53. Определите значение и основные результаты программы «Культурное наследие».

«Мәңгілік Ел»- идея, основанная и озвученная президентом нашей страны для прививания любви и уважения граждан к РК, т.е. патриотизма, для создания толерантного общества, в котором нет места господству только одной нации, для укрепления формирования правового светского государства, в котором все граждане должны пользоваться одним объёмом прав, нести один груз ответственности и иметь доступ к равным возможностям.

Наша страна стремилась и стремится к толерантности, и это правильный путь, ведь по Конституции РК Республика Казахстан утверждает себя светским, правовым государством, высшими ценностями которого являются человек, его права и свободы. Так почему бы не сделать что-то для того, чтобы не просто утверждать себя таковым государством, а являться правовым и светским, как мы, подчеркну, являемся независимым и являемся суверенным, о чём тоже говорится в нашей конституции?! Правовое государство-это государство, в котором, прежде всего, на первом месте стоит закон, государство, в котором господствует право. Разве ущемление прав по культуре, языку, вероисповедованию, неуважение к другим нациям не выходит за рамки закона?! Светское государство-государство, в котором существует свободное право выбора религии. То есть это точно также напрямую, даже больше, чем то, что я писала выше о праве и правовом государстве, связано с толерантностью и уважением к другим людям, ведь в законы можно внести поправки или даже полностью изменить их, учитывая все ограничения в этом плане, это государство всё равно останется правовым, ведь мы продолжаем следовать закону, только законы приняли другой вид, а в светском государстве такого сделать не получится, оно по определению не может значить что-то другое, ведь скорее в закон внесут какие-то поправки, чем какие-то поправки в религию.

В нашей стране действительно имеет место толерантность. Депутат Мажилиса Парламента Егор Каппель заявил: «Мы провели социологический опрос, и 95% граждан считают себя представителями единого народа Казахстана». Он уточнил, что сегодня в Казахстане проживают 130 национальностей, и ни один человек в нашей стране не чувствует себя ущемлённым по культуре, языку и вероисповедованию. А также добавил, что идея «Мәңгілік Ел», оформленная в важнейший документ государства, ляжет в основу системы общегражданской консолидирующей цели, и для этого у нас есть все предпосылки.

54. Дайте анализ особенностям трехступенчатой системы подготовки специалистов: бакалавр – магистр - доктор PhD.

В ежегодных Посланиях Главы нашего государства Н.А.Назарбаева народу Казахстана особое внимание уделяется социально-значимым программам, в том числе повышению качества образования. Главным ориентиром являются слова Президента Республики Казахстан о необходимости предоставления качественных образовательных услуг. На форуме стипендиатов Международной программы «Болашақ» Н.А.Назарбаев выдвинув идею национального проекта «Интеллектуальная нация -2020». С целью воспитания казахстанцев новой формации и вхождения Казахстана в число стран с конкурентоспособным человеческим капиталом Н.А.Назарбаев отметил, что на молодое поколение страны возлагаются большие надежды в строительстве нашего государства, в продвижении Казахстана в ряд наиболее конкурентоспособных стран мира. В связи с этим возрастает роль современной системы образования в развитии человеческого капитала – как основной единицы измерения уровня жизни общества. В то же время национальные системы образования не могут развиваться без интеграции с тенденциями мирового образовательного пространства. Новый Закон Республики Казахстан «Об образовании» принятый в 2007 году, создал правовую основу для реализации многоуровневой подготовки специалистов. Многоуровневая система высшего и послевузовского образования (бакалавриат-магистратура-докторантура) предусматривает движение от общего к частному, т.е. сначала человек получает широкое образование по какому-либо направлению, а затем постепенно переходит к более узкой подготовке через образовательные программы, ориентированные на специализацию. Такая система, с точки зрения методики и идеологии обучения, позволяет на студенческой скамье развивать у студента способности и навыки к обучению на протяжении всей жизни, приобретать навыки межличностного общения. Она обеспечивает достаточно четкую реализацию получения знаний, способствует диверсификации методологии и методики обучения на разных уровнях подготовки кадров. Многоуровневая система соответствует характеру именно университетского образования, основная цель которого состоит в подготовке широко образованных людей, готовых работать в условиях повышения требований к профессиональной мобильности, умеющих отойти от стереотипов и предложить новые идеи и принять решения стратегической важности. В настоящее время в Республике Казахстан осуществлен переход на трехступенчатую модель подготовки кадров: бакалавр — магистр — доктор PhD. На всех этих ступенях введена кредитная технология обучения, которая имеет накопительный характер. Для успешного внедрения кредитной технологии обучения высшие учебные заведения ряд вопросов должны решать самостоятельно, а именно: — научить студентов учиться самостоятельно в соответствии с выбранной траекторией обучения; — разработать и создать качественные силлабусы; — создать возможность преподавателю вуза проводить занятия в интерактивном режиме с применением мультимедиа технологий, аудио- и видеоматериалов и гипертекстов; — профессионально использовать на занятиях современные интерактивные методы обучения; — совершенствовать материально-техническое оснащение аудиторий для чтения лекций и проведения практических занятий; — обеспечить работников деканата и кафедр современной офисной и копировально-множительной техникой в целях подготовки иллюстративного и раздаточного материала. При переходе к кредитной технологии обучения основными критериями подготовленности являются аттестационные требования, в частности, наличие кадрового потенциала; учебная площадь; библиотечный фонд; учебно-лабораторная база; полиграфическая база; спортивные сооружения и площадки; компьютерная база; система общественного питания и т.д. Вузы, которые работают в режиме эксперимента по внедрению кредитной технологии обучения, имеют государственную лицензию и своевременно и успешно прошли государственную аттестацию. Внедрение кредитной технологии обучения в вузах Казахстана невозможно без учета современных мировых тенденций в сфере образования, без изучения и обобщения зарубежных кредитных технологий обучения, но можно с уверенностью утверждать, что в Казахстане сформировалась своя национальная модель кредитной технологии обучения. Об этом свидетельствуют принципы организации, планирования учебного процесса и оценка учебных достижений. Буквенную оценку признания кредитов переложили на свою систему, т.е. актуализирована система оценки учебных достижений обучающихся, соответствующая цифровому эквиваленту по четырехбалльной шкале. Сегодня высшее образование превращается из затратной сферы в мощнейший фактор развития экономики, обеспечивающий воспроизводство решающего ресурса развития общества – человеческий капитал. И эта ответственная миссия может быть реализована только посредством повышения качества высшего образования.

