Вопрос 18. Проблема форм организации обучения школьников с зпр

Проблема форм организации обучения школьников с ЗПР

Обучение - процесс двухсторонней активности учителя и учащихся, в результате которого учитель передает, а учащийся активно воспринимает знания, умения, навыки, формируется научное мировоззрение, развиваются творческие силы учащегося. Обучение детей с ЗПР должно быть воспитывающим.

Под формами обучения подразумевается внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, реализуемой в определенном порядке и режиме.

Классификация форм обучения осуществляется:

• по количеству учащихся – коллективные (фронтальные), групповые, индивидуальные занятия.

При фронтальном обучении учитель управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса, работающего над единой задачей. Он организует сотрудничество учащихся и определяет единый для всех темп работы.

При групповых формах обучения учитель управляет учебно-познавательной деятельностью групп учащихся класса. Их можно подразделить на звеньевые (постоянные группы), бригадные (временные группы), кооперированно-групповые (выполнение части общего), дифференцированно-групповые (учет уровня учебных возможностей) и парные.

Индивидуальное обучение учащихся не предполагает их непосредственного контакта с другими учениками. Однако если ученик выполняет самостоятельное задание, данное учителем с учетом учебных возможностей, то такую организационную форму обучения называют индивидуализированной.

• по месту учебы и виду учреждения – дошкольные занятия, школьные уроки, внешкольные (экскурсии, занятия на дому и др.);

• по продолжительности учебных занятий – уроки (40-45 минут), коррекционные занятия индивидуального и группового характера (ЛФК, логопедические занятия) (15-25 минут), работа в системе группы продленного дня (60-90 минут);

• по направленности учебного процесса, целям и задачам обучения – индивидуальные коррекционные занятия, занятия по развитию психомоторики (связь движения с психическими процессами)и сенсорных процессов, игротерапия и т.д.

Классно-урочная система обучения – организация учебного процесса, при которой учащиеся группируются для проведения занятий в коллективы, сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени – классы, а ведущей формой обучения является урок.

Классно-урочная форма организации обучения характеризуется следующими особенностями:

- каждый урок проводится по конкретному предмету;

- состав учащихся может быть разного возраста, уровень подготовленности к школьному обучению носит индивидуальный характер;

- урочная система реализуется на основе учебного плана и программ, составленных специально для данного вида учреждений;

- на уроке должна осуществляться смена видов и форм познавательной деятельности;

- обучение осуществляется под постоянным руководством учителя. Классно-урочная форма организации обучения имеет преимущество перед другими в том, что деятельность учителя и учащихся строго лимитирована временем, происходит экономная организация учебного процесса, создаются условия индивидуально-коллективной деятельности.

Основной формой обучения является урок

Урок - система воздействия на учащихся, ограниченная конкретными показателями: организационным, смысловым, временным.

Основными требованиями, которые предъявляются к уроку являются:

• реализация на уроке всех дидактических принципов, как об­щедидактических, так и коррекционных;

• создание условий для продуктивной деятельности учителя и учащихся;

• использование достижений современной педагогической (кор­рекционной) теории и практики;

• умелое использование педагогических средств воздействия на обучающихся;

• учет индивидуальных и типологических особенностей уча­щихся;

• научность и достоверность сообщаемых знаний, их практи­ческая направленность;

• рациональное использование на уроках наглядности;

• формирование необходимых знаний, умений и навыков, фор­мирование умения учиться.

Урок для детей с ЗПР должен решать три основные задачи: дидактическую (общеобразователь­ную), воспитательную и коррекционную

ПРИНЦИПЫ ДИДАКТИЧЕСКИе

: обучение должно иметь воспитывающую и развивающую направленность; быть научным, доступным, наглядным; необходима систематичность и последовательность в обучении, связь обучения с жизнью. Требуется соблюдать принципы коррекционной направленности, индивидуального и дифференцированного подхода в обучении. Развивать сознательность и активность учащихся в обучении, добиваться прочности усвоения знаний, умений и навыков.

.

Задачи урока: