СибАДИРабота утверждена редакционно-издательским советом СибАДИ в качестве методических указаний.

Фролова, Пол на Ивановна.

Ф91 Конфл ктолог я [Электронный ресурс] : методические указания для самостоятельной ра оты о учающихся / П.И. Фролова. – (Серия внутривузовских методическ х указан й С АДИ). –Электрон. дан. – Омск : СибАДИ, 2019. –

URL: http://bek.sibadi.org/cgi-bin/irbis64r plus/cgiirbis 64 ft.exe. - Режим доступа:

для автор зованных пользователей.

Излагают цели, содержание, задания для организации самостоятельной работы обучающ хся направления подготовки «Менеджмент» при изучении дисциплины «Конфликтология».

Помогут обучающимся в освоении общекультурных компетенций. Включают требования к содержанию самостоятельной работы обучающихся и форме итогового контроля.

Имеют интерактивное оглавление в виде закладок. Содержат ссылки на видеоматериалы обучающего и демонстрационного характера, которые воспроизводятся с помощью проигрывателя Windows Media.

Предназначены для обучающихся всех форм направления подготовки бакалавриата «Менеджмент», профиля «Логистика управление цепями поставок».

Подготовлены на кафедре «Инженерная педагогика».

Мультимедийное издание (440 КБ)

Системные требования : Intel, 3,4 GHz ; 150 МБ ; Windows XP/Vista/7 ;

DVD-ROM ; 1 ГБ свободного места на жестком диске ; программа для чтения pdf-файлов : Adobe Acrobat Reader ; Foxit Reader

Техническая подготовка Н.В. Кенжалинова

Издание первое. Дата подписания к использованию 13.02.2019 Редакционно-издательский комплекс СибАДИ. 644080, г. Омск, пр. Мира, 5 РИО ИПК СибАДИ. 644080, г. Омск, ул. 2-я Поселковая, 1

ФГБОУ ВО «СибАДИ», 2019

ВВЕДЕНИЕ

От современного выпускника образовательной организации высшего образования, выходящего на рынок труда, прежде всего, требуются умения ориентироваться в больших информационных потоках, осваивать новые технологии профессиональной деятельности, постоянно быть готовым к самообучению, к поиску и использованию недостающих знаний. Представитель любой профессии должен обладать в современном мире такими качествами, как нестандарт-

Значимость самостоятельной работы обучающихся в ходе получения профессионального образования подчеркивает включение самостоятельной работы наравне с аудиторной работой в структуру зачетной единицы, которая представлет собой унифицированную еди-

ницу измерения трудоемкости учебной нагрузки обучающегося и

ные учебным планом. Д Учебные планы, разработанные на основе федеральных госу-

включает в себя все виды его учебной деятельности, предусмотрен- И

дарственных образовательных стандартов высшего образования, отводят на самостоятельную работу обучающихся достаточно существенный объем учебного времени от общей трудоемкости учебных дисциплин.

Данные методические указания для самостоятельной работы обучающихся подготовлены в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент», профиль «Логистика и управление цепями поставок».

3

Самостоятельная работа является средством достижения глубоких и прочных знаний обучающихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как устойчивых образований лично-

сти, развития их умственных способностей, формирования общих и профессиональных компетенций. Новая парадигма образования рас- Ссматривает в качестве приоритета интересы личности, адекватные современным тенденциям общественного развития, такие как эрудиция, компетентность, самостоятельный поиск знаний и потребность их со-

вершенствован я, высокая культура личности.

В ходе освоен я основной профессиональной образовательной программы высшего образования обучающийся должен осознать необход мость самостоятельной ра оты при изучении каждой дисцип-

образом стного развития и совершенствованияАобучающихся.

Д И

4

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «КОНФЛИКТОЛОГИЯ»

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫАВ СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБР ЗОВ ТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБР ЗОВ НИЯ

Учебная дисциплина «Конфликтология» является важной составной частью основной профессиональнойДобразовательной программы высшего образования. Изучений данной дисциплины базируется на ранее изученных обучающимися дисциплинах: « стория», «Философия».

Сформированные в процессе изученийИданной дисциплины навыки послужат основой для государственной итоговой аттестации.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ФОРМ РУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛ НЫ «КОНФЛИКТОЛОГИЯ»

Процесс освоения учебной дисциплины «Конфликтология» направлен на формирование нижеследующих общекультурных компетенций будущих выпускников.

5

ОК- 5 - способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия

Знает: основные принципы и закономерности работы в коллективе; причины и основные характеристики социальных, этнических, культурных различий; специфику общения в коллективе; принципы толерантности и нормы взаимодействия в коллективе;

Умеет: распознавать и классифицировать основные виды коллективов; уметь д агностировать и учитывать индивидуальнопсихолог ческ е особенности, социальные, этнические, культурные

навыками вза модействия коллективе в ходе решения профессио-

-идентифицировать конфликт как особую форму социальных отношений, выявлять его причины и механизмы возникновения, характеризовать субъекты конфликтного взаимодействия;

-применять методы исследований социальных наук в анализе конфликтов;

-прогнозировать динамику развития конфликта и возможные пути его разрешения;

3) владеть:

-навыками определения и интерпретации конфликтов в различных сферах;

-навыками применения различных методов управления конфликтами. И

6

4. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «КОНФЛИКТОЛОГИЯ»

Самостоятельная работа обучающихся является одной из важнейших составляющих учебного процесса, в результате которой происходит накопление знаний, формирование умений и навыков, и в дальнейшем обеспеч вается усвоение обучающимся приемов познавательной деятельности, развивается интерес к творческой работе и, в ческиеконечном тоге, способность эффективно решать научные и практи-

задачи [7].