55. Дайте оценку реформам в образовательной системе Республики Казахстан на современном этапе.

Государственная политика Казахстана в области образования после 1991 года осуществлялась в на­правлении реформирования законодательной базы, системы управления и финансирования образования в контексте задачи качественного преобразования системы образования. Реформирование высшего образо­вания в Республике наиболее интенсивно стало проводиться с 1995 года, по мнению исследователей.

Реформирование системы высшего образования за годы независимости Казахстана можно условно подразделить на следующие этапы:

• 1991-1994 гг. - Становление законодательной и нормативной правовой базы высшего образования.

• 1995-1998 гг. - Модернизация системы высшего образования, обновление ее содержания.

• 1999-2000 гг. - Децентрализация управления и финансирования образования, расширение академиче-ских свобод организаций образования.

• 2001-2004 гг. - Изменения стратегического развития системы высшего и среднего образования.

• 2005-2010 гг. - Поиски оптимальных путей адаптации системы высшего образования к условиям рыночной экономики на основе «Концепции развития системы образования РК до 2015 года».

• 2011 по настоящее время - новый этап, формирование национальной модели образования на основе инновационного развития, интегрированной в мировое образовательное пространство и обеспечивающей подготовку специалистов, конкурентоспособных на мировом рынке труда.

Документом, определяющим долгосрочные приоритеты в области образования, является Концепция развития системы образования РК до 2015 года, одобренной правительством в феврале 2004 года. Концепция развития образования является документом, определяющим общую стратегию, основные направления, приоритеты, задачи государственной политики в области образования и механизмы их реализации, как фундаментальной составляющей становления и укрепления государственной независи­мости, прогрессивного развития страны. Концепция развивает основные принципы образовательной политики Казахстана, определенные Конституцией Республики Казахстан, Законом Республики Казахстан «Об образовании», Законом Респу­блики Казахстан «О науке» 2011 г., Законом Республики Казахстан «О национальной безопасности», законом Республики Казахстан от 24.10.2011 N487-IV «О внесении изменений и дополнений в Закон Республики Казахстан «Об образовании», Стратегией «Казахстан-2030», Постановлением Правительства Республики Казахстан от 14.02.2000 г. №236 «О некоторых мерах по интеграции образования и науки в Республике Казахстан», «Стратегией индустриально-инновационного развития Казахстана до 2015 года», Стратегией «Казахстан-2050: новый политический курс состоявшегося государства» 2012, Государствен­ной программой «Образование», Конвенцией по техническому и профессиональному образованию, Лиссабонской Конвенцией о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европей­ском регионе, Конвенцией «О правах ребенка», Декларацией Всемирной конференции по высшему образованию, рекомендациями Совещания министров образования европейских стран в Болонье, Конфе­ренцией министров образования государств-участников Содружества независимых государств и Совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ, Советом по взаимному призна­нию и эквивалентности документов об образовании, ученых степенях и званиях при Интеграционном Комитете Евразийского Экономического Сообщества, Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН о проведении в 2005-2015 годах Десятилетия образования в интересах устойчивого развития. Принятые документы в области образования соответствуют потребностям экономической и общественной модернизации и учитывают международные требования к новым образовательным систе­мам. Структура казахстанской системы приведена в соответствие с критериями классификации образова­тельных программ Международной стандартной классификации образования МСКО-1997, рекомендо­ванной ЮНЕСКО. Таким образом, предусмотрены: переход на 12-летнее среднее общее образование; создание системы технического и профессионального образования; обеспечение трехуровневой системы подготовки профессиональных кадров - бакалавриат-магистратура-докторантура (PhD), основанной на системе академических кредитов, соответствующей положениям Болонской декларации и международным стандартам; создание национальной системы оценки качества образования. Так, согласно статье 8 нового закона об Образовании, образовательная система включает семь уровней - дошкольное воспитание и обучение, начальное, основное среднее, среднее, послесреднее, высшее и послевузовское образование.