Гражданские мотивы

Александр Сергеевич Пушкин

Портрет

(1799-1837)

А

Перед чтением текста вспомните стихотворение Пушкина, посвященное другу, лицейскому братству. Прочитайте это стихотворение наизусть.

Три года, проведенные Пушкиным в Петербурге после окончания Царскосельского лицея (1817-1820), были насыщены активной творческой деятельностью. Петербургский период – это молодые годы поэта, весна пушкинской поэзии, проникнутой страстным желанием свободы и счастья. Пушкин торопится жить: часто посещает театры, балы, дружеские встречи, словно бы предчувствует будущую шестилетнюю ссылку.

Воодушевление, охватившее русское общество после победы в войне с Наполеоном, ярко отразилось в лирике Пушкина. В стихотворениях поэта петербургского периода звучат призывы к переменам, они наполнены современными политическими идеалами и настроениями передовой дворянской молодежи. Это идеи вольности людей в справедливом государстве, торжества закона, беззаветной службы Отчизне, человечности, общественного благосостояния и труда. Они запечатлены в оде «Вольность» (1817), послании «К Чаадаеву» (1818), элегии и в то же время в политическом памфлете «Деревня» (1819) – образцах вольнолюбивой, гражданской лирики Пушкина второй половины 1819-х годов.

В

1. О какой войне с Наполеоном идет речь в прочитанном вами тексте?

2. Объясните, чем было вызвано воодушевление, охватившее русское общество после окончания этой войны.

Стихотворение А.С. Пушкина «К Чаадаеву»

В текст о стихотворении вставить портрет Чаадаева.

А

Перед чтением текста вспомните, какие стихотворения, написанные в жанре послания, вам известны.

Отличительной чертой таланта Пушкина было то, что еще в юности поэт умел соединять в своей лирике самые разные жанры русской поэзии своего времени. Еще в Лицее и позже в Петербургский период Пушкин с равным мастерством создавал стихотворения в традиции поэзии 18-го века, писал элегии, философскую и гражданскую лирику. Ведущие поэты времен юности Пушкина, такие как Г.Р. Державин, В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, К.Ф. Рылеев, признавали его как самого одаренного молодого поэта в русской поэзии.

Богатство поэтической манеры Пушкина проявилось в стихотворении «К Чаадаеву» (1818). Пушкин избрал для выражения своих идей жанр дружеского послания. В нем поэт обращается к своему старшему товарищу, выдающемуся деятелю русской культуры и мыслителю Петру Яковлевичу Чаадаеву. Пушкин описывает настроения молодого поколения в русском обществе: нетерпеливое ожидание вольности и мечту о счастье Родины. В стихотворении «К Чаадаеву» провозглашены гражданские идеалы передовых людей в России в преддекабристский период русской истории.

В

Какие выдающиеся поэты времени юности Пушкина упоминаются в тексте? С творчеством кого из них вы знакомы? Назовите известные вам произведения, кратко охарактеризуйте их или прочитайте наизусть.

==============

К Чаадаеву

А

Прочитайте стихотворение. Старайтесь интонационно передавать все изменения настроения лирического героя.

Любви, надежды, тихой славы

Недолго нежил нас обман,

Исчезли юные забавы,

Как сон, как утренний туман;

Но в нас горит еще желанье,

Под гнетом власти роковой

Нетерпеливою душой

Отчизны внемлем призыванье.

Мы ждем с томленьем упованья

Минуты вольности святой,

Как ждет любовник молодой

Минуты верного свиданья.

Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

Товарищ, верь: взойдет она,

Звезда пленительного счастья,

Россия вспрянет ото сна,

И на обломках самовластья

Напишут наши имена!

1818 год

=============

Стихотворение «К Чаадаеву» представляет собой уникальное сочетание различных поэтических мотивов. Оно начинается как элегия, в которой несбывшиеся ожидания сравниваются с прошедшей юностью, пробуждением от сна, наступлением дня:

Исчезли юные забавы,

Как сон, как утренний туман...

Затем следует описание страстного ожидания вольности, воплощения в государстве гражданских идеалов свободы и справедливости. Сила этого ожидания показана в словах «горит желанье», «нетерпеливою душой» и подчеркнута сравнением, характерным для любовной лирики:

Как ждет любовник молодой

Минуты верного свиданья.

