Тема 19. Посвящение в ученики

Задачи: обобщить представления детей о школе, об учениках, об учителе; помочь детям осознать, что в школе важны и нужны любые ученики, все они одинаково любимы учителем. Оборудование: портреты учеников лесной школы, школьные знаки, фишки на каждого зверька, образцы письменных заданий учеников лесной школы, маршрутные листы для поиска клада, клад с букварями и прописями. Ход урока Организационный момент - Сегодня у нас торжественный день: мы познакомились со всеми школьными правилами и хотим, чтобы все знали, что мы - ученики. К нам на урок сегодня пришло много гостей - это ваши родители и еще ученики из лесной школы. Сейчас я вас с ними познакомлю. Знакомство с гостями из лесной школы Лошадка. Чистенькая, аккуратная, стройная. Перед школой вымыла ушки, расчесала гривку и хвостик, челочку ровно подстригла, надела новые носочки. Вежливо слушает, улыбается, кивает головой, сразу делает все, что ей говорят. -Кому она понравилась? Кто хоть немножечко на нее похож, хочет быть похожим? (синие фишки). Медвежонок. Сразу видно какой он умный, как много знает. Он очень хотел в школу: ведь там можно все-все узнать, там задают задачи, а он очень любит ломать голову над всякими загадками. Когда он думает (а думает он все время) он чешет лапой за ухом. Поэтому голова у него всегда лохматая. Так как он все время о чем-то умном думает, то он несколько рассеян, может не заметить стоящего рядом зверя и нечаянно наступить на лапу. Но потом очень огорчается и обязательно извинится. Кто на него похож или хочет быть похожим? (коричневые фишки).

Белочка. Больше всего на свете любит веселую компанию. Очень хотела в школу, ведь там так много зверят, со всеми можно поболтать, посмеяться. Белочка-болтушка, но она знает много-много историй, анекдотов, песенок. Она непоседа, не может долго оставаться на одном месте, все время скачет. Она очень ласковый зверек. Если тебе грустно, обнимет, приласкает, развеселит, пощекочет мягким хвостиком. Но сама может расплакаться, если ее никто не замечает; если кто-то скажет грубое слово, она сердится и кидает шишки. Кому она нравится, кто хоть капельку на нее похож? (оранжевые фишки). Котенок. Это самый лучший фантазер и выдумщик. Он так здорово умеет придумывать игры, что с ним всегда интересно. И сам никогда не скучает. Если рядом друзья, он затевает общую игру. Если никого нет, он может поиграть с чем угодно: с клубочком ниток, палочкой, собственным хвостиком. У него покладистый, добродушный характер, и единственное, чего он не любит, это слово «надо». Мама-кошка часто слышала от сына: «Не хочу!» и привела его в школу, надеясь, что малыш подрастет и станет послушней. Котенок с удовольствием прибежал в школу: он любит все новое. Но маме он по дороге сказал: «Не хочу быть взрослым. Хочу всю жизнь играть. В школе ведь разрешают играть?». Кому нравится такой друг? Кто сам похож на котенка (розовая фишка). Добавить детям фишки всех зверей А вот учительница лесной школы Кенгуру. Это сказочно прекрасная учительница. Такая, что лучше не бывает. Догадайтесь, какой у нее характер, что она любит. Как вы думаете, кого из своих учеников она будет любить больше всех?

