113.Практическая и прикладная направленность обучения географии. Реализация краеведческого принципа.

На ряду с формированием системы прочных знаний у учащихся в настоящее время становится важным оказать помощь в овладении определёнными комплектами умений и способов действий. Учебный процесс необходимо построить так, чтобы знания стали фундаментом практической деятельности, т.е. стали действенными. Одна из важнейших – формировать у школьников знания и умения(познавательные, практические) применять географические знания в повседневной жизни, т.е. реализовать на практике компетентностный подход. Одним из путей достижения перспектив является усиление практической направленности школьной географии.Практическая направленность школьной географии – это не только педагогическая и методическая категория, это принцип обучения и, в свою очередь, ёмкое понятие, включающее овладение умениями и применение географических знаний и умений в повседневной жизни.

Овладение умениями-ориентироваться на местности;-использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных геграфических данных; -применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов. Применение географических знаний и умений -для сохранения окружающей среды и социально ответственного поведения в ней; -адаптации к условиям проживания на определённой территории; -самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружаю щей среды как сферы жизнедеятельности. практическая направленность одно из приоритетных направлений современного базового географического образования, при котором становление ученика уже в школьные годы должно происходить в качестве активного субъекта процесса познания.

Согласно новым требованиям к результатам обучения, практические работы по географии ориентированны на формирование умений: -выделять, описывать и объяснять существенные признаки объектов и явлений;-находить и анализировать в разных источниках географическую информацию (для изучения объектов, явлений, территорий, их обеспеченность ресурсами, хозяйственный потенциал, экологические проблемы);-приводить примеры географических объектов, явлений и процессов(использование и охрана природных ресурсов; адаптация человека к условиям окружающей среды; влияние среды на формирование культуры народов; районы специализации, центры производства различной продукции, основных коммуникаций, их узлов; разноуровневые связи России, крупных регионов и стран мира); -составлять географическую характеристику территорий на основе различных источников географической информации; -определять на местности, плане, карте расстояния, направления, высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов; -применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; -выяснять различные зависимости.Школьное краеведение имеет задачу всестороннего изучения учащимися определенной территории своего края в учебно-воспитательных целях на основе непосредственных наблюдений. Роль учителя очень большая. Исходя из программы, состава класса и местных возможностей, он определяет объекты краеведческого исследования, виды и методы работы, организует на изучение края учащихся и руководит их работой. Поэтому успешные результаты школьного краеведения во многом зависят от того, в какой степени учитель сам краевед и как он сумеет заинтересовать краеведением своих учеников. Учитель должен хорошо знать родной край, систематически его изучать и уметь обучать приемам краеведческой работы школьников. Самому учителю краеведение также приносит очень большую пользу. Занимаясь краеведческой работой с детьми, он обогащается новыми знаниями, улучшается его педагогическое мастерство; он сближается с населением, родителями своих учеников, с местными организациями и предприятиями, отчего повышается его роль в хозяйственном и культурном строительстве родного края. Вместе с тем связь с местными предприятиями в процессе их краеведческого изучения способствует осуществлению политехнического обучения, требующего ознакомления учащихся с производством и его техническим оснащением. Большую связь школьное краеведение имеет с охраной природы. Краеведение позволяет учащимся активно включиться в работу по охране и преобразованию природы. В процессе краеведческой работы могут быть учтены все местные природные объекты, подлежащие охране. А это первое условие для осуществления непосредственной работы по охране природы и рациональному использованию природных богатств.Изучение своей местности помогает развивать самодеятельность школьников. Краеведение создает условия для работ исследовательского характера, что очень помогает развитию творческой инициативы к целенаправленному использованию энергии школьников. 