Завершается стихотворение призывом, обращением к другу. Так в дружеском послании выражается патриотический пафос, пафос любви к России, служения Отчизне. Судьба человека и счастье Родины достигают единения, в их нераздельности заключается истинный патриотизм:

Товарищ, верь: взойдет она,

Звезда пленительного счастья...

Мысль поэта, что счастье России – это личное счастье каждого из нас, выражена в структуре стихотворения: оно начинается с темы поколения (поэт использует местоимение «мы», называющее поколение) и завершается в обращении темой личной ответственности за судьбу Родины (темой «я» и «ты»). Когда поэт пишет: «И на обломках самовластья // Напишут наши имена», – слово «наши» означает «твое» и «мое».

Стихотворение не разделено на строфы, и в сочетании с чеканным ритмом, который обеспечивает ямб, а также с троекратной рифмой «она», «сна», «имена» в заключительном пятистишии оно выражает восходящую идею – к счастью.

В

1. Раскройте особенности композиции стихотворения. Как композиция помогает воплотить его идею? Отвечая на вопросы, опирайтесь на текст.

2. Традиционно в основе жанра послания лежали не общественные, а сугубо личные темы. Что традиционного и что нового в послании «К Чаадаеву»? Объясните, почему Пушкин нарушил поэтическую традицию.

3. Какой поэтический образ создается в самом начале и в конце стихотворения? С какой целью используется этот повтор?

4. Каким вы представляете себе лирического героя этого стихотворения? Используйте при ответе текст.

5. Укажите эпитеты в тексте стихотворения и объясните их роль.

6. В последней части стихотворения дважды встречается средство иносказательной выразительности: «звезда пленительного счастья», «на обломках самовластья». Как называется этот прием? С какой целью используется поэтом?

7. Укажите строфы, в которых различается характер рифмовки. С какой целью Пушкин использует этот прием?

Д

Выучите стихотворение наизусть и подготовьте его выразительное чтение.

Ж

Проведите исследование и оформите его результаты в виде реферата на тему: «Жанр послания в русской и зарубежной поэзии на примере…». Стихотворения для анализа отберите самостоятельно.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Портрет

(1814-1841)

А

Перед чтением текста вспомни, на какие три этапа можно разделить жизненный и творческий путь Лермонтова.

Ссылка Лермонтова на Кавказ, в которую поэт был отправлен за стихи, написанные на смерть Пушкина, завершилась в конце 1837 года. Лермонтов был переведен сначала в Гродненский полк под Нижний Новгород, а затем в Петербург. В 1838 году к Лермонтову как к поэту пришла известность: выходит в печати поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», к его творчеству возрастает интерес со стороны издателей, критиков и читателей. Большую популярность Лермонтов приобретает в высшем свете.

В этот период на передний план выходит одна из ведущих тем творчества Лермонтова – тема поколения. Благодаря своему жизненному опыту, знанию света, службе в армии, а главное – благодаря своей неравнодушной гражданской позиции и большому таланту художника Лермонтов видит, что его сверстниками овладевает чувство безразличия и апатии в общественной жизни. Поражение восстания декабристов в 1825 году и жесткая политика царского правительства во главе с царем Николаем I остановили волну политического энтузиазма в обществе, поднявшуюся после победы в войне с Наполеоном. Поэтому судьба лермонтовского поколения, взрослевшего после восстания декабристов, стала решающим фактором для будущего страны и нации.

Б

1. О каком этапе творчества Лермонтова идет речь в прочитанном вами тексте?

2. Найдите в тексте ответ на вопрос: чем объяснить общественную апатию современников Лермонтова.

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Дума»

А

Читая текст, разделите его на части и выделите в каждой части ключевые слова.

Стихотворение «Дума» написано Лермонтовым в 1838 году. Поэт прибегает к жанру думы, то есть поэтического размышления на историческую или гражданскую тему, который был распространен в поэзии декабриста К.Ф. Рылеева. Источник этого жанра в украинских лиро-эпических народных песнях, называемых думами. Стихотворение посвящено теме поколения. Обращение к этой теме вызвано глубокой обеспокоенностью и заботой Лермонтова-гражданина о том, что в жизни нации наступает губительный период, когда у молодежи утрачено желание деятельности, нет ценностей и принципов, ослабевает воля к жизни и не найдена ее цель.