Объяснить детям, что она любит каждого ученика, видит, в чем ученику будет трудно и обязательно ему поможет. Проигрывание поведения зверят в школьных ситуациях Давайте попробуем изобразить этих учеников. Лошадка обязательно все сделает серьезно и старательно. Котенок во все играет - он хочет рассмешить. Белочка все время вертится и болтает. Медве-жонок все делает неуклюже. Встать на начало урока (как лошадка); сесть за парту (как котенок); поднять руку для ответа (как медвежонок); сесть за парту (как белочка); поднять руку для ответа (как лошадка); встать на начало урока (как белочка). Урок письма Учительница дала своим ученикам задание: написать три ровных крючочка. Посмотрите, как выполнили работу ее ученики. Догадайтесь, где чья работа. Написано почти как в прописи (чья это работа?). Написано коряво (чья это работа?). Этот ученик сказал: «Просто крючочки рисовать скучно. Пусть это будут зонтики» (чья это работа?) . Учительница спросила: «Почему ты написал целую строчку, я ведь просила 3 крючочка». Ученик ответил: «Я прослушал» (чья это работа?). Перемена Сейчас возьмите в руку фишку того зверька, которого вы будете изображать на перемене, а мы с гостями постараемся отгадать (фишку спрятать в кулачок). Ситуация с новенькой В класс лесной школы входит новенькая - Заинька. Она дрожит, сжимается в комочек и тайком смахивает слезинки. Как ее утешить? Скажите Заиньке, почему в школе хорошо и не страшно. Конкурсы Это Мудрая Сова, она директор Лесной школы. Сова принес-ла вам задания и пообещала, что если вы их дружно выполните, то в конце вас ожидают подарки. Согласны? Школьные загадки Умеете ли вы отгадывать школьные загадки? Веселая задачка А считать умеете? За гусыней шли гуськом восемь гусят. Покажите на пальчиках. Один отстал. Сколько осталось с гусыней? Покажите. Потом отстали еще два гусенка. Сколько осталось? Покажите. Три гусенка спрятались в кустах. Сколько осталось? Покажите. Забеспокоилась гусыня. Стала собирать гусят. Всех собрала. Сколько стало гусят? Сколько гусят шли за гусыней гуськом? Покажите. Пантомима Давайте посмотрим, хорошие ли вы артисты, весело ли у вас будет на уроках? Показать как охотничья собака принюхивается. Показать, как лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Показать, как девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика и стала к нему подкрадываться. Прием в школьники Целый месяц, ребята, вы старательно изучали школьные правила. И сегодня каждый из вас получает диплом настоящего школьника. Я приглашаю пройти через школьные ворота за дипломом ... Поиск клада По маршрутным листам. В итоге дети находят клад - буквари и прописи. Рассматривание учебников Итог урока Понравился ли вам сегодняшний урок? Кому захотелось завтра на новые уроки? Почему? Какие бывают настоящие школьники?

Методика организации уроков определения стартовых возможностей детей. Тема: Ориентировка на листе бумаги.

Задачи: провести первичную диагностику умения ребенка ориентироваться на листе бумаги; учить выполнять графический диктант (развивать произвольность). Оборудование: колокольчик, ксерокопии «Дорожки» (по числу детей), тетради в клетку (по числу детей), простой карандаш, ручка, знаки. Ход урока Пальчиковая гимнастика Чтобы наши пальчики сегодня хорошо работали, давайте сделаем гимнастику. Для этого приготовьте ладошки и повторяйте за мной слова и движения. Мы капусту рубим-рубим (ребрышки ладоней ударяют по столу, имитируя работу ножей — 3 раза), мы капусту солим-солим (движение пальцев, имитирующее посыпание соли — 3 раза), мы капусту жмем-жмем (сжимание и разжимание кулачков — 3 раза), мы капусту трем-трем (ладошки потирают друг друга — 3 раза). Езда по «Дорожкам» (тест на развитие мелкой моторики руки) Каждому ребенку выдается ксерокопия «Дорожки». Кто скажет, на чем мы будем путешествовать по дорожкам? Назовите те виды транспорта, которые нарисованы на дорожках? (Самолет, вертолет, велосипед.) На чем путешествовать сложнее всего? Почему? По какой дорожке ехать легче всего? Почему? Посадка при письме Инструкция: представьте, что вы сели за руль автомобиля, ваша спина должна касаться спинки сиденья машины. Ноги крепко стоят на полу. Лист «Дорожки» лежит на парте с небольшим наклоном влево, а уголок смотрит вам в грудь. Голова немного наклонена вперед. Двигаться по дорожке будем слева направо. Ехать надо посредине дорожки, не съезжая на обочины. Карандаш нельзя отрывать от бумаги. Лист бумаги нельзя двигать и переворачивать. Правильное положение карандаша Учитель обращает внимание на правильное положение карандаша в руке: «Кроме вас в машине поедет вся семья: мама, папа, бабушка и дедушка ( учитель показывает и называет все пальцы).