амостоятельная ра ота – это работа, которая задается педагогом, но выполняется ез непосредственного его участия, в специально предоставленноебдля этого время. При этом важно, что обучающиеся, сознательно стрем л сь достигнуть поставленной цели, употребляя свои ус л я выражая в определенной форме результат умственных или физ ческ х действ й.

СамостоятельнаяАра ота о учающихся – это организованная педагогом активная деятельность обучающихся, направленная на выполнение поставленной цели о учения.

На современном этапе развития российского общества самостоятельная работа обучающихсяДстановится не просто формой образовательного процесса, а основой данного процесса, способом формирования профессиональной самостоятельности и способности к непрерывному обучению в условиях быстрой обновляемости знаний.

В настоящее время особую значимость приобретает внеаудиторная самостоятельная работа обучающихсяИ, значение которой возрастает в условиях информационного общества, когда навыки и готовность к профессиональному самообразованию стали неотъемлемым признаком специалиста любой отрасли [11].

Основной целью самостоятельной работы обучающихся является улучшение профессиональной подготовки выпускников, направленное на формирование действенной системы фундаментальных и профессиональных знаний, умений и навыков, которые обучающиеся могли бы в будущем свободно и самостоятельно применять в практической деятельности. В ходе организации самостоятельной работы обучающихся преподавателем решаются следующие задачи: углублять и расширять их профессиональные знания; формировать у них

7

интерес к учебно-познавательной деятельности; научить обучающихся овладевать приемами процесса познания; развивать у обучающихся самостоятельность, активность, ответственность; развивать познавательные способности будущих специалистов.

В ходе постановки целей и задач самостоятельной работы необ- Сходимо учитывать, что их выполнение направлено не только на формирование общеучебных умений и навыков, но и определяется рам-

ками предметной области профессиональной деятельности. амостоятельная работа призвана научить обучающихся само-

стоятельно спользовать накопленные знания и опыт, управлять чающихсядальнейш м ходом самообразования, организовывать свою деятель-

ность. Пом мо всего этого, самостоятельная работа формирует навыки работы в научнонформационной среде и обеспечивает формирование нтеллектуальных компетенций. Можно сказать, что самостоятельная работа, являясь высшей формой учебной деятельности обу-

,бпредставляет со ой полифункциональное явление. Анализ научных сточн ков, посвященных самостоятельной работе студентов, св детельствует о том, что она играет решающую роль в становлении личности и деятельностиАудущего специалиста, поскольку выполняет ряд важных функций направленных на развитие будущей профессиональной компетентности обучаемых [12].

В ходе изучения дисциплины «Конфликтология» требуется не только посещение лекций и активное участие в практической деятельности на практических аудиторных занятиях, но и выполнение самостоятельной работы обучающегося и, прежде всего, подбор и

В соответствии с общими Дтребованиям к реализации образовательных программ высшего образования в учебныхИпланах, разработанные на основе федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, от общей трудоемкости учебной дисциплины отводится определенный объем учебного времени на са-

изучение учебной и научной литературы.

мостоятельную работу обучающихся [1]. Данные часы самостоятельной работы обучающийся организует и планирует под руководством преподавателя.

Вначале изучения дисциплины педагог проводит консультацию, на которой обучающимся разъясняются цель и задачи изучения дисциплины, порядок аудиторной работы, а также содержание и порядок выполнения самостоятельной работы обучающимися.

8

В ходе организации самостоятельной работы обучающимся, прежде всего, следует обратить внимание и изучить источники из списка рекомендуемой основной и дополнительной литературы в рабочей программе дисциплины. Однако для получения более глубоких знаний по изучаемой дисциплине нельзя ограничиваться только рекомендуемыми преподавателем источниками литературы. Обучающийся должен обращаться за помощью в подборе литературы в библиографический отдел библиотеки, изучить систематический и алфа-

1. Написание конспекта первоисточника (учебника, книги,

статьи, монографии и пр.) – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В кон-

спекте должны быть отражены основныеДпринципиальные положения источника, отмечено то новое, что внес его автор, основные положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студентИизлагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

В конспект выписываются наиболее важные понятия, определения, собственные замечания по поводу прочитанного. Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках

9

теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться

ив виде проверки конспектов преподавателем.

2.Составление опорного конспекта – представляет собой вид

внеаудиторной самостоятельной работы по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя сим-

Опорные конспекты могут ыть проверены в процессе опроса по качеству ответа студента, его составившего, или эффективностью его использования при ответе другимиДстудентами, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен микроконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, емкий и универсальный по содержанию.

3. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме – это вид самостоятельной работы по систематизацииИобъемной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к ее свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля.

10