В стихотворении «Дума» Лермонтов поднимает самый важный вопрос для современной ему истории России: именно его поколение, поколение 1830-х годов должно не допустить разрыва в жизни нации, соединить обрести цель и смысл существования, соединить своей деятельностью прошлое и будущее. Поэтому стихотворение не осуждает людей, влачащих бесцельную и скудную жизнь, оно служит предупреждением обществу, исполненным искренней печали и тревоги. Стихотворение вызвало большой резонанс среди современников, не все соглашались с Лермонтовым. Понимание и сочувствие к нему ярко выразил критик В.Г. Белинский, восхищавшегося «поразительной верностью идей»: «Эти стихи писаны кровью, они вышли из глубины оскорбленного духа... И кто же из людей нового поколения не найдет в нем разгадки собственного уныния, душевной апатии, пустоты внутренней?..»

Б

1. Передайте содержание прочитанного текста, используя выделенные вами ключевые слова.

2. Почему стихотворение «Дума» названо поэтическим размышлением?

====================

Дума

А

Читая стихотворение, найдите в тексте стихотворения строки, в которых говорится о прошлом, настоящем и будущем).

Печально я гляжу на наше поколенье!

Его грядущее – иль пусто, иль темно,

Меж тем, под бременем познанья и сомненья,

В бездействии состарится оно.

Богаты мы, едва из колыбели,

Ошибками отцов и поздним их умом,

И жизнь уж нас томит, как ровный путь без цели,

Как пир на празднике чужом.

К добру и злу постыдно равнодушны,

В начале поприща мы вянем без борьбы;

Перед опасностью позорно-малодушны,

И перед властию – презренные рабы.

Так тощий плод, до времени созрелый,

Ни вкуса нашего не радуя, ни глаз,

Висит между цветов, пришлец осиротелый,

И час их красоты – его паденья час!

Мы иссушили ум наукою бесплодной,

Тая завистливо от ближних и друзей

Надежды лучшие и голос благородный

Неверием осмеянных страстей.

Едва касались мы до чаши наслажденья,

Но юных сил мы тем не сберегли;

Из каждой радости, бояся пресыщенья,

Мы лучший сок навеки извлекли.

Мечты поэзии, создания искусства

Восторгом сладостным наш ум не шевелят;

Мы жадно бережем в груди остаток чувства –

Зарытый скупостью и бесполезный клад.

И ненавидим мы, и любим мы случайно,

Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви,

И царствует в душе какой-то холод тайный,

Когда огонь кипит в крови.

И предков скучны нам роскошные забавы,

Их добросовестный, ребяческий разврат;

И к гробу мы спешим без счастья и без славы,

Глядя насмешливо назад.

Толпой угрюмою и скоро позабытой

Над миром мы пройдем без шума и следа,

Не бросивши векам ни мысли плодовитой,

Ни гением начатого труда.

И прах наш, с строгостью судьи и гражданина,

Потомок оскорбит презрительным стихом,

Насмешкой горькою обманутого сына

Над промотавшимся отцом.

1838 год

==============

Можно подумать, Лермонтов-поэт обличает своей поколение, оставаясь при этом в роли судьи. Это не так. Обратите внимание на первую строку стихотворения:

Печально я гляжу на наше поколенье!

Поэт лишь один раз в стихотворении и в самом его начале говорит «я», утверждая свой взгляд, но он не отделяет себя от своего поколения, тут же говоря «наше поколенье». Во всем остальном тексте Лермонтов использует только местоимение «мы». Таково отношение Лермонтова-поэта к людям: он никогда не высказывает своего мнения отстраненно, с высокомерием.

Стихотворение обрамлено темой будущего. В его начале содержится утверждение о судьбе поколения:

Его грядущее – иль пусто, иль темно,

Меж тем, под бременем познанья и сомненья,

В бездействии состарится оно.

Завершается стихотворение горькой картиной бесславного конца бездарной жизни:

И прах наш, с строгостью судьи и гражданина,

Потомок оскорбит презрительным стихом,

Насмешкой горькою обманутого сына

Над промотавшимся отцом.