Дедушка и бабушка старенькие, они поедут на заднем сиденье и не будут держать руль. Загните пальцы. Папа - глава семьи, ее опора. Он будет держать руль - карандаш. Положите карандаш на средний палец. Мама и сын помогают папе и придерживают руль сверху. По команде учителя (звонку в колокольчик) дети выполняют тест. Учитель проверяет соблюдение детьми правил посадки и положения карандаша в руке. Физкультминутка Сейчас я буду показывать движения и называть их. Повторяйте за мной. Будьте внимательны. Делайте те движения, которые я называю. Например: правая рука в сторону, левая рука в сторону, обе руки вверх, обе на пояс, левая рука в сторону, правая рука в сторону, обе вверх, обе на пояс. Затем учитель начинает путать детей, его движения не совпадают с командой, награждает самых внимательных. Ориентировка на листе бумаги Детям выдаются тетради в клетку с разметкой. На листе, на том месте, где поставлены точки, нужно нарисовать то, что я сейчас скажу, а где рисовать, вы узнаете, если будете внимательно меня слушать. Наступила осень, завяли цветы. Нарисуйте простым карандашом цветок в правом верхнем углу. Осенью листья на деревьях меняют цвет и опадают. Нарисуйте в левом нижнем углу листок. Мы ждем, когда наступит «бабье лето», потому что в это время возвращаются солнечные дни. Нарисуйте в верхнем левом углу солнышко. Когда выглядывает солнышко, нам становится весело. Нарисуйте улыбку в правом нижнем углу. Учитель раскрывает доску, дети сравнивают свои рисунки с образцами. Итог урока Чему новому вы сегодня научились на уроке? Кто очень старался, чтобы у него все получилось? Что нужно делать ученику, чтобы на уроке было все понятно? Цвет нашего урока Наступило время высадить наши первые цветочки. Но цветы наши не простые, лепесточки у них такие же, как ваше настроение

сегодня. Каждый раскрасит лепесток тем цветом, какой похож на его настроение. На доске появляется большой цветок, который в целом характеризует настроение класса после урока. Сведения для учителя: красный - восторженное, оранжевый - радостное, желтый - светлое, приятное, зеленый - спокойное, уравновешенное, синий - грустное, фиолетовый - тревожное, белый - трудно сказать. Диагностическая методика «Елочка» («Дерево») Задачи: выявление типа ситуации в развитии ребенка; уточнение представлений детей о школьнике; закрепление школьных правил. Оборудование: знаки школьных правил; карточки с рисунками елочки для диагностики; цветные карандаши. Ход урока Организационный момент Здравствуйте, ребята! Скажите, как вы сейчас поздоровались? Как школьники или дошкольники? Попробуем еще раз. Кто вы теперь: школьники или дошкольники? Чем отличается школьник от дошкольника? Покажите, как сидит дошкольник, школьник. Повторение школьных правил Какие школьные правила знает и использует школьник? (поднятая рука, приветствие учителя и т.д.). Отгадывание загадок с применением школьных правил. Диагностическая работа (Методика «Елочка», [7] 1 часть). Создание мотивации Нашим соседям - ребятам из детского сада дали задание - раскрасить елочки (демонстрация образца елочки). Но оказалось, что они еще не могут справиться с этим заданием. Малыши просят у нас помощи. Он могут нарисовать только игрушки на елке, а саму елочку им закрасить тяжело. Может, поможем нашим малышам- дошкольникам? Инструкция к выполнению Сделаем так: елочку раскрашивают школьники, оставляя место для игрушек, которые потом нарисуют малыши. Хорошо? Катя, что мы будем закрашивать? Каким цветом? Вы должны раскрасить свои елочки (демонстрация первой части методики) зеленым цветом, а для игрушек оставить пустые бе- лые места. Игрушки потом дорисуют дошкольники в детском саду. (Раздача именных листочков). Рассмотрите свои карточки. А теперь отвечайте хором на мои вопросы. Что мы будем сейчас делать? (раскрашивать елочку). Каким цветом будете раскрашивать елочку? (зеленым). Всю ли елочку будете закрашивать? Какого цвета должны быть пустые места? Любого? (нет, белого). Индивидуальная работа детей. Учитель в это время не должен подходить к детям, а должен находиться в стороне - этого требует методика. Физкультминутка: (стоя) пальчиковая гимнастика и «Карлики и великаны». Анализ работ и настрой на повторное выполнение Когда вы работали, я увидела, что не всем понравились свои работы. Кто может выполнить еще лучше? Кто хочет попробовать раскрасить елочку еще раз? Учитель обращает внимание детей только на аккуратность выполнения работы, на другие недочеты и ошибки не указывать - требование методики, дает еще один шаблон каждому ребенку. Повторное выполнение задания Посмотрите еще раз внимательно на образец (учитель де-монстрирует его) и постарайтесь очень аккуратно выполнить задание - раскрасить елку для дошколят. (Во время повторного выполнения задания детьми учитель ходит по классу, останавливаясь у каждого ребенка на некоторое время, просто наблюдая - это знак присутствия рядом учителя, который видит качество работы ребенка - требование методики.) Итог урока Что мы сегодня делали на уроке? Какую школьную работу выполняли? Чему научились? Какими стали?) (добросердечными, так как помогли малышам).

