2.2. Характеристика основных компонентов и этапов профессионального обучения.

Дифференциация в образовании связана с созданием различий между частями образовательной системы с учётом одного или нескольких направлений профессионального обучения.

Дидактическая система профессиональной подготовки дифференцирована в соответствии с необходимостью поэтапной последовательности подготовки специалиста.

Довузовская профессиональная подготовка базируется на знаниях предметов школьной программы, освоение программ училищ, колледжей, техникумов и т. д.

В вузе процесс профессиональной подготовки должен обеспечить становление специалиста, подготовленного к реализации определённых функций, обусловленных специальностью.

Процесс получения профессионального образования предполагает формирование знаний, умений, навыков, компетенций, обогащение мотивационных установок, требующих для занятия определённым видом оплачиваемой деятельности.

Он включает в себя ряд компонентов, к которым относятся:

1. Появление, расширение, углубление фундаментальных знаний, составляющих теоретические основы профессии;

2. Приращение знаний по специальным дисциплинам, относящимся к определённым областям профессиональных знаний;

3. Освоение новых прикладных знаний;

4. Совершенствование навыков;

5. Формирование компетенций;

Кроме того, профессиональная подготовка характеризуется и комплексом факторов, которые включают учебно-методические компоненты, составляющие содержание образования. Перечень требуемых компонентов устанавливается образовательным стандартом.

Образовательный стандарт – это обязательный уровень требований к образовательной подготовке выпускников образовательных учреждений, определённой специальности и соответствующие этим требованиям содержание, средства, методы, формы обучения, контроль знаний.

Объектами стандартизации в профессиональной педагогике являются: структура образования, содержание, объём учебной нагрузки, уровень подготовленности обучающихся.

Выбор определённых средств обучения оказывает значительное влияние на качество знаний обучающихся, их умственное развитие, профессиональное становление личности. Роль и значение содержания обучения раскрываются не только содержанием, но и взаимодействием различных компонентов (формы и содержания обучения).

Совершенствование системы профессионального обучения связано с изменением средств обучения, форм, методов, содержания и структуры учебных предметов.

2.3. Содержание профессионального обучения и образования.

Содержание профессионального образования – основной элемент образовательного процесса, поскольку он составляет основу для достижения различных целей, которые ставит общество. Характер и объём подлежащих освоению ЗУН (знаний, умений и навыков) зависят от места, времени, социально-культурного опыта и даже типа и уровня образовательного учреждения.

Содержание обучения – совокупность подлежащих изучению предметов и тем, из которых складывается программа или курс образовательного учреждения. Структурное соотношение его различных элементов, последовательность и предполагаемая продолжительность их усвоения устанавливается учебным планом.

Содержание образования - круг систематических знаний, умений и навыков, которыми обучающиеся овладевают в процессе обучения.

Реализация в сфере профессионального образования идеи личностной ориентации связана с изменением состава и структуры содержания образования. Эти изменения обеспечивают учёт взаимосвязи с другими профессиями, в направлении возможной в будущем наиболее эффективной трансформации уровня образования при приобретении личностью другой или повышения уровня имеющейся квалификации. Это определяет необходимость использования интегративного подхода при отборе содержания образования по конкретной профессии.

При отборе содержания образования учитывается ряд параметров. Например, к какой отрасли, к какому виду деятельности она относится, в какую группу родственных профессий входит, какие специальности её составляют.

Нормативной основой для интегрированного подхода к отбору содержания образования являются документы Госстандарта (перечень профессий и специальностей начального среднего и высшего специального образования).

Разработанный на основе государственного стандарта профессионального обучения (ГСПО) комплект блоков и модулей, определяющих содержание непрерывного профессионального образования в конкретном направлении с учётом его преемственности, является основой для создания блочно-модульных учебным программ, реализующих непрерывное профессиональное образование.

Государственный стандарт включает в себя три компонента: 1) федеральный (устанавливается на уровне федерации); 2) региональный (устанавливается на уровне субъекта федерации); 3) компонент образовательного учреждения (устанавливается им самостоятельно).