Такая композиция стихотворения выражает тревогу автора о будущности нации, с ее помощью Лермонтов подчеркивает, что для здоровья нации и ее надежного будущего нужно сохранить непрерывность ее исторической жизни: прошло, настоящего и будущего. Поэтому так важно наследие прошлого, умение извлечь из него лучшее и изменить ошибочное. Нынешнее же поколение безропотно принимает его:

Богаты мы, едва из колыбели,

Ошибками отцов и поздним их умом…

Основная часть стихотворения посвящена беспощадному описанию настоящего – безрадостной и бесплодной жизни своего поколения, бессмысленность которой поэт выразил в сравнении:

И жизнь уж нас томит, как ровный путь без цели…

Лермонтов называет причины плачевного состояния своего поколения: отсутствие идеалов, малодушие, страх, пассивность, вялость. (Хорошо бы задание: подтвердить примерами из текста). Для придания большей выразительности своим идеям Лермонтов прибегает в стихотворении к частым сравнениям: «как пир на празднике чужом», «так тощий плод» и другим. Сравнение – это средство художественной выразительности, при котором одно явление или понятие проясняется путем сопоставления его с другими. В лирике Лермонтова сравнение выступает одним из самых распространенных художественных приемов.

Для гражданской лирики Лермонтова характерно сочетание сильных чувств с ясностью и четкостью мысли. Передаче гражданской позиции автора способствует выбор стихотворного размера стихотворения: шестистопного ямба с включением в ритмический рисунок строк с пятью и четырьмя ямбическими стопами. Такой ритм свойствен стихотворениям Лермонтова, выражающим гражданские идеалы поэта.

Д

1. Какова главная тема стихотворения «Дума»?

2. Сколько частей можно выделить в стихотворении? Как композиция «Думы» соотносится с ее проблемой и идеей?

3. Докажите, что «Дума» – действительно стихотворение-размышление.

4. Охарактеризуйте лирического героя. В ответе используйте цитаты из стихотворения.

5. Какие образы и с какой целью противопоставлены в стихотворении «Дума»?

6. Найдите в тексте стихотворения эпитеты. Какова их роль в стихотворении?

7. С какой целью Лермонтов использует сравнения? Отвечая на вопрос, приведите примеры из текста.

8. С помощью каких изобразительных и ритмических средств достигается особая выразительность, эмоциональность стихотворения?

Ж

Найдите материал в специальной литературе, энциклопедии или Интернете и подготовьте сообщение на тему: «Жанр думы в русской поэзии».

Николай Алексеевич Некрасов

Портрет

(1821-1877/78)

А

Перед чтением текста вспомните, какие произведения Некрасова вы читали и изучали в 5 и 6 классах. Каким темам они посвящены?

Николай Алексеевич Некрасов вошел в русскую литературу как поэт-гражданин. Девизом творчества Некрасова служат его поэтические строки:

Поэтом можешь ты не быть,

Но гражданином быть обязан.

Этими словами Некрасов выражает свою жизненную позицию: человек, прежде всего, должен быть достойным членом общества, а его талант и деятельность получают ценность в служении своему народу.

Гражданские взгляды Некрасова формировались еще в юности, когда он выбрал, вопреки воле отца, занятия литературой вместо военной карьеры. Оставшись в Петербурге без поддержки отца, молодой поэт, выходец из многодетной, небогатой дворянской семьи, испытал на себе тяготы бесправной и бедной жизни простых людей. И позже, будучи состоятельным человеком, Некрасов никогда не забывал о тяжелейшем положении крестьянства и городского люда. Поэтому Россия и русский народ стали основными темами его творчества.

Эти темы нашли отражение в многочисленных шедеврах некрасовской поэзии: в поэме-эпопее «Кому на Руси жить хорошо» (1863-1877), стихотворениях «Вчерашний день, часу в шестом...» (1848), «Несжатая полоса» (1854), «Забытая деревня» (1855), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Железная дорога» (1864), поэма «Мороз, Красный нос» (1863) и других. В середине 1850-х годов в поэзии Некрасова появляется тема, связанная с переменами в русском обществе и надеждой на будущее. Вызваны эти настроения историческими событиями в России и мире: в Европе прокатилась волна политических потрясений, отразившаяся в России жесткой внутренней политикой правительства, поражение в Крымской войне, воцарение нового государя – Александра II, начало крестьянской реформы. Дуновение новой жизни отразилось в поэме Некрасова «Саша», повествующей о пробуждении личности и духовном росте отзывчивой к новым веяниям поместной барышни.