Методика организации уроков определения стартовых возможностей детей: ориентировка на листе бумаги

Задачи: провести первичную диагностику умения ребенка ориентироваться на листе бумаги; учить выполнять графический диктант (развивать произвольность). Оборудование: колокольчик, ксерокопии «Дорожки» (по числу детей), тетради в клетку (по числу детей), простой карандаш, ручка, знаки. Ход урока Пальчиковая гимнастика Чтобы наши пальчики сегодня хорошо работали, давайте сделаем гимнастику. Для этого приготовьте ладошки и повторяйте за мной слова и движения. Мы капусту рубим-рубим (ребрышки ладоней ударяют по столу, имитируя работу ножей — 3 раза), мы капусту солим-солим (движение пальцев, имитирующее посыпание соли — 3 раза), мы капусту жмем-жмем (сжимание и разжимание кулачков — 3 раза), мы капусту трем-трем (ладошки потирают друг друга — 3 раза). Езда по «Дорожкам» (тест на развитие мелкой моторики руки) Каждому ребенку выдается ксерокопия «Дорожки». Кто скажет, на чем мы будем путешествовать по дорожкам? Назовите те виды транспорта, которые нарисованы на дорожках? (Самолет, вертолет, велосипед.) На чем путешествовать сложнее всего? Почему? По какой дорожке ехать легче всего? Почему? Посадка при письме Инструкция: представьте, что вы сели за руль автомобиля, ваша спина должна касаться спинки сиденья машины. Ноги крепко стоят на полу. Лист «Дорожки» лежит на парте с небольшим наклоном влево, а уголок смотрит вам в грудь. Голова немного наклонена вперед. Двигаться по дорожке будем слева направо. Ехать надо посредине дорожки, не съезжая на обочины. Карандаш нельзя отрывать от бумаги. Лист бумаги нельзя двигать и переворачивать. Правильное положение карандаша Учитель обращает внимание на правильное положение карандаша в руке: «Кроме вас в машине поедет вся семья: мама, папа, бабушка и дедушка ( учитель показывает и называет все пальцы).

Дедушка и бабушка старенькие, они поедут на заднем сиденье и не будут держать руль. Загните пальцы. Папа - глава семьи, ее опора. Он будет держать руль - карандаш. Положите карандаш на средний палец. Мама и сын помогают папе и придерживают руль сверху. По команде учителя (звонку в колокольчик) дети выполняют тест. Учитель проверяет соблюдение детьми правил посадки и положения карандаша в руке. Физкультминутка Сейчас я буду показывать движения и называть их. Повторяйте за мной. Будьте внимательны. Делайте те движения, которые я называю. Например: правая рука в сторону, левая рука в сторону, обе руки вверх, обе на пояс, левая рука в сторону, правая рука в сторону, обе вверх, обе на пояс. Затем учитель начинает путать детей, его движения не совпадают с командой, награждает самых внимательных. Ориентировка на листе бумаги Детям выдаются тетради в клетку с разметкой. На листе, на том месте, где поставлены точки, нужно нарисовать то, что я сейчас скажу, а где рисовать, вы узнаете, если будете внимательно меня слушать. Наступила осень, завяли цветы. Нарисуйте простым карандашом цветок в правом верхнем углу. Осенью листья на деревьях меняют цвет и опадают. Нарисуйте в левом нижнем углу листок. Мы ждем, когда наступит «бабье лето», потому что в это время возвращаются солнечные дни. Нарисуйте в верхнем левом углу солнышко. Когда выглядывает солнышко, нам становится весело. Нарисуйте улыбку в правом нижнем углу. Учитель раскрывает доску, дети сравнивают свои рисунки с образцами. Итог урока Чему новому вы сегодня научились на уроке? Кто очень старался, чтобы у него все получилось? Что нужно делать ученику, чтобы на уроке было все понятно? Цвет нашего урока Наступило время высадить наши первые цветочки. Но цветы наши не простые, лепесточки у них такие же, как ваше настроение