Федеральный компонент призван обеспечить равные возможности в получении образования на основе единства образования на основе единства образовательного стандарта, академические свободы обучающихся , защиту их от перегрузок и обеспечение сохранности их здоровья, преемственность образовательных программ, социальную и профессиональную защищённость обучающихся и педагогов.

Федеральный компонент структурирован по ступеням: начальное, среднее, высшее (а внутри ступеней – по предметам).

Содержание высшего профессионального педагогического обучения регламентируется стандартом высшего профессионального образования: «Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 03.05.00 – Профессиональное обучение (третий уровень высшего профессионального образования»). Стандарт состоит из трёх разделов: общей характеристики профессии, требований к уровню подготовки лиц, успешно завершивших обучение по программе специальности, обязательного минимума содержания профессиональной программы по специальности.

Профессиональное педагогическое образование (ППО) является новым специфическим видом образования. В Классификаторе специальностей высшего профессионального образования ему соответствует только одна специальность 030500 – ПО.

В её рамках формируются различные специализации, соответствующие направлениям различных сфер хозяйства.

Содержание среднего ППО строится в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 0308 «ПО» (профессиональное обучение).

В связи с тем, что данная специальность охватывает многочисленные специализации, принципиально отличающиеся содержанием, стандарт предусматривает объединение их в 12 групп по отраслевому признаку, предусматривая 42 специальности.

Например, специальность 0305500.18 - Профессиональное обучение (экономика и управление), обеспечивает получение будущим специалистом квалификации – педагог профессионального обучения.

Эффективный процесс подготовки квалифицированных кадров для профессиональной деятельности является важной задачей, поскольку это определяет реальные успехи будущей производительной деятельности.

Программа дисциплины «Методика профессионального обучения» обосновывает возможность получения обучающимися такого уровня компетентности, который позволит им не только организовать продуктивную деятельность будущего специалиста, но и обосновать возможность создания и выполнения алгоритмов нетиповой деятельности, мотивирует к получению дополнительных ЗУН и формированию компетенций на протяжении всей жизни.

В процессе освоения предмета формируется активная жизненная позиция, основанная на понимании того, что только от уровня собственной подготовки, наличия умений самообразовываться, зависит возможность успешной профессиональной жизнедеятельности.

Предметом педагогического воздействия является формирование позиции подготовленного профессионала-гражданина, реализующего поставленные цели в сфере продуктивной деятельности, в соответствии с уровнем научно-технического прогресса, на основе учёта требований экологии, социологии, других факторов и условий.

Целью обучения в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 03.05.00.18, является получение необходимых теоретических знаний будущими педагогами профессионального обучения, способными обеспечить приобретение профессии по программам начального профессионального образования учащимися образовательных учреждений, учебно-курсовой сети предприятий, организаций, центров по подготовке, переподготовке, повышению квалификации рабочих, специалистов службы занятости населения.

Объектами профессиональной деятельности педагогов профессионального обучения выступают участники и средства осуществления целостного педагогического процесса.

Педагог профессионального обучения должен уметь осуществлять организацию и проведение теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным учебным предметам, а также практическое обучение по группам родственных профессий экономического профиля.

Эта деятельность должна быть основана на сочетании практического обучения с производственным трудом при использовании передовых экономических методов, технологий управления, внедрении передовых способов обучения.

Педагог профессионального обучения должен проявлять умения в осуществлении обеспечения учебно-воспитательной деятельности, опытно-экспериментальной, научно-исследовательской работы по проблемам профессионального обучения.

Педагог профессионального обучения должен иметь навыками разработки учебно-методической документации (основных профессиональных образовательных программ, учебных планов, пособий, рекомендаций и пр.), постоянно совершенствовать формы, методы профессионального обучения и повышения квалификации.

Стандарт определяет сферу деятельности специалиста следующим образом:

1. Профессиональное обучение в учреждениях начального, среднего и дополнительного профессионального образования и на производстве.

2. Научные исследования образовательных процессов и структур.

3. Участие в научных исследованиях по проблемам техники и технологии в соответствующей отрасли.

4. Научно-производственная и консультационно-управленческая деятельность в сфере образования и на производстве в соответствии со специализацией.

5. Культурно-просветительская деятельность.