3 Вопрос Парадигмы оказания помощи лицам с овз: история и современность.

Из лекции Вовка:

ПАРАДИГМА – совокупность идей, положенная в основу планируемого процесса.

В процесс оказания помощи лицам с ОВЗ положены 2 парадигмы:

1. дифференцируемое обучение или обучение в спец.школах, отличие: высокая эффективность.

2. интеграция (инклюзия).

В России существует смешанный тип, то есть и диф.обучение и интеграция.

ИНТЕГРАЦИЯ: интернальная и экстернальная.

Особый вариант интеграции – инклюзия – это когда подготавливается среда для приема лица с ОВЗ.

Из истории: изначально в России до идеи образования всех детей существовала инклюзия – то есть дети слепые и глухие шли в обычную школу при условии оплаты родителями. Тогда и появился жестовый язык.

Когда в России появился закон об образовании, появились и специальные школы.

С конца 20 века – идея равенства всех перед законом, идея толерантности (терпимости) к иным.

Далее – текст билета не имеет отношения к Вовку.

ПЕРИОДИЗАЦИЯ по МАЛОФЕЕВУ

5 периодов в истории

1. 9в до н.э. – начало 12 вера (в россии 996-1715) – осознание необходимости заботы о людях с отклонением в развитии

2. 12в. – конец 18в (в россии 1706-1806) – признание целессообразности обучения детей с сенсорными нарушениями

3. конец 18 – начало 20в. (в россии 1806-1927) – осознание необходимости организации системы спец.образования

4. начало 20 – 70ые (в россии 1927-1991)понимание целессообразности обучения всех детей с отклонениями в разв.

5. после 70х (в россии после 90х) – переход к интеграции.

Варианты отношения к инвалидам на протяжении существования цивилизации в Европе:

Древняя Спарта и Рим - уничтожение.

Средневековая Европа – заточение в монастырях или сжигание на кострах как злых духов.

Эпоха Возрождения – зарождение гуманизма и пропаганда человеколюбия. Определяется правовое положение слабоумных. В России в 10 веке в церковном уставе прописывалась обязанность заботиться об убогих, нищих, юродивых. Впервые в Англии (с 14 века) законы установили право при решении имущественных вопросов.

Начало 19 века- додстижения психиатрии: разделяют сумасшествие и УО.

Песталоцци – «слабоумные нуждаются в особой форме обучения»

Жан Итар – о медико-педагогическом вмешательстве при идиотии. Писал, что необходимо первым развивать сенсорику, потом речь, потом мышление. Э.Сеген – основал школу для идиотов.

Середина 19 века – первые учреждения медико-педагогического типа. Ученые интересуются причиной, вызвавшим УО. Начинаются экспериментальные методы исследования. Происходит объединение педагогики и психиатрии.

Конец 19 – начало 20 века наметились тенденции новой науки, называющейся позжеолигофренопедагогика. основные направления развития помощи детям:

• медико-клиническое, рассматриваются причины, этиология

• психологическое – изучается личность, состояние эмоциональной сферы и психическая деятельность

• педагогическое – изучают методы педагогики и формы коррекции

• психометрическое – оценка интеллектуального уровня

Россия: В церквях были прибежища для слабоумных.

1677 г. – указ об открытии богаделен для нищих и убогих, первые учреждения общественного призрения. Петр 1 – указ «О дураках», однако реальное воплощение в жизнь только при Екатерине II – Указ об учреждении Приказов общественного призрения. Далее в России начинают развиваться лечебные учреждения и школы.

КОНЕЦ 19 века – в Европе и России начинают открываться убежища, приюты, колонии, школы и прочие типы учреждений для умственно отсталых детей. Это на муниципальные средства.

В России до революции было 3 направления мероприятий по помощи детям с ОВЗ:

1. организация приютов силами благотворительных обществ (Грачева Е.К.)

2. открытие частных платных медико-педагогических учреждений (Маляревский)

3. создание вспомогательных классов при обычных школах (Постовская)

После ВОВ государство взяло на себя заботу о беспризорниках и детях с ОВЗ. Принципы построения системы специальных учреждений:

1. государственный характер! с гос.программами обученияи воспитания

2. единство программ на всей территории страны

3. всеобщность, общедоступность

4. обязательность обучения

Реализовывался принцип дифференцированного обучения. (Власова Т.А.) Выделены 4 классических типа учреждений: глухие, слепые, нарушения речи и УО.

С 20х годов в России развивается дефектология как часть общей педагогики, появляется экспериментальный дефектологический институт, далее это НИИ дефектологии при АН СССР. Подход к проблеме обучения детей в России носит медико-психолого-педагогический характер.

Принципы обучения детей формулируют врачи, педагоги и психологи.

Задачи обучения: подготовка к самостоятельной жизни и труду.

1926 г. – постановление об учреждениях для особых детей, в котором прописано какие типы организуются, детские дома, школы с интернатами или группы для детей. 20-30 годы – открываются дефектологические факультеты при университетах для подготовки педагогов.

1924 г. – приходит работать Выготский!

Его идеи: первичный и вторичный дефекты.

единство интеллекта и аффекта

зоны актуального и ближайшего развития (основа коррекции)

компенсаторные возможности, данные ребенку.

В наше время: лица с ОВЗ получают от государства социально-педагогическую помошь.

Соц-пед.деятельность (по В.А.Никитину) состоит в обеспечении образовательно-воспитательными средствами направленной социализации личности, в передаче индивиду социального опыта человечества, обретении или восстановлении социального функционирования.

В соц.пед.деятельность входят процессы: образования, обучения, воспитания. В условиях нарушенного развития она носит коррекционно-компенсаторный характер. Целью является социальная реабилитация – процесс восстановления основных социальных функций личности.

Социальная помощь это - комплекс гуманитарных услуг представителям экономически необеспеченных, социально слабых, психологически уязвимых слоев и групп населения в целях улучшения их способностей и социального функционирования.

Соц. помощь проявляется в: пенсии, пособия, выплаты, социальные услуги, педагогический процесс, социальное воспитание.

Структура социальной помощи:

• государственный сектор,

• муниципальный сектор,

• частный сектор

Традиционная система специального образования, направления

• ранняя помощь детям с ОВЗ и инвалидностью

• дошкольное образование детей с ограниченными возможностями

• школьная система специального образования

• сопровождение взрослых лиц с ОВЗ

Концепция системы психологической помощи лицам с ОВЗ:

• системный или комплексный подход

• личностно-ориентированный подход

• использование современных образовательных технологий

Основные структуры:

• ПМПК

• Реабилитационные центры