сегодня. Каждый раскрасит лепесток тем цветом, какой похож на его настроение. На доске появляется большой цветок, который в целом характеризует настроение класса после урока. Сведения для учителя: красный - восторженное, оранжевый - радостное, желтый - светлое, приятное, зеленый - спокойное, уравновешенное, синий - грустное, фиолетовый - тревожное, белый - трудно сказать. Диагностическая методика «Елочка» («Дерево») Задачи: выявление типа ситуации в развитии ребенка; уточнение представлений детей о школьнике; закрепление школьных правил. Оборудование: знаки школьных правил; карточки с рисунками елочки для диагностики; цветные карандаши. Ход урока Организационный момент Здравствуйте, ребята! Скажите, как вы сейчас поздоровались? Как школьники или дошкольники? Попробуем еще раз. Кто вы теперь: школьники или дошкольники? Чем отличается школьник от дошкольника? Покажите, как сидит дошкольник, школьник. Повторение школьных правил Какие школьные правила знает и использует школьник? (поднятая рука, приветствие учителя и т.д.). Отгадывание загадок с применением школьных правил. Диагностическая работа (Методика «Елочка», [7] 1 часть). Создание мотивации Нашим соседям - ребятам из детского сада дали задание - раскрасить елочки (демонстрация образца елочки). Но оказалось, что они еще не могут справиться с этим заданием. Малыши просят у нас помощи. Он могут нарисовать только игрушки на елке, а саму елочку им закрасить тяжело. Может, поможем нашим малышам- дошкольникам? Инструкция к выполнению Сделаем так: елочку раскрашивают школьники, оставляя место для игрушек, которые потом нарисуют малыши. Хорошо? Катя, что мы будем закрашивать? Каким цветом? Вы должны раскрасить свои елочки (демонстрация первой части методики) зеленым цветом, а для игрушек оставить пустые бе- лые места. Игрушки потом дорисуют дошкольники в детском саду. (Раздача именных листочков). Рассмотрите свои карточки. А теперь отвечайте хором на мои вопросы. Что мы будем сейчас делать? (раскрашивать елочку). Каким цветом будете раскрашивать елочку? (зеленым). Всю ли елочку будете закрашивать? Какого цвета должны быть пустые места? Любого? (нет, белого). Индивидуальная работа детей. Учитель в это время не должен подходить к детям, а должен находиться в стороне - этого требует методика. Физкультминутка: (стоя) пальчиковая гимнастика и «Карлики и великаны». Анализ работ и настрой на повторное выполнение Когда вы работали, я увидела, что не всем понравились свои работы. Кто может выполнить еще лучше? Кто хочет попробовать раскрасить елочку еще раз? Учитель обращает внимание детей только на аккуратность выполнения работы, на другие недочеты и ошибки не указывать - требование методики, дает еще один шаблон каждому ребенку. Повторное выполнение задания Посмотрите еще раз внимательно на образец (учитель де-монстрирует его) и постарайтесь очень аккуратно выполнить задание - раскрасить елку для дошколят. (Во время повторного выполнения задания детьми учитель ходит по классу, останавливаясь у каждого ребенка на некоторое время, просто наблюдая - это знак присутствия рядом учителя, который видит качество работы ребенка - требование методики.) Итог урока Что мы сегодня делали на уроке? Какую школьную работу выполняли? Чему научились? Какими стали?) (добросердечными, так как помогли малышам).

Методика организации уроков презентации учебных предметов. Тема: Презентация урока математики

Задачи: вызвать у детей интерес к уроку математики; форми-ровать умение договариваться и взаимодействовать в группе; зак-репить умение работать по правилам. Оборудование: мяч для игры, 1 маршрут для разбора на доске, 1 маршрут на каждую группу, для каждого ребенка бабочка и рисунок геометрической фигуры. Ход урока Организационный момент Здравствуйте, ребята! Молодцы! Вы со мной поздоровались как настоящие школьники. Садитесь. Какая сейчас пора года? Что происходит осенью в жизни птиц? Как они называются одним словом? (перелетные). Устный счет Сегодня утром я увидела в небе стайку уток. Хотите узнать, сколько их было? Сейчас сосчитаете. Я буду бросать мяч, а тот кто его поймает, будет называть число по порядку (счет 1 - 10). Так сколько летело уток, скажите хором (10). А сейчас утки улетают далеко и по одной пропадают вдали. Давайте посчитаем в обратном направлении (диагностика умения считать до 1 0 и обратно). Алгоритмическая игра «Передвижение по прямоугольной таблице» Куда полетели птицы? Как они находят дорогу? До сих пор, ребята, ученые не могут до конца отгадать этот секрет. А как человек находит дорогу в другой город или страну? (карта). Все, наверняка, видели карты, по которым ищут клад, сокровища в мультфильмах, кино? Что на них указано? (место прибытия и маршрут) У меня тоже есть такая карта, но она необычная. Это карта - муравья. По ней муравей носит в свой домик-муравейник веточки, готовясь к холодной зиме. Правила игры Но ходить так, как ему вздумается, муравей не может, он ходит только по заданному стрелками маршруту и только по прямой линии (наискосок ходить нельзя). Показ учителя. Одна стрелка маршрута - один шаг. Физкультурная пауза Встаньте, дети, выйдите из-за своих парт. Покажите, как вы делаете один шаг (дети делают шаг вперед). А теперь сделайте 1 шаг вправо, 1 влево, 1 назад, 1 вперед. Молодцы! Вот так и муравей ходит на одну клеточку, садитесь. А как можно шагать на доске? (мелом) Отлично, шагать буду я, а вы будете мне командовать, куда по маршруту должен идти муравей. Учитель разбирает с детьми значение стрелок. Итак, муравей, кажется в нижнем левом углу, а его домик - в правом верхнем углу. Если мы правильно будем следовать по маршруту, то попадем в муравейник, а если неправильно - то нет. Так что будьте внимательны. Демонстрация учителем работы на доске Куда должен сделать муравей первый шаг? Где это нужно узнать? (посмотреть на первую стрелку маршрута). Павел, куда сде-лаем первый шаг? Вика, куда пойдем? Покажите пальчиками, куда нужно идти. Сюда?