Б

1. Расскажите, какой была жизненная позиция Некрасова.

2. Назовите основные темы лирики Некрасова, о которых рассказано в прочитанном вами тексте.

Стихотворение Н.А. Некрасова «Школьник»

А

Перед чтением текста вспомните, в творчестве кого из уже изученных вами русских писателей одной из ведущих является проблема поколения и будущего России.

Стихотворение «Школьник» написано в 1856 году. Некрасов обращается к актуальным для своего времени темам – теме молодого поколения и будущего России. Новизна поэзии Некрасова состояла в том, что тема поколения, его роли для развития страны поднималась поэтом вместе с изображением простого народа, крестьянства. Некрасов верил, что именно в народной среде появятся свежие, молодые силы, способные вдохнуть новую жизнь в русское общество. Русское крестьянство для Некрасова – источник богатырской силы народа и творческого ума нации, ее живая душа.

Во второй половине 1850-е годов в творчестве Некрасова возникают оптимистические мотивы, в которых утверждается вера поэта в обновление России. Это время политической активности всех слоев русского общества, когда близилась отмена крепостного права, подготавливались социальные и экономические реформы. В новых исторических условиях возрастала роль народа, поэтому передовых людей еще более поражала вопиющая несправедливость его тяжелого положения. Эта проблематика ярко отражена в стихотворении «Размышления у парадного подъезда» (1858). Главную же надежду Некрасов возлагает на вступающее в широкую жизнь новое поколение, детей, выходцев из народа.

Б

1. Каким предстает народ в поэзии Некрасова?

2. С чем связано появление оптимистических мотивов в творчестве Некрасова во второй половине 1850-х годов?

Школьник

А

Читая текст, определите, с какой исторической личностью, выходцем из крестьян, сравнивает Некрасов своего героя.

– Ну, пошел же, ради бога!

Небо, ельник и песок –

Невеселая дорога…

Эй! Садись ко мне, дружок! –

 

Ноги босы, грязно тело,

И едва прикрыта грудь…

Не стыдися! Что за дело?

Это многих славных путь.

 

Вижу я в котомке книжку.

Так, учиться ты идешь…

Знаю: батька на сынишку

Издержал последний грош.

 

Знаю: старая дьячиха

Отдала четвертачок,

Что проезжая купчиха

Подарила на чаек.

 

Или, может, ты дворовый

Из отпущенных?.. Ну, что ж!

Случай тоже уж не новый –

Не робей, не пропадешь!

 

Скоро сам узнаешь в школе,

Как архангельский мужик

По своей и божьей воле

Стал разумен и велик.

 

Не без добрых душ на свете –

Кто-нибудь свезет в Москву,

Будешь в университете –

Сон свершится наяву!

 

Там уж поприще широко:

Знай работай да не трусь…

Вот за что тебя глубоко

Я люблю, родная Русь!

 

Не бездарна та природа,

Не погиб еще тот край,

Что выводит из народа

Столько славных то и знай, –

 

Столько добрых, благородных,

Сильных любящей душой,

Посреди тупых, холодных

И напыщенных собой!

1856 год

=================

Все стихотворение представляет собой монолог автора-лирического героя. Монолог в литературном произведении – это речь героя, обращенная к самому себе или другим – героям или читателям, не прерываемая чужими репликами. Авторский монолог звучит на фоне дороги, поездки в город. В первой строфе дается картина: морозное солнечное утро, скудная растительность, невеселая местность, застоявшийся конь, еще иззябший и сонный, а рядом с повозкой стоит деревенский мальчик, терпеливо ждущий, позовут или нет в повозку. Ездок оказывается добрым человеком, внимательным к маленькому путешественнику:

Эй! Садись ко мне, дружок!

Некрасов применяет для выражения своих мыслей выразительный художественный прием: монолог построен на постоянных обращениях доброжелательного спутника к молчащему от смущения мальчику. Он разглядывает своего любопытного попутчика, и вид мальчика, цель поездки вызывают у него размышления о будущем. Сначала мы узнаем, как выглядит мальчик, что он едет учиться на последние деньги отца и помощь добрых людей. Затем лирический герой старается понять, из какой семьи мальчик, и ободряет его:

Случай тоже уж не новый –

Не робей, не пропадешь!

