Вопросы для обсуждения:

1. Почему взаимодействие с родителями является важнейшим условием эффективности деятельности классного руководителя?

2. Каковы функции, воспитательные возможности и проблемы современной семьи?

3. Какие задачи стоят перед классным руководителем в работе с родителями и какие направления деятельности позволят ему их решать?

4. Каковы особенности различных форм и методов взаимодействия с родителями?

5. Какие ошибки чаще всего допускаются классными руководителями при подготовке и проведении родительских собраний?

6. Проанализируйте на основе опыта своей семьи основные проблемы взаимодействия классного руководителя с родителями.

Практическое задание: конструирование и подготовка плана-конспекта тематического родительского собрания для родителей определенного класса (по выбору).

Литература:

1. Рожков М.И. Теория и методика воспитания. – М., 2004. – Гл. 15.

2. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. – М., 2000.

3. Методика воспитательной работы / Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. и др. – Рязань, 1993. – С. 160-178.

4. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. –М., 2001. – С. 122-133.

5. Ламзина С.А. Диагностика семейного воспитания // Школьные технологии. – 1997. - № 4. – С.92-108.

Практические занятия

Занятие 1. Диагностика воспитанности

План занятия

1. Сущность, критерии и показатели воспитанности личности. Уровни воспитанности.

2. Программа изучения воспитанности личности.

3. Методы изучения воспитанности (информационно-констатирующие, оценочные, продуктивные, деятельностные).

4. Технология диагностики воспитанности личности.

5. Моделирование: проведения исследования в группе на основе специально подготовленных методик. Обработка и анализ результатов

Вопросы для обсуждения:

1. Для чего педагогу необходимо определять воспитанность личности? Можно ли оценивать по уровню воспитанности учащихся результативность своей воспитательной деятельности?

2. Охарактеризуйте различные подходы к определению сущности, критериев и показателей воспитанности личности. Какие из них вы считаете наиболее обоснованными?

3. Что такое программа изучения воспитанности личности? Для чего она необходима и что в себя включает?

4. На каком основании базируется классификация методов диагностики, представленная в 3 пункте плана? Охарактеризуйте методы, входящие в каждую группу.

5. Каковы общие требования и основные процедуры диагностики?

Практическое задание:

1. Приготовьте 10 методик для изучения личностных свойств и качеств, образующих воспитанность личности.

2. Подготовьте одну методику для проведения диагностики на занятии с точным соблюдением всех технологических процедур (для этого продумать способы мотивации участников, инструктажа, проведения диагностики, способы обработки и использования полученной информации, приготовить опросные листы или тесты для каждого студента).

Литература:

1. Воспитательная деятельность педагога: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; Под общ.ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 216-226.

2. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

3. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. – М., 1989.

4. Зосимовский А.В. Критерии нравственной воспитанности // Педагогика. – 1992. - №2. – С.22-26.

5. Степанов П.В., Григорьев Л.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. – М., 2000.

6. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. –М., 2001. – С. 59-104.

7. Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики. – М., 1992.

8. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. – М., 1988.