16. Принцип системности в преподнесении знаний

Принцип систематичности требует строго научной системы обучения, системного усвоения занимающимися определенных знаний и приобретения необходимых в жизни умений и навыков.

Важнейшее условие систематичности обучения - соблюдение правила последовательности. Обучение новому должно прочно опираться на уже достигнутое, а усваиваемое в данный момент становиться опорой для последующего. Нельзя браться за последующее, не усвоив предыдущего. Необходимо соблюдать строгую последовательность с самого начала работы.

При обучении учитываются закономерности формирования знаний, умений и навыков, регулирующая и координирующая роль нервной системы. Под воздействием физич. упражнений происходит перестройка деятельности организма, морфологические и функциональные изменения, повышение работоспособности. Достигается это путем правильного подбора, дозировки, повторности упражнений, постепенного повышения нагрузок, сочетания работы и отдыха.

Принцип систематичности требует четких учебных планов и программ, подбора правильных методов обучения, систематизированного и строго последовательного преподнесения занимающимся учебного материала, своевременного устранения обнаруживаемых недостатков, организации необходимой внеурочной самостоятельной работы занимающихся. Принцип систематичности непосредственно связан с принципами постепенности, наглядности, доступности и прочности.

16. Проблема прочности усвоение знание.

Прочность усвоения знаний — одна из целей обучения. Результатом прочного усвоения является образование устойчивых структур знаний, отражающих объективную реальность, когда учащиеся умеют актуализировать и использовать полученные знания.

В современном обучении мышление главенствует над памятью. Следует экономить силы учащихся, не растрачивать их на запоминание малоценных знаний, не допускать перегрузки памяти в ущерб мышлению.

Препятствуйте закреплению в памяти неправильно воспринятого или того, что учащийся не понял. Запоминать учащийся должен сознательно усвоенное, хорошо осмысленное

Материал, требующий запоминания, должен быть заключен в короткие ряды: то, что мы должны носить в своей памяти, не должно иметь обширных размеров. Из подлежащих запоминанию рядов исключайте все, что учащийся сам легко может прибавить.

Помните, что забывание изученного наиболее интенсивно идет сразу после обучения, поэтому время и частота повторений должны быть согласованы с психологическими закономерностями забывания. Наибольшее количество повторений требуется сразу же после ознакомления учащихся с новым материалом, т. е. в момент максимальной потери информации, после чего это количество повторений должно постепенно снижаться, но не исчезать полностью. Собственное воспроизведение материала учащимся целесообразно не приурочивать к моменту, непосредственно следующему за восприятием материала, а дать ему сначала несколько отлежаться

16. Индивидуальный подход в современном возможность и ограничения

важный психолого-педагогический принцип, согласно которому в учебно-воспитательной работе с детьми учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка.

Индивидуальный подход в воспитании необходим в 2 отношениях: 1) он обеспечивает индивидуальное своеобразие в развитии детей, дает возможность максимального развития всех имеющихся у ребенка способностей; 2) без учета индивидуальных особенностей ребенка педагогическое воздействие может оказать на него совсем не то влияние, на которое оно было рассчитано. Педагогическое воздействие всегда опосредуется психологическими особенностями ребенка, и потому характер и эффективность воздействия определяются не только его объективными особенностями, но и тем, как оно воспринимается ребенком.

Сущность Индивидуальный подход в воспитании заключается в том, что общие цели воспитания конкретизируются в соответствии не только с возрастными, но и с индивидуальными особенностями. Особенно большое значение Индивидуальный подход имеет при перевоспитании, т. е. в тех случаях, когда приходится не только формировать у ребенка новые положительные качества, но и преодолевать уже имеющиеся отрицат. Опыт показывает, что отсутствие Индивидуальный подход при перевоспитании приводит к тому, что даже многократно применяемые меры воздействия часто остаются безрезультатными.

Когда индивидуальные особенности уч-ся не учитываются в процессе обучения, более способные и развитые задерживаются в своем умственном развитии: у них снижается познавательная активность и темп усвоения материала, кроме того, могут сформироваться такие отрицат. качества, как лень, безответственное отношение к учению и пр. Слабые ученики тем более страдают от отсутствия Индивидуальный подход .

Для осуществления Индивидуальный подход как в обучении, так и в воспитании необходимо специальное изучение психологических особенностей детей. Для этого применяются различные методы исследования: наблюдение, специальные тесты, естественный эксперимент и др. Для учителей и воспитателей важнее всего изучить детей в естественных условиях педагогического процесса; большим подспорьем для них является психолого-педагогическая характеристика, охватывающая все важнейшие стороны личности ребенка