Учитель указывает это место на рисунке. Откуда будем делать следующий шаг? Отсюда? (учитель показывает начальный пункт выхода и пункт остановки первого шага, а дети должны выбрать правильный). А куда будем шагать? (учитель указывает все возможные неправильные варианты, спрашивая: «Сюда?»). Куда будем делать третий шаг? И т.д. Кто сосчитает, сколько шагов сделал муравей? Как можно сосчитать шаги? (по маршруту стрелки и по шагам-клеточкам). Взаимодействие в группах А теперь вам нужно по вашим картам отвести муравья домой. Но у меня только один маршрут на группу, который состоит ровно из стольких ходов, сколько человек в группе, то есть каждый может сделать один шаг. Выберите в своих группах жестами тех, кто будет делать первый шаг. Встаньте первые. Первый пусть достанет карандаш. А теперь вторые, третьи и т.д. Но помните, что от каждого из вас зависит, дойдет ли группа с муравьем до муравьиного домика или нет. А что нужно сделать, чтобы не заблудиться? (внимательно следовать по маршруту и помогать друг другу). А теперь повторим условные знаки. Отвечайте хором. Сколько шагов может сделать каждый? (1) Наискосок перемещаться можно? (нет) А как можно? (по прямой) 1 стрелочка сколько шагов обозначает? (1 ) Я вижу, правила вы уяснили отлично. А теперь посмотрим, чья группа правильно и дружно справится с заданием. Помните, что готовность всей группы нужно показать жестом. Физкультминутка «Карлики и великаны» Понравилась вам игра с муравьем ребята? Чем? Чему через игру вы научились? В такие и другие интересные игры вы будете играть на уроках математики. Решение математических задач А что еще делают на уроках математики? (решают задачи). Правильно, решают задачи. Что необходимо, чтобы правильно решить задачу? (внима-тельно ее слушать и правильно считать, используя свои пальчики). Что осенью собирают? 1 . Ежик по лесу шел, На обед грибы нашел: Два - под березой, Один - у осины. Сколько их будет В плетеной корзине? (3) Вот грибочки на лужайке В желтых шапочках стоят Два грибочка, три грибочка. Сколько вместе будет? (5) Рада Аленка - Нашла два масленка! Да четыре в корзинке. Сколько грибов на картинке? (6) Дядя Ежик в сад зашел, Десять спелых груш нашел. Три из них он дал ежатам, Остальные же - зайчатам. Сколько груш получили зайчата? (7) Яблоки в саду поспели. Мы отведать их успели. Пять румяных, наливных, Три с кислинкой. Сколько их? (8) Упражнение на сравнение Но на уроках математики вы будете не только считать, решать задачи и играть в математические игры, но и сравнивать. А умеете вы сравнивать? Проверим. Будьте внимательны!