Мысль о том, что судьба мальчика становится обычным случаем для детей из крестьянских русских семей, вызывает воспоминание о знаменитом «архангельском мужике», великом ученом и поэте, основателе Московского университета Михаиле Васильевиче Ломоносове, который «по своей и Божьей воле // Стал разумен и велик».

Воспоминание о Ломоносове переходит в уверенность о большом и трудовом будущем мальчика, в слова о глубокой любви и родной Руси и вере в нее. Идея стихотворения «Школьник» подтверждает мечту самого Ломоносова, писавшего еще в XVIII веке, «что может собственных Платонов // И быстрых разумов Невтонов // Российская земля рождать».

Мысль стихотворения выражена ясно и четко. Спокойные интонации монолога, размеренная разговорная речь, насыщенная обращениями, восклицаниями, рассуждениями, словно таят в себе добрую улыбку, с которой Некрасов всматривается в будущее.

Б

1. Каким вы представляете себе ямщика, чей монолог передан в стихотворении? Отвечая на вопрос, используйте цитаты из текста.

2. Мальчик в стихотворении не произносит ни слова. Можно ли, тем не менее, охарактеризовать этот образ? Обоснуйте свою точку зрения.

3. Как вы полагаете, совпадает ли позиция автора и позиция ямщика? Отвечая на этот вопрос, вспомните известные вам стихотворения Некрасова.

4. Каково значение мотива дорога в этом стихотворении? Вспомните другие известные вам стихотворения, в которых этот мотив является ведущим.

5. Какие средства разговорной речи и с какой целью используются в стихотворении?

Д

Выучите стихотворение наизусть и приготовьте его выразительное чтение.

Е

Можно ли утверждать, что главная тема стихотворения «Школьник» – тема родины? Обоснуйте свою позицию.

Александр Трифонович Твардовский

Портрет

(1910-1971)

А

Читая текст, выделите факты биографии Твардовского, которые показались вам необычными.

Интерес Твардовского в литературе возник еще в раннем детстве. Он родился в семье кузнеца, человека тяжелого физического труда, но в то же время грамотного, очень любившего русскую литературу. В доме Твардовских часто по вечерам читали произведения русских классиков, особенно поэтов: А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова. Раннее знакомство с литературой и почтение к ней, принятое в семье, оказали большое влияние на развитие литературного таланта будущего писателя.

Твардовский родился в деревне Загорье Смоленской губернии. В деревне прошло детство Твардовского, учился он также в сельской школе. Детские и подростковые впечатления легли в основу его поэзии: чувство русской природы, знание жизни и характера русского человека насытили поэтического слово Твардовского глубоким содержанием и сделали его подлинным национальным поэтом. Смоленская земля, Смоленщина, стала родиной поэзии Твардовского.

Писать Твардовский начал в подростковые годы, его литературные способности поддержали известные поэты М. Исаковский и М. Светлов, напечатавшие его стихи. Однако Твардовский не сразу нашел свою настоящую поэтическую манеру: он осознал себя поэтом лишь после создания первой поэмы «Страна Муравия» (1936) о коллективизации в деревне. Вся жизнь Твардовского была посвящена литературе: во время Великой Отечественной войны и службы в армии он был военным корреспондентов, писал фронтовые стихи, после войны создал поэмы «Дом у дороги» (1946), «За далью – даль» (1950-1960), «По праву памяти» (1967-1969). Огромный вклад в развитие русской культуры Твардовский внес на посту главного редактора наиболее значительного литературного журнала «Новый мир». Главным же произведением в творчестве Твардовского явилась поэма «Василий Теркин» (1941-1945).

Б

1. Какие впечатления и события жизни особенно повлияли на творчество Твардовского?

2. Каковы главные темы его поэзии?

Поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин»

А

Перед чтением текста вспомните известные вам стихотворения о великой отечественной войне. Какую главную мысль выразили авторы этих стихотворений?

Поэму «Василий Теркин» Твардовский писал всю войну. Книга о русском солдате создавалась глава за главой, солдаты на фронте ждали продолжения рассказа о Теркине как рассказа о себе, о своей фронтовой жизни. Поэма как будто создавалась не писателем, а вырастала из самой жизни, проходила день за днем вместе с солдатами все 4 года войны. Образ Василия Теркина, солдата-балагура, солдата-богатыря был для фронтовиков не литературным, вымышленным персонажем, а реальным героем, знакомым, близким человеком. Василий Теркин выразил дух русского характера, поэтому поэма о нем по своему вкладу в победу так же важна, как и освобождение нашего города или деревни от захватчиков.

В поэме 28 стихотворных глав и 3 обращения от автора. Начинается она с главы «На привале», со знакомства с Теркиным. С этой главы, повествующей о короткой передышке между боями, начинается и рассказ о долгой дороге к победе. Жизнь солдата на войне изображается как цепь эпизодов, из которых складывается общая картина войны. Главы поэмы представляют разные, но связанные между собой сцены фронтовой жизни: переправа, ранение, дорога в часть, сражение, борьба со смертью, победное наступление. Завершает поэму глава «В бане»: словно после тяжкого, изнурительного дня солдаты очищают себя от скверны войны.

Б

1. Чем привлекал бойцов образ Василия Теркина?

2. Что позволило Твардовскому объединить 28 самостоятельных, законченных поэтических произведений в поэму?

==============

Василий Теркин

Книга про бойца

Отрывки.

А

Перед чтением каждой из приведенных глав поэмы поразмышляйте над ее названием, предположите, о чем будет рассказано в главе.

Переправа

Переправа, переправа!

Берег левый, берег правый,

Снег шершавый, кромка льда...

Кому память, кому слава,

Кому темная вода, –

Ни приметы, ни следа.

Ночью, первым из колонны,

Обломав у края лед,

Погрузился на понтоны.

Первый взвод.

Погрузился, оттолкнулся

И пошел. Второй за ним.

Приготовился, пригнулся

Третий следом за вторым.

Как плоты, пошли понтоны,

Громыхнул один, другой

Басовым, железным тоном,

Точно крыша под ногой.

И плывут бойцы куда-то,

Притаив штыки в тени.

И совсем свои ребята

Сразу – будто не они,

Сразу будто не похожи

На своих, на тех ребят:

Как-то все дружней и строже,

Как-то все тебе дороже

И родней, чем час назад.

Поглядеть – и впрямь – ребята!

Как, по правде, желторот,

Холостой ли он, женатый,

Этот стриженый народ.

Но уже идут ребята,

На войне живут бойцы,

Как когда-нибудь в двадцатом

Их товарищи – отцы.

Тем путем идут суровым,

Что и двести лет назад

Проходил с ружьем кремневым

Русский труженик-солдат.

Мимо их висков вихрастых,

Возле их мальчишьих глаз

Смерть в бою свистела часто

И минет ли в этот раз?

Налегли, гребут, потея,

Управляются с шестом.

А вода ревет правее –

Под подорванным мостом.

Вот уже на середине

Их относит и кружит...

А вода ревет в теснине,

Жухлый лед в куски крошит,

Меж погнутых балок фермы

Бьется в пене и в пыли...

А уж первый взвод, наверно,

Достает шестом земли.

Позади шумит протока,

И кругом – чужая ночь.

И уже он так далеко,

Что ни крикнуть, ни помочь.

И чернеет там зубчатый,

За холодною чертой,

Неподступный, непочатый

Лес над черною водой.

Переправа, переправа!

Берег правый, как стена...

Этой ночи след кровавый

В море вынесла волна.

Было так: из тьмы глубокой,

Огненный взметнув клинок,

Луч прожектора протоку

Пересек наискосок.

И столбом поставил воду

Вдруг снаряд. Понтоны – в ряд.

Густо было там народу –

Наших стриженых ребят...

И увиделось впервые,

Не забудется оно:

Люди теплые, живые

Шли на дно, на дно, на дно...

Под огнем неразбериха –

Где свои, где кто, где связь?

Только вскоре стало тихо, –

Переправа сорвалась.

И покамест неизвестно,

Кто там робкий, кто герой,

Кто там парень расчудесный,

А наверно, был такой.

Переправа, переправа...

Темень, холод. Ночь как год.

Но вцепился в берег правый,

Там остался первый взвод.

И о нем молчат ребята

В боевом родном кругу,

Словно чем-то виноваты,

Кто на левом берегу.

