кальности и отличности (в смысле отличия) каждого школьника», так как в ближайшем будущем семья не сможет оказывать реальную помощь своим детям.
Педагогическая поддержка — это требование времени. Поэтому задача педагогической науки и практики — создать систему поддержки педагога. Именно она так необходима растущему человеку.
О.С. Газманом вместе с Т.В. Анохиной разработаны основные принципы обеспечения педагогической поддержки:
—согласиеребенканапомощь иподдержку;
—опора на наличные силы и потенциальные возможности личности;
—вера в эти возможности;
—ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать препятствия;
—совместность, сотрудничество, содействие;
—конфиденциальность (анонимность);
—доброжелательность, безоценочность;
—безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства;
—реализация принципа «не навреди»;
—рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.
Целью педагогической поддержки является устранение препятствий, которые мешают продвижению ребенка, подростка в достижении успехов в процессе воспитания, обучения и развития.
Т.В. Анохина выделяет виды препятствий (социальные, субъективные, материальные) и источники их возникновения (рис. 29).
Выделяются следующие этапы педагогической поддержки:
—диагностический — устанавливает или сигнализирует, что есть проблема, о которой сообщает сам ребенок или подросток;
—поисковый — приводит к совместному с педагогом поиску причин проблемности;
—договорный — способствует «заключению» договора между ребенком и взрослым о действиях по разрешению проблемы;
—деятелъностный — показывает самостоятельность действий ребенка и стимулирование этих действий взрослым;
—рефлексивный — констатирует факт разрешимости проблемы и осмысление воспитанником и взрослым нового опыта жизнедеятельности.