23.Критерии основ классификации электронных образовательных изданий и ресурсов
Классификация образовательных электронных изданий и ресурсов. Предназначены для использования в системе обучения в соответствии со стандартами по данному учебному предмету (предметной области) Предназначены для факультативной работы, углубления знаний по школьной дисциплине Домашние репетиторы Контролирующие и оценивающие результаты учебной деятельности школьников Справочного и энциклопедического характера. Основные инновационные качества образовательных электронных изданий и ресурсов. 1. Обеспечение всех компонентов образовательного процесса: получение информации; практические занятия; аттестация (контроль учебных достижений). 2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения. 3. Изменение ролей преподавателя (поддержка учебного процесса и его координация) и учащихся (активная вовлеченность в учебный процесс). 4. Ощущение способности управлять ходом событий и чувство ответственности за получаемый результат. 5. Переход ученика от пассивного восприятия представляемой информации к активному участию в образовательном процессе. 6. Реализация принципиально новых форм и методов обучения (в том числе самостоятельного индивидуализированного обучения). 7. Возможность более полноценного обучения вне аудитории. Педагогические инструменты образовательных электронных изданий и ресурсов : Интерактив - дает возможность воздействия и получения ответных реакций на реалистичное представление объектов и процессов; Мультимедиа - обеспечивает реалистичное представление объектов и процессов; Моделинг - имитационное моделирование с аудиовизуальным отражением изменений сущности, вида, качеств объектов и процессов; Коммуникативность - возможность непосредственного общения, оперативность представления информации, удаленный контроль состояния процесса (прежде всего, возможность быстрого доступа к образовательным ресурсам, расположенным на удаленном сервере, а также возможность on-line коммуникаций удаленных пользователей при выполнении коллективного учебного задания); Производительность пользователя - благодаря автоматизации нетворческих, рутинных операций поиска необходимой информации творческий компонент и, соответственно, эффективность учебной деятельности резко возрастают. Классификация образовательных электронных изданий и ресурсов (методический аспект). Обучающие тренажеры контролирующие информационно-поисковые и информационно-справочные демонстрационные имитационные лабораторные моделирующие расчетные учебно-игровые игровые коммуникационные интегрированные
27. Мультимедиа. Многозначность понятия мультимедиа
Мультимедиа - это: технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов; информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов; компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов; компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов; особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.). Таким образом, в широком смысле термин "мультимедиа" означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем). Благодаря применению мультимедиа в средствах информатизации за счет одновременного воздействия графической, звуковой, фото и видео информации такие средства обладают большим эмоциональным зарядом и активно включаются в индустрию развлечений, практику работы различных учреждений, домашний досуг, образование. В настоящее время количество созданных средств мультимедиа измеряется тысячами наименований. Мультимедиа-технологии и соответствующие средства информатизации образования развиваются очень быстро. Если в первом издании российского справочника по CD-ROM и мультимедиа, изданного в 1995 году, перечислено всего 34 экземпляра мультимедиа-продуктов образовательного назначения, в издании 1996 года таких продуктов было перечислено уже более 112-ти, а в начале 1998 года это число перевалило за 300, то сейчас этот список содержит несколько тысяч наименований. Безусловно, эти показатели не отражают точной картины обеспеченности средствами мультимедиа, но однозначно свидетельствуют о неуклонном росте числа создаваемых и используемых средств мультимедиа.