Группа «Башмак» нашла 3 гриба, а группа «Солнышко» - 4 гриба. Пусть встанет та группа, которая собрала больше грибов. Группа «Бабочка» собрала в саду 5 корзин яблок, а группа «Удача» - 2 корзины груш. Пусть встанет та группа, которая собрала меньшее количество корзин с фруктами. Группа «Ромашка» нашла 8 лисичек, а группа «Бабочка» - 8 подберезовиков. Встанет та группа, которая собрала больше грибов. Меньше грибов. А почему никто не встает? (собрали поровну) Итог урока Понравилось вам занятие? Чем? Чему вы на нем научились? Чем вы занимались сегодня? А на каких уроках вы будете этим заниматься? Чем бы вы хотели заняться на следующих уроках математики? Тема: Презентация урока письма Задачи: познакомить с новым уроком; вызвать желание участвовать в уроке; повторить школьные правила. Оборудование: рисунки для штриховки «Облако», ручки, тет-ради. Ход урока Организационный момент Утром, когда я пришла в класс, было еще темно. Я услышала шорох. Включила свет и увидела, как разлетались вот эти фигурки. Как вы думаете, что это такое? (облака). Зачем они здесь? Сколько их? (пересчитали - оказывается по количеству детей). Неужели это для нас? Что с ними делали (штриховка)? Да здесь еще и письмо есть: «Ребята, если вы правильно выполните задание - облака станут волшебными». Самостоятельная работа Дети штрихуют облака. Что же волшебного может получиться? (на них можно полететь). Знакомство с картой путешествия На доске появляется карта путешествия. Ребята разглядывают карту - на ней отмечены номерами остановки. Станция 1. «Волшебные дорожки» Загадка: найдете волшебные дорожки, если отгадаете: То я в клетку, то в линейку, Написать по мне сумей-ка (тетрадь). Знакомство с рабочей строкой Учитель раздает тетради. Найдите в тетради дорожку. Почему написано «дорожки»? Сравнивают рабочую и нерабочие строки. Упражнение «Дорожка для слона и муравья» Подготовить дорожку для соревнования в беге: слону - синюю, муравью - красную. Штриховка дорожек. Станция 2. «Наклонная» С первых же уроков отрабатывается правильное положение тетради на парте. Не все даже опытные учителя осознают, что наклон при письме достигается положением тетради. Нет элемента в письме «наклонная линия» - все линии прямые. Ребенок пишет все линии прямо, перпендикулярно линии края парты, к центру груди. Для осознания этого учитель проводит с детьми упражнение - опыт на аль-бомном листе: «Положите лист ровно, проведите прямую линию к центру груди; положите лист с наклоном, снова проведите прямую линию; рассмотрите обе линии - одинаковы ли они? Как вам удалось написать линию с наклоном? От чего зависит наклон? Рассмотрите страничку в букваре - как там напечатаны буквы? Рассмотрите страничку в прописи - как там написаны буквы? Разгадайте секрет: как написать буквы с наклоном? Вот вы и узнали важный секрет станции «Наклонная»». Станция 3.«Здоровая» О чем заботятся на этой станции? Требования к приезжим - выучить правило посадки при письме. Спина, ноги, руки. Станция 4. «Волшебная ручка» Для более скорого освоения детьми правила пользования ручкой учитель повторяет и закрепляет с ними названия пальцев на руке. С этой целью можно использовать различные игровые упражнения. После подготовительной работы важно с первого раза правильно объяснить и закрепить положение ручки в руке. Ручка лежит на среднем пальце (на первой фаланге), слева она прижимается большим пальцем. Указательный палец свободно поднимается и опускается на ручку. Мизинец и безымянный пальцы слабо подогнуты внутрь кисти руки - рука во время письма опирается на них. Дети очень любят упражнение для указательного пальчика, которое дает им психологический настрой на успех, а учителю - возможность проконтролировать положение ручки у всех учащихся сразу. Ребята мягко поглаживают указательным пальчиком ручку и шепотом просят ее быть умницей и писать красиво. Знакомство с королевством Письма Появление королевы письма - линии с закруглением внизу. Кто пожаловал в мое королевство? Приглашаю вас в гости. В моем королевстве живут элементы букв. Они очень важные и очень нужные - их них строятся буквы. Меня выбрали королевой, потому что я участвую в строительстве почти всех букв. Королева открывает на доске ряд письменных букв. При вытирании остальных элементов на доске остается целый ряд элемента королевы. Если вы научитесь меня писать, вы подготовитесь к письму всех этих букв. Подготовка к письму Умеете ли вы штриховать? Покажите свои работы. Знаете ли рабочую строку в тетради? Чья это дорожка? Покажите. Знаете ли вы, как получаются наклонные линии? Положите правильно тетрадь. Умеете ли вы беречь свое здоровье? Покажите, как надо сидеть при письме. Слушается ли вас ручка? Покажите, как вы разговариваете с ней. Письмо элемента Итог урока Королева отправляет детей домой. Понравилось ли вам путешествовать? В каком королевстве побывали? Чему научились? Всему этому вы будете учиться на уроках письма. И с королевой вы еще не раз встретитесь.

