Соловьев К.Тема 26.Технология социальной работы
.docxСтудент гр. 5201-390302D: Соловьев К А. Задание по дисциплине «Технология социальной работы»
Тема 26. Насилие над детьми в семье как предмет социальной работы.
1)Ответы на контрольные вопросы по теме: 1.Сравните понятия «насилие над детьми в семье», «жестокое обращение с детьми в семье», «насилие над детьми», «семейное насилие», «домашнее насилие».
Насилие над детьми в семье – действия насильственного характера со стороны родителей или лиц, их заменяющих, в отношении несовершеннолетнего лица.
Жестокое обращение с детьми в семье – умышленное или неосторожное обращение, или действия со стороны родителей или лиц, их заменяющих, которые привели к травмам, нарушению в развитии, смерти ребёнка, либо угрожают правам и благополучию ребёнка.
Насилие над детьми –действия насильственного характера в отношении лица, не достигшего совершеннолетия.
Семейное насилие – действия насильственного характера, совершаемые в семье. Домашнее насилие – ущерб (физический, моральный, психологический и др.), наносимый человеку, или любые формы принуждения в отношении других индивидов в семье.
Несмотря на смежность данных понятий, они имеют свои различия. В частности, некоторые из них (домашнее насилие и насилие над детьми) являются более широкими в плане изучения, в то время как другие (жестокое обращение с детьми в семье, насилие над детьми в семье) являются более специфичными в плане изучения. Стоит также отметить, что понятия «семейное насилие» и «домашнее насилие» тождественны и, как следствие, взаимозаменяемы.
2. Охарактеризуйте основные научные объяснительные подходы проблемы насилия над детьми в семье. Мы рассмотрим следующие подходы к проблеме насилия в семье: социокультурный, структурный, социально-психологический.
Социокультурный подход относит проблему семейного насилия к тому комплексу социальных структур, культурных норм и систем ценностей, которые продуцируют определённый тип социальной чувствительности общества, толерантный к насилию мужчин в отношении женщин или же поощряющий его использование. В основе такого подхода лежит понимание того, насколько насилие приемлемо в данном обществе. Например, в какой степени российским обществом разделяется практика телесного наказания ребёнка в качестве воспитательной меры или насколько взаимоотношения супругов рассматриваются как их внутреннее дело и интервенция государства в сферу личных взаимоотношений не приветствуется как разрушающая устои семьи. В основе данного подхода лежит теория социального конструирования. В структурном подходе при определении проблемы насилия в семье пользуется популярностью так называемая теория семейных систем рассматривает проблему домашнего насилия сквозь призму коммуникационных стратегий, существующих внутри семейного социума. Факт насилия в рамках данной теории трактуется как следствие трагической ошибки, допущенной при формировании внутрисемейного пространства и приводящей к нарушению коммуникационного процесса и возникновению конфликтов. На этой теории, например, базируется практика совместного консультирования супругов. Однако из-за опасности, которую представляет для женщины совместное консультирование с обидчиком, от данного вида консультирования отказываются во всём мире. Теория семейных систем также подвергается всё более острой критике из-за расплывчатости оценок самого факта домашнего насилия, двусмысленности в трактовке функций обидчика и жертвы, переноса вины за агрессивный акт на некие достаточно абстрактные процессы, что косвенно оправдывает поведение агрессора. Сторонники этой теории пытаются вычленить какие-то особенности семейной динамики, повышающие вероятность агрессивных действий. При социально - психологическом подходе насилие в семье рассматривается как продукт социализации, воспроизведение модели поведения и жизненного опыта, полученных человеком в детстве в семье. Например, с одной стороны, среди мужей, избивающих своих жён, количество тех, кто в детстве был свидетелем такого отношения отца к матери, в 3 раза больше, чем число тех, кто воспитывался в благополучных семьях. С другой стороны, настоятельная потребность в самоутверждении в мужской роли обычно наблюдается у тех насильников, которые в детстве подавлялись матерью, находились под её жёстким контролем. Ощущение такого материнского доминирования сохраняется в подсознании человека и бывает настолько травматичным, что детерминирует совершение тяжких посягательств на женщин (глубинным смыслом этих действий является разрыв психологических связей с матерью).
