259

32

9.Кон И.С. К проблеме национального характера // История и психология. – М.,

1971.

10.Крысько В.Г., Деркач А.А. Этнопсихология. Вып. 1. – М., 1998.

11.Ле Бон Г. Психология народов и масс. – СПб., 1995.

12.Предрассудки: неприязнь к другим / Майерс Д. //Социальная психология. –СПб.,

1998.

13.Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. – М., 1998.

14.Социальная психология классов / Под ред. Г. Г. Дилигенского. – М., 1985.

15.Спивак Д.Л. Измененные состояния массового сознания. – СПб., 1996.

16.Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. Вып 1. – М., 1998.

17.Сухарев В., Сухарев М. Психология народов и наций. – М., 1997.

18.Фрейд З. Психология масс и анализ человеческого «Я». – М., 1991.

19.Шаронов В.В. Психология класса. – Л., 1975.

20.Этническое самосознание и этнические предпочтения / Либин А.В. //Дифференциальная психология. – М., 1999.

21.Этнические стереотипы поведения / Под ред. А.К.Байбурина. – Л., 1985.

Тема 15. ПСИХОЛОГИЯ МАСС. ТОЛПА

Основные понятия: агрессия, атрибуция. влияние, внушение, воздествие, восприятие, заражение, идентификация, канал коммуникации, конформность, массовая коммуникация, массовидные явления, настроение общественное, нонконформизм, общественное мнение, ожидания, социальные установки, паника, поведение, подражание, политическая психология, предрассудок, психология пропаганды, сдвиг к риску, слухи, стереотипы, социальная фасилитация, социальная репрезентация, толпа.

Темы рефератов

1.Психологическая характеристика масс в работах Г.Лебона, Ф.Ницше, З.Фрейда, Г.Тарда, С.Сигеле, Э.Канетти.

2.Сущность, динамика возникновения, виды и характерные особенности толпы.

3.Контроль за поведением и управление толпой.

4.Массовые явления психики: сущность, разновидности и характерные особенности.

5.Психология паники и слухов.

6.Мода как массовое явление психики.

7.Массовая коммуникация: понятие, сущность и основные элементы.

8.Коммуникационный процесс и его основные элементы (источник информации, информация, коммуникатор, канал, средство, адресат информации).

9.Влияние массовой коммуникации на установки, ценности, мнение и поведение людей.

10.Социально-психологические проблемы массовой коммуникации.

33

11.Виды, средства, приемы пропаганды.

12.Социально-психологические аспекты рекламы.

13.Социальные стереотипы, их функции, устойчивость, роль в пропаганде и контрпропаганде.

14.Критерии эффективности пропаганды.

15.Влияние средств массовой информации на общественное сознание.

16.Социальные источники, природа и власть предрассудков. Национальные, религиозные и гендерные предрассудки как формы массового сознания.

17.Массовые беспорядки как массовидные явления. Причины и условия возникновения агрессивной толпы.

18.Общественное мнение и закономерности его формирования.

Библиографический список

1.Богомолова Н.Н. Социальная психология радио, печати, телевидения. – М., 1991.

2.Данилова А.Г., Матвеева Л.В. Особенности восприятия телевизионной рекламы, выполненной в различных культурных традициях // Психологический журнал. – 2000.

–Т. 21. – № 4. – С. 98-106.

3.Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. – М., 1994.

4.Лебон Г. Мнения и верования толпы //Философская и социологическая мысль, 1991. – № 6.

5.Ле Бон Г. Психология народов и масс. – СПб., 1995.

6.Массовая коммуникация – общение больших социальных групп /Руденский Е.В. //Социальная психология: Курс лекций. – М., 1997. – С. 189-198.

7.Массовидная психология и перестройка /Китов А.И. //Личность и перестройка: заметки психолога. – М., 1990. – С. 145-190.

8.Московичи С. Век толп: Исторический трактат по психологии масс. – М., 1996.

9.Полуэктова И.А. Телевидение как механизм социального контроля //ВМУ.Сер.18. Социология и политология. – 1998. – № 1. – С. 49-60.

10.Предрассудки: неприязнь к другим / Майерс Д. //Социальная психология. – СПб., 1998.

11.Психология рекламы /Л.К.Аверченко и др. //Психология управления. – Новосибирск, 1996.

12.Психология толпы //Шепель В.М. Имеджелогия: Секреты личного обаяния. – М., 1994. – С. 161-166.

13.Спивак Д.Л. Измененные состояния массовидного сознания. – СПб., 1996.

14.Фрейд З. Психология масс и анализ человеческого « Я». – М., 1991.

15.Убеждение /Майерс Д. //Социальная психология. – СПб., 1998.

16.Шариков А.В.,Баранова Э.А. О связи ценностных и массовокоммуникационных ориентаций // Психологический журнал. – 1999. – Т.20. – № 3. – С. 28-47.

34

Тема 16. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ

Основные понятия: воспитание, инновации в педагогике, категории педагогики, межпредметные связи педагогики, методы научнопедагогических исследований, образование, обучение, педагогическая задача, педагогика, педагогическая технология, педагогические цели и принципы, педагогический процесс, структура педагогики, теории педагогики, функции педагогики.

Темы рефератов

1.Предмет, объект, методы и задачи педагогики.

2.Система, структура и функции педагогической науки.

3.Возникновение педагогики как науки, этапы ее развития.

4.Педагогика как область гуманитарного, антропологического знания. Место педагогики в системе наук о человеке.

5.Характеристика основных педагогических категорий: воспитание, обучение, образование, самовоспитание, самообразование.

6.Соотношение педагогической науки и педагогической практики. Источники педагогического знания.

7.Методы научно-педагогических исследований.

8.Многообразие научно-педагогических школ. Традиции и преемственность в развитии педагогики.

9.Проблемы интеграции отечественной педагогики в мировой педагогический процесс.

10.Прогрессивный опыт педагогов-новаторов.

11.Основные педагогические теории прошлого и настоящего. Зарубежные и отечественные.

12.Педагогические системы будущего.

13.Инновационные процессы в педагогике.

Библиографический список

1.Вульфсон Б.Л, Малькова З.А. Сравнительная педагогика. – М.;Воронеж, 1996.

2.Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1995.

3.Гессен С.И. Основы педагогики. – 1995.

4.Железновская Г.И. Педагогика в понятиях и определениях. – Саратов, 1991.

5.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов –н/Д, 1997.

6.Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики. – М., 1980.

7.Лихачев В.Г. Педагогика. – М., 1993.

8.Методы педагогических исследований / Под ред. А.И.Пискунова. – М., 1979.

9.Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. – М., 1988.

10.Педагогика и психология высшей школы : Учебное пособие для студентов и аспирантов вузов / Отв. ред С.И.Самыгин. – Ростов –н/Д, 1998.

35

11.Психология и педагогика: Учебное пособие /Под ред. И.И.Богута. – М., 1997.

12.Практическая психология образования /Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1997.

13.Радугин А.А. Педагогика и психология. – М., 1996.

14.Реан А.А., Коломинский Я.Л.Социальная педагогическая психология.– М.,1999.

15.Слуцкий В.Н. Элементарная педагогика. – М., 1992.

16.Стоунс Р. Психопедагогика. – М., 1985.

17.Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1990.

Тема 17. СУЩНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ

Основные понятия: дополнительное образование, знания, высшее образование, гуманизация и гуманитаризация образования, инноватика, концепции образования, навыки, образование, образовательная область, общее образование, профессиональное образование, содержание образования, учебная программа, учебник, учебный предмет, умения, федеральный, региональный и вузовский компоненты содержания образования.

Темы рефератов

1.Понятие образования, его сущность, функции и структура.

2.Образование как общечеловеческая ценность, социокультурный феномен и педагогический процесс.

3.Культура и образование.

4.Педагогический идеал и его культурно-историческое воплощение.

5.Ценности и цели современного образования.

6.Философские и психологические концепции образования.

7.Современные концепции и теории содержания образования в отечественной и мировой педагогике.

8.Профессиональное образование: сущность, цели, структура и характерные особенности.

9.Гуманизация и гуманитаризация содержания образования.

10.Особенности и проблемы высшего образования.

11.Единство образования и самообразования.

12.Самообразование и развитие личности.

13.Педагогическая инноватика в системе общего и профессионального образования.

14.Основные направления реформирования российского образования на современном этапе.

15.Основные принципы Закона РФ «Об образовании».

16.Понятие о системе образования. Состояние системы образования в Российской Федерации в условиях ее реформирования.

36

Библиографический список

1.Закон Российской Федерации « Об образовании». – М., 1992.

2.Балл Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. – М., 1990.

