа обучающихся – это организованная педагогом активная деятельность обучающихсяИ, направленная на выполнение поставленной цели обучения.

На современном этапе развития российского общества самостоятельная работа обучающихся становится не просто формой образовательного процесса, а основой данного процесса, способом формирования профессиональной самостоятельности и способности к непрерывному обучению в условиях быстрой обновляемости знаний.

В настоящее время особую значимость приобретает внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся, значение которой возрастает в условиях информационного общества, когда навыки и готовность к профессиональному самообразованию стали неотъемлемым признаком специалиста любой отрасли [12].

8

Основной целью самостоятельной работы обучающихся являет-

ся улучшение профессиональной подготовки выпускников, направленное на формирование действенной системы фундаментальных и профессиональных знаний, умений и навыков, которые обучающиеся могли бы в будущем свободно и самостоятельно применять в практической деятельности. В ходе организации самостоятельной работы обучающихся преподавателем решаются следующие задачи: углуб-

Синтерес к учебно-познавательной деятельности; научить обучающихся овладевать пр емами процесса познания; развивать у обучающихся самостоятельность, акт вность, ответственность; развивать познавательные способности удущих специалистов.

лять и расш рять х профессиональные знания; формировать у них

ками предметнойобщеучео ласти профессиональной деятельности.

В ходе постановки целей и задач самостоятельной работы необходимо уч тывать, что их выполнение направлено не только на фор-

мирован е ных умений и навыков, но и определяется рам-

Самостоятельная ра ота призвана научить обучающихся самостоятельно спользовать накопленные знания и опыт, управлять дальнейшим ходом самооАразования, организовывать свою деятельность. Помимо всего этого, самостоятельная работа формирует навыки работы в научно-информационной среде и обеспечивает формирование интеллектуальных компетенций. Можно сказать, что самостоятельная работа, являясь высшейДформой учебной деятельности обучающихся, представляет собой полифункциональное явление. Анализ научных источников, посвященных самостоятельной работе студентов, свидетельствует о том, что она играет решающую роль в становлении личности и деятельности будущего специалиста, поскольку вы-

Входе изучения дисциплины «ПрактическоеИ(производственное) обучение» требуется не только посещение лекций и активное участие в практической деятельности на практических аудиторных занятиях, но и выполнение самостоятельной работы обучающегося и, прежде всего, подбор и изучение учебной и научной литературы.

Всоответствии с общими требованиям к реализации образовательных программ высшего образования в учебных планах, разработанные на основе федеральных государственных образовательных стандартов высшего обра-

зования, от общей трудоемкости учебной дисциплины отводится определенный объем учебного времени на самостоятельную работу обучающихся [1].

9

Данные часы самостоятельной работы обучающийся организует и планирует под руководством преподавателя.

ние опорных конспектов, та лиц, схем, кластеров по изученному материалу дисциплины. Материалы, изученные самостоятельно, могут значительно облегчить усвоение курса дисциплины.

Рассмотрим далее возможные виды внеаудиторной самостоятель-

ной работы, выполняемой в ходе изучения учебной литературы [4].

1. Написание конспекта Дпервоисточника (учебника, книги,

статьи, монографии и пр.) – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы по созданию обзораИинформации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, отмечено то новое, что внес его автор, основные положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

10