Выявлено также, что каждый второй из тех детей, кто воспитывался в жёстких условиях, впоследствии применяет насилие в отношении своих пожилых родителей, тогда как только один из 400 человек среди тех, кто не подвергался плохому обращению в детстве, в дальнейшем ведёт себя агрессивно.
3. Охарактеризуйте основные методы и техники социальной работы в ситуации насилия над детьми в семье.
Проблема насилия над детьми в семье является одной из актуальных на данный момент. При работе с данными семьями необходимо учитывать специфику проблемы (возможное наличие аддикций, возможное развитие психологической травмы у ребёнка и возможное наличие психических расстройств у членов семьи). Таким семьям оказываются следующие виды помощи: социально-правовая;социально-бытовая; социально-педагогическая;
социально-медицинская;социально-психологическая;социально-экономическая;социальный патронаж семьи;
Помимо этого, при наличии травмы у ребёнка, ему тоже оказывается помощь, направленная на: снятие последствий психотравмирующей ситуации; формирование уверенности, повышение самооценки и знаний прав человека; отработку игровых приёмов и способов поведения в травмирующей ситуации. 4. Выделите основные этапы социальной работы в ситуации насилия над детьми в семье. Этапы работы в ситуации насилия над детьми удобнее всего представить в формате простого алгоритма:Выявление конкретного случая насилия в семье;
Диагностика степени тяжести перенесённого ребёнком насилия;
Оказание экстренной медицинской и психологической помощи пострадавшему (при необходимости);
Разработка плана мероприятий, направленных на обеспечение безопасности ребёнка, предотвращение повторных случаев насилия;
Оказание специализированной помощи ребёнку (психологической, юридической, социальной);
Установление причин семейного насилия;
Определение степени вмешательства в семью со стороны ведомств и различных служб;
Формирование мотивации семьи на сотрудничество со специалистами;
Социальный патронаж семьи; Предотвращение повторного насилия (привлечение правоохранительных органов, юридическая и психологическая консультации при необходимости); 2)Подберите нормативно-правовые документы, регулирующие социальную работу в области насилия над детьми в семье. Объедините все выбранные нормативно-правовые документы в три группы по уровню регулирования: международные, федеральные, региональные. Международный уровень: Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989 года, ратифицированная Союзом (Россией как правоприемницей) 15 сентября 1990 года. Международный пакт о гражданских и политических правах (от 16.12.1966г.) в статье 24 устанавливает, что каждый ребенок безо всякой дискриминации … имеет право на такие меры защиты, которые требуются в его положении как малолетнего со стороны его семьи, общества и государства. Федеральный уровень: ФЗ от 28.12.2013 N 442"Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации" предусматривает бесплатное предоставление социальных услуг несовершеннолетним(ст.31 п.1). Согласно ФЗ от 21.11.2011 N 323 «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» Дети независимо от их семейного и социального благополучия подлежат особой охране, включая заботу об их здоровье и надлежащую правовую защиту в сфере охраны здоровья, и имеют приоритетные права при оказании медицинской помощи.(ст.7 п.2). Региональный уровень: Закон Самарской области «Об уполномоченном по правам ребенка в Самарской области» (№18-ГД от 06.05.2002г.). Основными направлениями работы уполномоченного по правам ребенка закон определил деятельность по защите и восстановлению нарушенных прав ребенка и участие в законотворческой деятельности по защите интересов детства. 3) Сформулировать критерии диагностики насилия над детьми в семье по видам насилия: физическое, психологическое, сексуальное. Физическое насилие: Со стороны ребёнка: Внешний вид:
- множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, ремня, сигаретные ожоги) и различную степень давности (свежие и заживающие); - задержка физического развития (отставание в весе и росте), обезвоживание (для грудных детей); - признаки плохого ухода (гигиеническая запущенность, неопрятный внешний вид, сыпь). Основные типы травм: На теле – синяки, ссадины, раны, следы от прижигания предметами, горячими жидкостями, сигаретами или от ударов ремнем; повреждения внутренних органов или костей травматического характера. На голове – ретинальные геморрагии (кровоизлияния в глазное яблоко), участки облысения, выбитые или расшатанные зубы, разрывы или порезы во рту, на губах. Особой формой физического насилия у детей раннего возраста является синдром сотрясения, который характеризуется ретинальными геморрагиями и субдуральными гематомами (кровоизлияния под оболочки головного мозга) без наружных признаков повреждений. Проявляется в виде потери сознания, рвоты, головных болей. Со стороны родителя: - противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребенка и нежелание внести ясность в происшедшее; - позднее обращение за медицинской помощью или инициатива обращения за помощью исходит от постороннего лица; - обвинение в травмах самого ребенка; - неадекватность реакций родителей на тяжесть повреждения, стремление к её преувеличению или преуменьшению; - отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка; - невнимание, отсутствие ласки и эмоциональной поддержки в обращении с ребенком; - обеспокоенность собственными проблемами, не относящимися к здоровью ребенка; - рассказы о том, как их наказывали в детстве; - признаки психических расстройств в поведении или проявлении патологических черт характера (агрессивность, возбуждение, неадекватность и др.).
Особенности психического состояния: Возраст 0 - 6 мес.:малоподвижность;безразличие к окружающему миру;отсутствие или слабая реакция на внешние стимулы;редкая улыбка в возрасте 3-6 мес. Возраст 6 мес. – 1.5 года:боязнь родителей;боязнь физического контакта со взрослыми;постоянная беспричинная настороженность;плаксивость, постоянное хныканье, замкнутость, печаль;испуг или подавленность при попытке взрослых взять на руки. Возраст 1,5 – 3 года:боязнь взрослых; редкие проявления радости, плаксивость;реакция испуга на плач других детей;крайности в поведении – от чрезмерной агрессии до безучастности. Возраст 3 года – 6 лет:примирение со случившимся, отсутствие сопротивления;пассивная реакция на боль;болезненное отношение к замечаниям, критике;заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость; псевдовзрослое поведение (внешне копирует поведение взрослых);негативизм, агрессивность;лживость, воровство;жестокость по отношению к животным;склонность к поджогам; Младший школьный возраст:стремление скрыть причину повреждений и травм;одиночество, отсутствие друзей; боязнь идти домой после школы. Подростковый возраст:побеги из дома;суицидальные попытки (попытки самоубийства);делинквентное (криминальное или антиобщественное) поведение;употребление алкоголя, наркотиков.
Психологическое насилие: Со стороны ребёнка: задержка физического и умственного развития;нервный тик;энурез;печальный вид;различные соматические заболевания (ожирение, резкая потеря массы тела, язва желудка, кожные заболевания, аллергическая патология). Особенности поведения: беспокойство или тревожность;нарушение сна;длительно сохраняющееся подавленное состояние;агрессивность;склонность к уединению;чрезмерная уступчивость, заискивающе, угодливое поведение;угрозы или попытки самоубийства;неумение общаться, налаживать отношения с другими людьми, включая сверстников;плохая успеваемость;низкая самооценка; нарушение аппетита.
Со стороны родителя: нежелание утешить ребенка, который, действительно, в этом нуждается;оскорбление, брань, обвинение или публичное оскорбление ребенка; постоянное сверхкритичное отношение к нему; негативная характеристика ребенка; отождествление ребенка с ненавистным или нелюбимым родственником;перекладывание на него ответственности за свои неудачи;открытое признание в нелюбви или ненависти к ребенку.