- •Л.Н. Макарова, и.А. Шаршов
- •Введение
- •1. Упражнения для развития мышления
- •2. Упражнения для развития памяти
- •3. Упражнения для развития воображения
- •4. Психотехника. Актерское мастерство
- •Литература: используемая и рекомендуемая
- •Оглавление
- •Сборник упражнений по творческому саморазвитию учащихся
- •392008, Г. Тамбов, ул. Советская, 190г.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»
Академия социальных и образовательных технологий
Л.Н. Макарова, и.А. Шаршов
Учебно-методическое пособие
Тамбов
2011
УДК 370 Печатается по решению учебно-
ББК 74.200.5 методической комиссии Академии
М 15 социальных и образовательных
технологий
Рецензенты:
Л.С. Подымова, доктор педагогических наук, профессор;
Т.И. Гущина, кандидат психологических наук, доцент.
Макарова Л.Н.
М 15 Сборник упражнений по творческому саморазвитию учащихся: учеб.-метод. пособие /Л.Н. Макарова, И.А. Шаршов; Министерство образования и науки РФ, ГОУВПО «Тамб. гос. ун-т имени Г.Р. Державина». – Тамбов, 2011. … с.
Основная задача учебно-методического пособия состоит в том, чтобы помочь читателю овладеть способамитворческого саморазвития. Вы познакомитесь с конкретными методами и приемами психотехники, системой тренинговых упражненийдля развития интеллекта, памяти, воображения.
Для преподавателей вузов, колледжей и школ, студентов различных учебных заведений, старшеклассников.
УДК 370
ББК 74.200.5
© ГОУВПО «Тамбовский государственный университет
имени Г.Р. Державина», 2011
© Людмила Николаевна Макарова, 2011
© Игорь Алексеевич Шаршов, 2011
Быть - значит творить.
Сократ
Творить - значит быть.
Жан-Поль Сартр
Введение
Из названия пособия следует, что оно ориентировано на неких «учащихся». Во избежание недоразумений, поясним, что мы имеем в виду. Слово выбрано за неимением более подходящего в русском языке. «Обучающиеся» или «занимающиеся» не очень смотрятся в названии, хотя лучше отражают суть. К сожалению, пришлось отказаться и от слова «студент» по причине стереотипного восприятия этого термина только применительно к учащимся высших и средних специальных учебных заведений, в то время как книга имеет, конечно же, гораздо более широкий круг «пользователей» (еще одно слово-стереотип).
Между тем, в английском языке и в латыни «студент» имеет более широкое значение, обозначая человека «изучающего что-либо». Study (англ.) – это не только «изучение», «исследование», но и «приобретение знаний», «научная работа», «упражнение», а в значении глагола – «заниматься, учиться», «изучать», «обдумывать, размышлять», «стараться, стремиться к чему-либо». Не правда ли, созвучно идее саморазвития?
Однако все эти рассуждения на обложке книги не приведешь, а слово «студент» может ввести в заблуждение многих школьников, учителей, преподавателей, все тех, которым книга могла бы быть интересна и полезна, но смутит, что она «не для них». После долгих мучений авторы остановились на слове «учащиеся», прекрасно понимая, что это слово тоже часто ассоциируется со школьниками, но все-таки, его легче расширить до нужного нам значения.
Если кратко, то книга предназначена для всех, желающих сознательно, а не стихийно «участвовать» в процессе собственного личностного и профессионального развития, интеллектуального и творческого.
В настоящее время все острее ощущается нужда в интеллектуально инициативных личностях, способных к творческим преобразованиям. Одновременно растет недовольство нашей системой образования, которая порождает конформистов и формирует людей, обладающих набором готовых стереотипных решений (вред стереотипов вы уже заметили в предыдущем разделе). Профессионально-творческие личности не возникают сами по себе, а развиваются в процессе специального обучения и воспитания. К сожалению, не все знают о существовании целой области педагогики, которая так и называется – педагогика творчества. Между тем она как раз и занимается воспитанием и самовоспитанием личности в различных видах творческой деятельности и общения в целях максимального развития творческих способностей как личности, так и группы в целом.
Любой человек может реализовать свои творческие способности либо путем индивидуального саморазвития и самовоспитания, либо в случае, если его в школе, колледже и институте воспитывали таким же образом. К сожалению, в реальной практике у учащихся крайне редко происходит осознание необходимости саморазвития, овладение приемами самовоспитания идет стихийно и, как следствие, крайне медленно и малоэффективно.
Раз нет методики и цели самосовершенствования, нет и критериев и оценки результата. Кроме этого, современная система обучения в техникумах и вузах ориентирована, главным образом, на реализацию образовательной функции процесса обучения и почти полное игнорирование воспитательной и развивающей функций. Таким образом, мы имеем учащихся, которые не испытывают на себе и не получают (даже в теории) конкретных методов и способов развития творческих способностей личности, лишены возможности планомерного и эффективного саморазвития. В результате, они не могут ни творчески развиваться сами, ни учиться этому, ни обучать впоследствии других, возвращаясь, например, в те же школы в качестве учителей.
Получается замкнутый круг, разорвать который наша с Вами скромная задача. Но разрыв будет эффективнее, если его осуществлять не в одном каком-то месте (например, только в школе или в педагогическом вузе), поэтому эта книга и не имеет конкретного узкого предназначения (только для учителей или для студентов вузов), а может быть использована довольно широким диапазоном интересующихся.
Ограничение у нее только одно: для эффективного результата необходим определенный уровень сознательности, четко сформулированная цель. Например, в младшем и среднем школьном возрасте ребята найдут в ней разные упражнения: одни интересные, почти развлекательные, другие – практически невыполнимые, – но не увидят в ней системы, не смогут использовать ее на все 100%.
Строго говоря, данное пособие посвящено описанию конкретных методов и упражнений, способствующих творческому саморазвитию, организационных условий и психологических приемов, делающих возможным временный отказ от привычных стереотипов и, следовательно, облегчающих поиск решений в различных областях деятельности. Оно может быть использовано как старшеклассниками и студентами при составлении программы самовоспитания, так и преподавателями колледжей и вузов на занятиях по педагогике и психологии, основам общения, спецкурсах, посвященных развитию интеллектуальных и творческих способностей личности.
Упражнения рождают мастерство
Тацит