Организация работы с родителями в курсе «Введение в школьную жизнь» Главная цель курса - обучить детей учебному сотрудничеству, обеспечить им успех в дальнейшем обучении. Нами была расширена данная цель - мы обучали учебному сотрудничеству детей иродителей. В рамках данного курса нами были определены следующие задачи и пути их решения. Организовать обучение родителей силами учеников через формирование у детей позиции обучающего. Мы разрабатывали уроки на основе учебного сотрудничества детей, культивировали у ребят лидерские функции, учили их правильно спорить, доказывать, слу-шать, объяснять. Все это переносилось на домашнюю работу. Дети каждый раз получали домашнее задание типа: расскажи об этом маме, папе; попробуй доказать это дома родителям; научи маму выпол-нять это задание и т.п. Благодаря этому родители включались в учебную жизнь детей, наблюдали своего ребенка в новой позиции. Создать условия для единого поля взаимодействия с детьми родителей и учителя. С этой целью нами регулярно организовывались консультации с родителями по обсуждению проблем обучения, воспитания и развития детей: что мы изучаем на уроках, как мы общаемся на уроке, как изменяются дети, что можно сделать, чтобы изменить поведение детей; разбирались коллективно и индивидуально конкретные ситуации из опыта семьи; рекомендовалась для чтения литература и т.д. На протяжении всего месяца для родителей были открыты двери на каждый урок. Мамы и папы были не гостями, а учениками и помощниками учителя: они участвовали вместе с детьми в обсуждении вопросов на уроке, помогали учителю в организации обучения детей - помогали детям писать в тетради трудные палочки, выкладывали вместе с ними фишки, чертили отрезки. Ценным в этой работе было то, что родители учились относиться терпеливо к собственному ребенку и учились сравнивать его не с другими детьми, а с ним же - вчерашним, неумеющим. В послеурочное время мы выносили на всеобщее обсуждение проблемы в жизни детей. В таком обсуждении принимали участие и родители, и дети, и учитель. Мы все садились в общий круг и учились высказывать свое мнение, выслушивать других и при этом заботиться обо всем кол-лективе. В таких обсуждениях дети чувствовали свою значимость, родители наблюдали детей в новой обстановке.

Научить родителей общаться с ребенком. С самого первого дня дети и родители выполняли ежедневно общее домашнее задание - описывали в сочинении, как прошел школьный день (ребенок рассказывал - мама или папа записывали). На первом этапе были огромные трудности, так как общения не получалось. Родители обращались к учителю: Что с моим ребенком - он ничего не запоминает с урока, не умеет рассказывать? Я не умею расспрашивать своего ребенка? Зачем это нужно, у меня на это нет времени? Это определило новый вид работы: каждое утро мы зачитывали сочинения и радовались за тех ребят, которые сумели помочь своей маме так хорошо описать прошедший день. В индивидуальных беседах с родителями и на консультациях мы обсуждали, как задавать вопросы, на что обращать внимание и, самое главное, уточняли, почему это важно. К концу месяца на родительском собрании мамы и папы единодушно отметили, что благодаря сочинениям они научились понимать собственного ребенка, приобщились к его школьной жизни, стали друзьями детей и учителя. «Никогда не думали, что это так трудно - услышать,- основное высказывание родителей,- но мы научились!».

Взрослые осознали на практике истину: субъект обучения формируется в тесном общении, в сотрудничестве со взрослым. Наши дети спокойны и уверены в себе и в том, что их понимают любящие взрослые. Мы убеждены, что сегодня — как никогда раньше — школа без семьи и семья без школы не способны справиться со сложнейшими задачами становления человека. Только вместе с родителями, общими усилиями мы можем реализовать поставленные задачи: создать благоприятные условия для раскрытия многосторонних способностей, помочь ребенку по достоинству оценить красоту окружающего мира, научиться понимать другого человека, любить и быть любимым.

Заключение

Успех профессионального труда зависит от личностных качеств педагога, которые формируются в педагогической деятельности. Личностно-ориентированное обучение тяготеет к поисково-исследовательскому методу. От учителя требуется умение выращивать этот способ в своих учениках, организовывать поисковую деятельность. Учитель - участник совместного поиска, и его предложения должны быть открыты для критического анализа и оценки. Учитель ставит и решает учебную задачу вместе с учащимися, а не вместо. Основной формой поисковой деятельности учащихся является диалог и полилог. Наиболее удачными формами организации диалогового общения являются работа учащихся в малых группах, дидактические игры и другие нетрадиционные методы проведения урока.

Учитель обеспечивает, создает условия для самоизменяющегося ученика, для его перехода в новое состояние, придает процессу самоизменения культурные формы. Он заботится о понимании учеником целей и задач обучения, принятии их учащимися, он изменяет постановку учебной задачи в зависимости от потребностей учащихся. В этом случае можно говорить об общении как об обмене не только знаниями, но и мыслями, чувствами. В такой атмосфере растет и сам учитель, обучение становится развивающим и для самого учителя, он становится «саморазвивающейся системой».

Курс «Введение в школьную жизнь», его освоение готовит к развивающей школьной жизни не только учащихся, но и учителя.