Не видать конца ночлегу.

За ночь грудою взялась

Пополам со льдом и снегом

Перемешанная грязь.

И усталая с похода,

Что б там ни было, – жива,

Дремлет, скорчившись, пехота,

Сунув руки в рукава.

Дремлет, скорчившись, пехота,

И в лесу, в ночи глухой

Сапогами пахнет, потом,

Мерзлой хвоей и махрой.

Чутко дышит берег этот

Вместе с теми, что на том

Под обрывом ждут рассвета,

Греют землю животом, –

Ждут рассвета, ждут подмоги,

Духом падать не хотят.

Ночь проходит, нет дороги

Ни вперед и ни назад...

А быть может, там с полночи

Порошит снежок им в очи,

И уже давно

Он не тает в их глазницах

И пыльцой лежит на лицах –

Мертвым все равно.

Стужи, холода не слышат,

Смерть за смертью не страшна,

Хоть еще паек им пишет

Первой роты старшина.

Старшина паек им пишет,

А по почте полевой

Не быстрей идут, не тише

Письма старые домой,

Что еще ребята сами

На привале при огне

Где-нибудь в лесу писали

Друг у друга на спине...

Из Рязани, из Казани,

Из Сибири, из Москвы –

Спят бойцы.

Свое сказали

И уже навек правы.

И тверда, как камень, груда,

Где застыли их следы...

Может – так, а может – чудо?

Хоть бы знак какой оттуда,

И беда б за полбеды.

Долги ночи, жестки зори

В ноябре – к зиме седой.

Два бойца сидят в дозоре

Над холодною водой.

То ли снится, то ли мнится,

Показалось что невесть,

То ли иней на ресницах,

То ли вправду что-то есть?

Видят – маленькая точка

Показалась вдалеке:

То ли чурка, то ли бочка

Проплывает по реке?

– Нет, не чурка и не бочка –

Просто глазу маета.

– Не пловец ли одиночка?

– Шутишь, брат. Вода не та!

– Да, вода... Помыслить страшно.

Даже рыбам холодна.

– Не из наших ли вчерашних

Поднялся какой со дна?..

Оба разом присмирели.

И сказал один боец:

– Нет, он выплыл бы в шинели,

С полной выкладкой, мертвец.

Оба здорово продрогли,

Как бы ни было, – впервой.

Подошел сержант с биноклем.

Присмотрелся: нет, живой.

– Нет, живой. Без гимнастерки.

– А не фриц? Не к нам ли в тыл?

– Нет. А может, это Теркин? –

Кто-то робко пошутил.

– Стой, ребята, не соваться,

Толку нет спускать понтон.

– Разрешите попытаться?

– Что пытаться!

– Братцы, – он!

И, у заберегов корку

Ледяную обломав,

Он как он, Василий Теркин,

Встал живой, – добрался вплавь.

Гладкий, голый, как из бани,

Встал, шатаясь тяжело.

Ни зубами, ни губами

Не работает – свело.

Подхватили, обвязали,

Дали валенки с ноги.

Пригрозили, приказали –

Можешь, нет ли, а беги.

Под горой, в штабной избушке,

Парня тотчас на кровать

Положили для просушки,

Стали спиртом растирать.

Растирали, растирали...

Вдруг он молвит, как во сне:

– Доктор, доктор, а нельзя ли

Изнутри погреться мне,

Чтоб не все на кожу тратить?

Дали стопку – начал жить,

Приподнялся на кровати:

– Разрешите доложить...

Взвод на правом берегу

Жив-здоров назло врагу!

Лейтенант всего лишь просит

Огоньку туда подбросить.

А уж следом за огнем

Встанем, ноги разомнем.

Что там есть, перекалечим,

Переправу обеспечим...

Доложил по форме, словно

Тотчас плыть ему назад.

– Молодец! – сказал полковник.

Молодец! Спасибо, брат.

И с улыбкою неробкой

Говорит тогда боец:

– А еще нельзя ли стопку,

Потому как молодец?

Посмотрел полковник строго,

Покосился на бойца.

– Молодец, а будет много –

Сразу две.

– Так два ж конца...

Переправа, переправа!

Пушки бьют в кромешной мгле.

Бой идет святой и правый.

Смертный бой не ради славы,

Ради жизни на земле.