114.Государственный образовательный стандарт общего образования по географии. Федеральный и региональный компонент. Место географии в базисном учебном плане средней общеобразовательной школы. Госстандарт общего образования — нормы и требования, определяющие обязат минимум содержания осн образ программ общ образования, максимальный объем учеб нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образ-ных учр-ний, а также осн требования к обеспечению обр-го процесса (в т. ч. к его материально-техническому, уч-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению). Изучение географии в осн школе направлено на достиж-е следх целей: 1. освоение знаний об осн гео-х понятиях, закон-стях разв, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий; формирования географических регионов в соответствии с природными и соц-эк-ими факторами; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окр среде и рациональном природопользовании; 2. овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» междун общения – гео-ю карту, стат материалы, соврем геоинформ-е технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных гео-х данных; применять гео-е знания для объяснения и оценки разн гео-х явлений и процессов; 3. развитие познав-ных интересов, интелл-ных и творческих способностей в процессе гео-х наблюдений, решения гео-х задач, самост-ого приобретения новых знаний по географии; 4.воспитание позитивного ценностного отношения к окр среде, эколог-й культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимоп-ия с др народами; 5. формирование способности и готовности к исп-нию гео-х знаний и умений в повседневной жизни для: сохр окр среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к усл проживания на опр территории; самост-го оценивания уровня безопасности окр среды как сферы жизнедея-ти, решения практ задач. Требования к уровню подготовки выпускников В рез-те изучения географии ученик должен знать осн гео-е понятия и термины; различия плана, глобуса и гео-х карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; выдающиеся гео-е открытия и пут-ия; гео-е следствия движений Земли, гео-е явления и процессы в геосферах, в/с меж ними, их изм в рез-те деят-ти чел-а; гео-ю зональность и поясность; разнообразие природы материков и океанов, народов Земли и их географию; различия в хоз освоении разн терр-й и акваторий; связь между гео-м положением, прир условиями, ресурсами и хоз-вом отдельных регионов и стран; специфику гео-го положения и админ-терр-ное устройство РФ; особенности ее природы, населения, осн отраслей хоз-ва, природно-хоз-ых зон и районов; прир и антропогенные причины возникновения эколог проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите от стихийных прир явлений; уметь определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; гео-е координаты и местоположение гео-х объектов;выделять и описывать существенные признаки гео-х объектов и явлений;находить в разных источниках и анализировать инфо, необходимую для изучения гео-х объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными ресурсами, необходимыми для жизни и деятельности населения; демографической ситуации в России, размещения осн хоз-х отраслей и производств, тенденций их развития; приводить примеры: исп-ия и охраны природных ресурсов, адаптации человека к прир усл проживания в городе и сельской местности, форм-ия культурно-бытовых особ-тей народов под влиянием среды их обитания; крупнейших сырьевых и топливно-энергет баз, районов и центров производства важнейших видов продукции, осн коммуникаций и их узлов, отраслей хозяйства, внутригос-ых и внешн эконом связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую гео-ую хар-ку разных территорий; использовать приобретенные знания и умения в практ деят-ти и повседневной жизни и: определять гео-е координаты, направления и измерять расстояния на местности, глобусе, плане и гео-й карте; проводить глазомерную съемку участка местности; ориент-ся на местности; определять поясное время; читать карты различного содержания; учитывать фенологические изм-я в природе своей местности; проводить наблюдения за отдельными гео-ми объектами, процессами и явл, их изм-ми в рез-те прир и антропогенных воздействий; оценивать их последствия; пользоваться приборами и инструментами (барометром, термометром, гигрометром, флюгером) для наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; различать комфортные и дискомфортные значения параметров прир компонентов своей местности – температуры, влажности, давления, преобладающих направлений и силы ветра;решать практические задачи геоэколог содержания для опр-я качества окр среды своей местности, путей ее сохр и улучшения;обладать умениями и навыками рационального природоп-ия и сохр окр среды для жизни людей; иметь представления о различных видах загрязнения окр среды и их предельно допустимых значениях и необходимых мерах, предпринимаемых в случае прир стихийных бедствий и техногенных катастроф