- •Требования к проведению итоговых контрольных мероприятий по курсу Педагогика Допуск к экзамену осуществляется при соблюдении следующих требований:
- •Вопросы и практические задания по курсу Педагогика Вопросы к экзамену (модуль1, 2)
- •Практические задания (модуль 1, 2))
- •Основные определения по курсу (модуль2,3)
- •Вопросы к экзамену (модуль 2, 3)
- •Практические задания
- •Составьте план изучения результатов воспитательной деятельности в коллективе.
Требования к проведению итоговых контрольных мероприятий по курсу Педагогика Допуск к экзамену осуществляется при соблюдении следующих требований:
Рейтинговый балл, соответствующий допуску к экзамену.
Зачет по основным определениям курса.
Критерии оценки ответа студента на экзамене.
«3» – студент знает определения и может изложить основное содержание темы;
«4» - студент знает определения и может изложить основное содержание темы;
-может привести примеры из практики, подтверждающие основные теоретические положения;
«5» - студент знает определения и может изложить основное содержание темы;
-отвечает на вопросы проблемного характера;
-может привести примеры из опыта;
-показывает знание первоисточников;
-умеет устанавливать причинно-следственные связи и сравнивать различные точки зрения.
Вопросы и практические задания по курсу Педагогика Вопросы к экзамену (модуль1, 2)
Педагогическая профессия в мире профессий: сущность, функции, специфика. Требования к учителю современной школы.
Педагогика как наука. Структура науки. Связь педагогики с другими науками.
Характеристика основных педагогических категорий, их взаимосвязь.
Методологические основы педагогического процесса. Системный подход в педагогике.
Педагогический процесс как система: структура, характеристика основных этапов. Закономерности и принципы педагогического процесса.
Педагогические системы и их виды. Система образования в Российской Федерации. Закон «Об образовании» о ее совершенствовании.
Школа как педагогическая система. Нормативные документы, определяющие деятельность школы.
Педагогическое исследование: сущность, основные этапы. Характеристика методов педагогического исследования.
Сущность, функции, движущие силы, логика процесса обучения.
Понятие о закономерностях, принципах и правилах обучения. Характеристика закономерностей и принципов обучения.
Понятие о содержании образования. Документы, определяющие содержание образования. ФГОС 2-го поколения о совершенствовании содержания образования в школе.
Понятие о методах, приемах, средствах обучения. Проблема классификации методов обучения. Выбор методов обучения.
Пути активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения.
Понятие о форме организации обучения. Урок как основная форма учебного процесса. Дополнительные формы организации обучения.
Дидактические основы контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся. Функции, виды, методы контроля. Оценка и отметка в учебном процессе.
Современные дидактические концепции.
Развитие воспитания и педагогической мысли в эпоху Античности.
Воспитание и образование в Средние века (до эпохи Возрождения).
Воспитание и образование в эпоху Возрождения. Развитие педагогической мысли (Витторино да Фельтре, Ф. Рабле, М. Монтень, Т. Мор и др.).
Педагогическая система Я. А. Коменского.
Характеристика педагогических теорий Дж. Локка и Ж.-Ж. Руссо.
Гуманистическая педагогическая система И.Г. Песталоцци.
Развитие образования и педагогической мысли в России в XVIIIвеке.
Развитие образования и педагогической мысли в России в XIXвеке.
Немецкая классическая педагогика. Педагогическая система И.Ф. Гербарта и А. Дистервега.
Педагогическая система К.Д. Ушинского.
Реформаторская педагогика конца XIX- началаXXвв. (Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер, А. Лай, Р. Штайнер, М. Монтессори).
Советская школа как педагогический феномен. Развитие советской школы (1917 – 1991 гг.).
Педагогическая система А.С. Макаренко. Феномен А.С. Макаренко и современная школа и педагогика.
Педагогическая деятельность и идеи В.А. Сухомлинского и Я. Корчака.
Тенденции развития образования в современном мире и в России.