
- •Федеральное агенство по образованию
- •Педагогические технологии
- •Психолого-педагогический практикум.
- •Цели и задачи курса
- •Учебно-тематический план
- •Содержание курса Лекционный курс
- •Семинарские занятия
- •Практические занятия
- •Список литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Дидактические материалы Материалы на электронных носителях
- •Видеоматериалы
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины
- •Учебно-методические материалы
- •Лекция №1. Педагогика как наука. Категории педагогики План лекции
- •Основные понятия
- •Контрольные вопросы
- •Тестовые задания
- •6. Расположите определение воспитания от более широкого смысла к более узкому:
- •10. Установить соотношение между науками и сущностью их связи с педагогикой:
- •Литература:
- •Основные понятия
- •Структурные компоненты педагогического процесса
- •Контрольные вопросы
- •Тестовые задания
- •1. Под образованием следует прежде всего понимать:
- •3. Педагогический процесс - это:
- •Литература:
- •Лекция 3 Методологическая культура педагога
- •Основные понятия
- •Литература:
- •Учебно-методические материалы семинарских занятий семинар
- •Литература:
- •Контрольные вопросы
- •Тестовые задания
- •Задания для самостоятельной работы по курсу «Общие основы педагогики»
- •Методы педагогического исследования
- •Тексты для анализа
- •Теория и методика воспитания Учебно-методические материалы лекционного курса
- •План лекции
- •Основные понятия
- •Контрольные вопросы
- •Тестовые задания
- •5. Найдите соответствие:
- •Литература
- •План лекции
- •Основные понятия
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лекция № 3. Закономерности и принципы воспитания План лекции
- •Основные понятия
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лекция № 4. Воспитание как система План лекции
- •Основные понятия
- •Контрольные вопросы
- •Тестовые задания
- •Лекция № 5. Система методов и форм воспитания. План лекции
- •Основные понятия
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 6. Технологии воспитания. Диагностика и педагогическое проектирование в деятельности воспитателя План лекции
- •Основные понятия
- •( Подходы к определению)
- •Контрольные вопросы
- •Тестовые задания
- •2. Концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость являются основными требованиями к педагогической
- •6. Единица системного изучения педагогического процесса как акта педагогического взаимодействия ее субъектов в соответствии с набором всех ее средовых условий и факторов, называется …
- •10. Алгоритм педагогического проектирования включает этапы:
- •Список литературы:
- •Лекция 7. Понятие о воспитательных системах. План лекции
- •Основные понятия (словарь терминов)
- •Контрольные вопросы.
- •Тестовые задания
- •Лекция 8. Педагогическое взаимодействие в воспитании План лекции
- •Основные понятия (словарь терминов).
- •Контрольные вопросы.
- •1. Педагогическое ___________ представляет собой контакт педагога и воспитанника, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности, отношениях.
- •Лекция 9. Коллектив как объект и субъект воспитания. План лекции
- •Основные понятия (словарь терминов).
- •Контрольные вопросы.
- •Тестовые задания
- •Лекция 10. Система деятельности классного руководителя. План лекции
- •Основные понятия (словарь терминов.
- •Контрольные вопросы:
- •1. Вставьте недостающее. К функциям классного руководителя относятся:
- •Лекция 11. Воспитание в условиях поликультурной педагогической реальности План лекции
- •Основные понятия
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Тестовые задания
- •1. Расположите от более общего к более частному
- •4. Толерантное отношение к любому другому религиозному или мировоззренческому подходу и позиции человека - это ________________.
- •5. Установите соответствие между содержанием и наименованием компонентов культуры межнационального общения
- •Литература
- •Учебно-методические материалы семинарских / практических занятий
- •План семинара
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Семинар 2. Современные теории и концепции воспитания План семинара
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Семинар 3-4. Опыт гуманистических воспитательных систем (гвс). План:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Список литературы.
- •Семинар 5. Личность ребенка в гуманистической воспитательной системе
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Семинар 6. Динамика детского коллектива. План
- •Вопросы для обсуждения.
- •Литература
- •Семинар 7. Коллективная творческая деятельность как технология организации взаимодействия в детском коллективе.
- •Вопросы для обсуждения.
- •Литература.
- •Семинар 8. Анализ концепций классного руководства. План
- •Вопросы для обсуждения.
- •Список литературы
- •Семинар 9. Формы классного руководства. План
- •Вопросы для обсуждения:
- •Семинар 10. Планирование воспитательной работы в классе
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Практическое задание:
- •Литература:
- •Занятие 2. Методика индивидуального и группового педагогического взаимодействия. План занятия
- •Практическое задание:
- •Литература:
- •Занятие 3. Приемы педагогического воздействия и взаимодействия План занятия
- •Вопросы для обсуждения:
- •Практическое задание:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Практическое задание:
- •Литература:
- •Социальная педагогика
- •Учебно-методические материалы лекционного курса
- •Лекция 1. Введение в социальную педагогику
- •План лекции
- •Основные понятия (словарь терминов).
- •Тестовые задания:
- •Лекция 2. Организация социального воспитания План лекции
- •Основные понятия (словарь терминов .
- •Контрольные вопросы по тем.
- •Тестовые задания
- •Учебно-методические материалы семинарских занятий семинар 1.Социализация, как объект изучения в наукахо человеке и обществе. План семинара
- •Список литературы.
- •Семинар 2. Коммуникация как стрежень процесса социализации. План семинара
- •Список литературы.
Контрольные вопросы.
Как взаимосвязаны понятия «педагогическое общение» и «педагогическое взаимодействие»?
Какую роль играет педагогическое взаимодействие в структуре воспитательной деятельности?
Охарактеризуйте воспитательные функции педагогического взаимодействия с точки зрения целей и содержания воспитания.
С какими трудностями может столкнуться педагог на каждой стадии педагогического взаимодействия?
Сравните классификации стилей педагогического общения А. В. Петровского и В. А. Кан-Калика.
Каким стилям педагогического общения соответствуют стили взаимодействия по А. Н. Лутошкину?
В чем заключается актуальность проблемы обучения взаимодействию современных школьников? Какую роль решения этой проблемы играет в развитии детского коллектива?
Какие педагогические позиции соответствуют авторитарному, демократическому и попустительскому стилям общения?
Охарактеризуйте известные Вам технологии педагогического взаимодействия и общения с точки зрения воспитательных целей и возможностей.
Тестовые задания:
1. Педагогическое ___________ представляет собой контакт педагога и воспитанника, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности, отношениях.
2. Определите порядок действий педагога-воспитателя по организации индивидуального взаимодействия с воспитанником:
1. Выбор методов педагогического взаимодействия.
2. Постановка цели взаимодействия.
3. Диагностика эмоционального состояния и уровня воспитанности ребенка.
4. Обратная связь и анализ результатов взаимодействия
5. Осуществление взаимодействия
3. Установите связь между стилем педагогического взаимодействия и основным результатом его использования:
-
1) «Разящие стрелы»
1) установление субъект-субъектных отношений между педагогами и учащимися;
2) «Плывущий плот»
2) предоставление самостоятельности воспитанникам;
3) «Снующий челнок»
3) выполнение требований педагога;
4) «Возвращающийся бумеранг»
4) включение самих учащихся во взаимодействие;
4. Установите порядок шагов педагога по оказанию индивидуальной помощи воспитаннику:
1) выявление индивидуальных проблем;
2) выбор пути осуществления индивидуальной помощи;
3) установление взаимного доверия с воспитанником;
4) реализация помогающих действий;
5) совместная рефлексия.
5. Соотнесите психологические пристройки со стилями педагогического общения;
-
1) «взрослая»
1) либеральный
2) «родительская»
2) авторитарный
3) «детская»
3) демократический
6. Определите последовательность стадий педагогического общения:
1) анализ результатов педагогического общения;
2) моделирование педагогического общения;
3) организация непосредственного общения («коммуникативная атака»);
4) управление общением.
7. Расположите стили педагогического общения по усилению их гуманистической направленности:
1) общение-диалог;
2) общение-устрашение;
3) общение-дистанция;
4) общение на основе дружеского расположения
8. Установите логическую последовательность этапов коллективного творческого дела:
1) коллективная подготовка;
2) коллективный анализ;
3) последействие;
4) коллективное целеполагание;
5) коллективное проведение;
6) коллективное планирование.
9. Установить соответствие педагогических приемов этапам КТД:
-
1. «Мозговой штурм»
1. Коллективный анализ
2. «Совет дела»
2. Коллективное планирование
3. «Рефлексия»
3. Коллективная подготовка
10. Соотнесите типы форм КТД с их организационными идеями:
-
1. «Защита»
1. Совместно-последовательная деятельность
2. «Бой»
2. Командное или индивидуальное состязание
3. «Путешествие»
3. Выполнение творческих заданий на «станциях» определенного маршрута.
4. «Эстафета»
4. Творческая разработка и презентация идеи, проекта и т.п.
Литература
Основная:
Мудрик А. В. Социальная педагогика. – М., 2000. – с. 140-149.
Ясницкая В. Р. Социальное воспитание в классе. Теория и методика. – М., 2004. – с. 143-198.
Дополнительная:
Аникеева Н. П. Воспитание игрой. М., 1987.
Воспитание в школе./Под. ред. Н. Е. Щуковой. – М., 1998, с. 170-178.
Горелов И. Н. и др. Умеете ли вы общаться? – М., 1991.
Кан-Калик В. А. Грамматика общения. – М., 1995.
Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания. – М., 2001.
Никитина Н. Н., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы профессиональной педагогической деятельности. - М. 2002. – с. 55-58.
Поляков С. Д, Технологии воспитания. – М., 2002.
Сартан Т. Н. Психотренинги по общению для учителей и старшеклассников. – М., 1993.
Титова Е. В. Если знать, как действовать. – М., 1993.