3.Бим-Бад В.М. Антропологическое основание теории и практики современного образования. –М., 1994.

4.Брайан С. Общество и образование. – М., 1989.

5.Георгиева Т.С. Образование как сфера культуры: пути обновления. – М., 1992.

6.Гинецинский В.И. Основы практической педагогики. – Л., 1992.

7.Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., 1988.

8.Захаров И.В., Ляхович Е.С. Миссия университета в европейской культуре. – М., 1994.

9.Калинкин Е. Высшая школа в системе непрерывного образования. – М., 1990.

10.Кинелев В. Объективная необходимость. История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования. – М., 1995.

11.Колесников Л.Ф. и др. Эффективность образования. – М., 1991.

12.Лихачев В.Г. Педагогика. – М., 1993.

13.Моносзон Э.И. Основы педагогических знаний. – М., 1986.

14.Немов Р.С. Психология образования. – М., 1994.

15.Панкрухин А. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учебное пособие. – М., 1995.

16.Розов Н.С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования // Образование в мире на пороге ХХ1 века. – М., 1991.

17.Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т./ Гл ред. В.В.Давыдов. –

М.,1993.

18.Сидоренко В.Ф. Образование: образ культуры // Социально - фил. проблемы образования. – М., 1992.

19.Слуцкий В.Н. Элементарная педагогика. – М., 1992.

20.Стоунс Р. Психопедагогика. – М., 1985.

21.Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1990.

Тема 18. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Основные понятия: воспитание, дидактика, институты воспитания, модели образования, образование, обучение, организация обучения, оценка качества образования, педагогические принципы, педагогические цели, педагогический процесс, перевоспитание, самовоспитание, самообучение, средства обучения, технические средства обучения, учебная деятельность, учебно-воспитательный процесс, функции образования.

Темы рефератов 1. Понятие о целостном педагогическом процессе, его структура. Ме-

тоды, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.

37

2.Процесс обучения, его сущность, виды, структура. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

3.Понятие методов, приемов, правил и форм обучения, их классифика-

ция.

4.Структура и логика учебно-воспитательного процесса. Связь процессов воспитания, обучения и развития.

5.Понятие педагогических целей как компонента педагогического процесса. Виды педагогических целей, их структура.

6.Понятие педагогических принципов как компонентов педагогического процесса. Требования и правила реализации педагогических принципов.

7.Сущность педагогических средств. Система, функции и типы педагогических средств. Роль технических средств в подготовке инженерных кадров.

8.Проблема оценки качества образования.

9.Воспитание как социокультурный процесс. Институты воспитания.

10.Закономерности и принципы воспитания, их психологопедагогические основы.

11.Воспитание, перевоспитание и самовоспитание.

12.Самовоспитание и развитие личности.

13.Виды воспитания, их специфика. Нравственное воспитание как основа всей воспитательной работы.

14.Методы воспитания, их многообразие и классификация.

15.Обучение и воспитание как условие и источники психического развития.

16.Современные стратегии и модели образования.

17.Развивающие педагогические технологии.

18.Анализ положительных и отрицательных тенденций становления и развития системы образования РФ.

19.Педагогическая диагностика: назначение, сущность, функции, мето-

ды.

20.Движущие силы процесса воспитания.

21.Коллектив как объект и субъект воспитания. Принципы воспитания в коллективе.

Библиографический список

1.Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. – М., 1985.

2.Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М., 1982.

3.Балл Г.А.Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. – М., 1990.

4.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1992.

5.Вульфсон Б.Л., Малькова З.А. Сравнительная педагогика. – М.;Воронеж, 1996.

6.Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1995.

7.Гершунский В.С. Компьютеризация в сфере образования : проблемы и перспек-

38

тивы. – М., 1987.

8.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1987.

9.Долженко О., Шатуновский В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе. – М., 1990.

10.Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. –

М., 1993.

11.Ильясов И.И. Структура и процесс учения. – М., 1986.

12.Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М.,

1991.

13.Леонтьев А.А. Лекция как общение. – М., 1974.

14.Лихачев В.Г. Педагогика. – М., 1993.

15.Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие для студентов и аспирантов вузов/ Отв. ред. С.И. Самыгин. – Ростов-н/Д, 1998.

16.Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997.

17.Радугин А.А. Педагогика и психология. – М., 1996.

18.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – М.,

1999.

19.Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.,

1991.

20.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.М. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 1998.

