Тенденції розвитку вищої освіти|утворення| в Росії
Центром стратегічних розробок північний «Захід» провів дослідження проблем вищої професійної освіти|утворення| в Росії. Перед дослідниками стояло завдання|задача| експертної оцінки основних тенденцій розвитку російської вищої професійної освіти|утворення|, визначення сценаріїв його можливого реформування і оцінки наслідків реформи вузівської сфери для ринку праці. Керівником проекту виступив|вирушив| директор ЦСР| північний «Захід» Володимир Княгинін, керівником робочої групи – Наталія Трунова.
На думку експертів, російська вища освіта|утворення| в цілому|загалом| повторює світовий тренд переходу від вищої школи індустріального зразка|взірця| до вищої школи постіндустріальної епохи, про що свідчить ряд|лава,низка| тенденцій, що сформувалися протягом останніх п'ятнадцяти років.
Вища освіта|утворення| в Росії стає все більш масовою. З 1990-х років число вузів в країні збільшилося в 2 рази, а чисельність студентів зросла майже в 2,5 разу, що має безперечний позитивний ефект для російського суспільства|товариства|. Проте|однак| особливістю переходу до масової вищої освіти|утворення| в РФ є|з'являється,являється| те, що це відбувається|походить| не на тлі|на фоні| «бэби-буму» і економічного підйому, як було, наприклад, в США в 1960-і роки, а на тлі|на фоні| затяжного демографічного спаду і вельми|дуже| неоднозначної економічної ситуації.
Російська вища освіта|утворення| швидко комерціюзується|, що теж|також| є|з'являється,являється| світовою тенденцією. Зростання|зріст| сектора платного освіта|утворення| і збільшення числа приватних вузів йде в світі з 1980-х років. У Росії цей сектор з'явився|появився| з середини 1990-х років і розвивається дуже швидкими темпами. Вітчизняні вузи поступово перетворяться в ринкові суб'єкти і починають|розпочинають,зачинають| діяти відповідним чином. У 1995 році число комерційних студентів в російських вузах складало 10% від їх загального|спільного| числа, то вже до 2000 року кількість першокурсників – «бюджетників» і «платників|» практично порівнялося. З|із| 1,4 млн чоловік, що поступили|вчинили| в російські вузи в 2005 році, на бюджетних місцях вчаться тільки|лише| 600 тис. чоловік.
Змінився і сам процес навчання|вчення|. Як відзначають експерти, з 1970-80-х років вузи починають|розпочинають,зачинають| орієнтуватися на підготовку «гнучких» фахівців|спеціалістів|, затребуваних|зажадати| на ринку праці, і відповідно змінювати|зраджувати| технології навчання|вчення|. Компаніям необхідні співробітники, які можуть вирішувати|рішати,розв'язати| завдання|задачі|, що відносяться до різних галузей знань і навики|навички| пристосування, що мають, до швидкої зміни трудових операцій. Тому акцент в професійному навчанні|вченні| поступово зміщується від передачі кваліфікацій як формально підтвердженого дипломом набору знань до передачі набору компетенцій. У Росії ці зміни вузівської системи припали на 1990-і роки. Специфіка процесу полягала в різанням «гуманітаризації|» вітчизняної вищої освіти|утворення|, прискореному імпорті на російський грунт нових спеціальностей, особливо у сфері управління і послуг, появі нових спеціальностей на стиках старих дисциплін.
Важливою|поважною| тенденцією у сфері освіти|утворення| є|з'являється,являється| активний розвиток нових форматів навчання|вчення|, таких як бізнес-школи|, корпоративні університети, тренінгові| системи. У Росії формування цього сектора почалося|розпочалося,зачалося| теж|також| порівняно недавно, але|та|, проте|тим не менше|, він активно розвивається і займає|позичає,посідає| все більш серйозну частку ринку освітніх послуг.
Як наголошується в дослідженні, в наший країні перехід від індустріальної до постіндустріального типу|типа| освіти|утворення|, хоч і йде, але все таки явно запізнюється порівняно з динамікою процесів, що відбуваються|походять| на відкритому|відчиненому| ринку освітніх послуг. Якщо російська вища школа не займе|позичить,посяде| активної позиції, вона інтегрується в світовий освітній ринок як периферія, якою дістануться другорядні бізнес-процеси| вищої професійної освіти|утворення|, що глобалізує.
З погляду експертів, для визначення подальших|дальших| кроків відносно розвитку національної системи вищої освіти|утворення|, російській державі ще належить пройти|минути,спливти| ряд|лаву,низку| сценарних розвилок: вирішити|рішити,розв'язати|, чи проводити кардинальну реформу системи освіти|утворення| або залишити систему еволюціонувати, обмежившись загальними|спільними| реформами бюджетного фінансування вузів; регулювати систему або зробити ставку на ринкове саморегулювання; імпортувати найбільш передові зразки|взірці| вузів або намагатися|пробувати| побудувати|спорудити| власні і т.д. Одним з рішень|розв'язань,вирішень,розв'язувань| з метою збереження|зберігання| глобальної конкурентоспроможності російської вищої освіти|утворення|, на думку дослідників, є|з'являється,являється| розгортання системи нових національних університетів на базі старих вузів країни, а у ряді випадків – і на нових майданчиках.
Проведені дослідження стали основою книги «Постіндустріальний перехід у вищому утворенні Росії: на прикладі|зразку| аналізу розвитку ринку освітніх послуг північного Заходу РФ».