21.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности

кличности. – М., 1995.

22.Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. – М., 1994.

Тема 19. ЛИЧНОСТЬ И ОБРАЗОВАНИЕ

Основные понятия: авторитет, агрессия, акцентуация, асоциальное поведение, возрастное развитие, воспитание, девиантное поведение, деформации личности, идентичность, индивидуальный подход в обучении и воспитании, когнитивное развитие, круг желаемого общения, личность учащегося, микроклимат, молодежь, мотивация, невроз, образование, обучение, общение, профессиональное образование, профессиональный выбор, профориентация, профпригодность, психодиагностика, психокоррекция, референтная группа, самоактуализация, самовоспитание, самообучение, саморегуляция, социализация, статус, студент, учащийся, учебная деятельность, учение, Я-концепция.

Темы рефератов 1.Социализация личности в процессе образования.

2.Влияние образования на цели и ценностные ориентации личности.

3.Пути целенаправленного педагогического воздействия на социальные установки.

4.Воспитание как процесс психологического воздействия на личность.

39

5.Самовоспитание и развитие личности.

6.Образование как всеобщая форма развития личности и общества.

7.Влияние личности педагога и на личность учащегося.

8.Я-концепция и самооценка в процессе образования. Формирование статуса идентичности.

9.Профессиональное самоопределение молодежи. Важнейшие факторы профессионального выбора.

10.Социально-психологический портрет студенчества.

11.Мотивация учения, ее влияние на успешность учебной деятельности. Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи.

12.Индивидуальный подход к обучению в современных учебных заведениях.

13.Высшее образование и развитие личности.

14.Процессы и области развития человека. Влияние возрастных и индивидуальных особенностей на результаты учебной деятельности.

15.Половые, возрастные особенности человека и образование, их влияние на карьеру и социальный успех.

16.Диагностика успешности обучения и диагностика интеллектуального развития.

17.Трудные и одаренные учащиеся. Диагностика учебных возможностей.

18.Особенности личности учащихся с девиантным поведением. Асоциальное поведение и механизмы коррегирования.

19.Культура умственного труда и учебная деятельность. Основы организации правильного режима труда, отдыха, питания и физических занятий.

Библиографический список

1.Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования. – Самара, 1993.

2.Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., 1988.

3.Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1993.

4.Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. – М., 1991.

5.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.

6.Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1995.

7.Гессен С.И. Основы педагогики. – М., 1995.

8.Гинецинский В.И. Основы практической педагогики. – СПб., 1992.

9.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-н/Д, 1997.

10.Зинченко В.П. Аффекты и интеллект в образовании. – М., 1995.

11.Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. – М., 1982.

12.Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М., 1995.

13.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

14.Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1981.

15.Личко А.Е. Психлопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983.

16.Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1993.

17.Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие для студентов и ас-

40

пирантов вузов /Отв. ред. С.И.Самыгин. – Ростов-н/Д, 1998.

18.Практическая психология образования/ Под ред.И.В.Дубровиной. – М., 1997.

19.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.

20.Радугин А.А. Психология и педагогика. – М., 1996.

21.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.– М.,1999.

22.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.

23.Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1993.

24.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.

25.Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. – М., 1994.

Тема 20. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ

Основные понятия: аккредитация, аттестация, высшее образование, государственно-общественная система управления образованием, лицензирование, модели образования, новаторство, образовательная система, педагогический коллектив, профессиональное образование, реформирование системы образования РФ, самоуправление, традиционалисты.

Темы рефератов 1.Понятие образовательных систем, их виды и структура.

2.Образовательная система России, ее особенности, проблемы и перспективы.

3.Основные направления реформирования российского образования на современном этапе.

4.Закон РФ «Об образовании» о структуре управления образовательными системами.

5.Проблемы создания государственно-общественной системы управления образованием.

6.Роль педагогического коллектива, родителей, общественных объединений учащихся и студентов в управлении образованием.

7.Проблемы и порядок лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных учреждений.

8.Современные стратегии и модели образования (традиционная, куль- турно-ориентированная, личностно-деятельностная).

Библиографический список

1.Закон РФ «Об образовании». – М., 1992.

2.Программа реформирования и развития системы образования Российской Федерации в условиях углубления социально-экономических реформ. – М., 1992.

3.Реформа образования в России и государственная политика в сфере образования (исходные позиции, цели, этапы реализации). – М., 1992.