Зміст
Вступ…………………………………………………………………………………2
Компетентнісний підхід як чинник формування особистості………....4
Літературне читання – один із основних предметів у системі початкової освіти…………………………………………………………….5
Формування літературної компетентності……………………………...12
3.1. Читацька компетенція - базова складова комунікативної й пізнавальної копметентностей……………………………………………………………………16
3.2. Літературознавча компетенція – основа літературного розвитку школярів…………………………………………………………………………….33
3.3. Реалізація творчих здібностей дітей через особистісно-діяльнісну компетенцію………………………………………………………………………...41
3.4. Бібліотечно-бібліографічна компетенція – чинник формування стійкого інтересу до читання………………………………………………………………...46
Висновки…………………………………………………………………………...51
Список використаних джерел…………………………………………………...53
Додатки…………………………………………………………………………….57
Вступ
“Читання - це віконце в світ,
найважливіший інструмент навчання,
Воно має бути вільним, швидким – лише тоді цей інструмент буде готовий до дії“
В. О. Сухомлинський
На сучасному етапі – в непростих умовах техногенного та інформаційного перенавантаження і ринкового середовища, де часто втрачається, губиться гуманне, людяне, духовне важливим завданням системи освіти є формування гармонійної особистості, яка здатна до самореалізації своїх можливостей, саморозвитку.
Стратегічним загальнодержавним завданням розбудови української освіти на початку нового тисячоліття є створення умов для особистісного зростання і творчого самовираження кожного громадянина нашої держави.
Реалізація «Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті» спрямована на формування покоління, здатного «навчатися протягом життя, оберігати і примножувати цінності національної культури та громадянського суспільства, розвивати і зміцнювати суверенну, незалежну, демократичну, соціальну та правову державу як невід’ємну складову європейської та світової спільноти». Модернізація змісту освіти має відбуватися у контексті Болонського процесу, метою якого є створення єдиного європейського освітнього простору.
Сучасний навчально-виховний процес спрямований на виховання учня – суб’єкта культури і власної життєтворчості. Школа, учитель, класний керівник мають забезпечити духовний розвиток і саморозвиток особистості, навчити вихованців мистецтву творити себе і своє життя.
Велику роль у цьому процесі відіграє книга. Як свідчить практика, в сучасних умовах глобальної комп’ютеризації суспільства в більшості учнів інтерес до читання поступово зникає. Проблема читання чи не найважливішою навчально-виховного процесу в школі. Читацькі вміння починають і фактично закінчують формуватися в учнів на уроках читання в початкових класах. Постає питання: Як зацікавити читанням школярів саме цього віку?
Тому досить актуальним питанням сьогодення є пропаганда читання, виховання інформаційно-бібліографічної та читацької культури, формування вміння користуватися бібліотекою, її послугами, книгою, довідковим апаратом, розвиток пізнавальних інтересів. Це пріоритетні напрямки спільної діяльності педагогів, бібліотеки, батьків.
Новизна даної роботи полягає в демонстрації практичних шляхів формування повноцінної навички читання учнів молодшого шкільного віку, в становленні дитини-читача, здатної до самостійної читацької, творчої діяльності. Саме в даний час потрібно навчити дитину самостійно працювати з книжкою, що сприяло б розвитку соціальних навичок, зокрема самоорганізації, самодисципліни, саморозвитку; виробити звичку шукати відповіді на свої «чому?» у ній; розвинути навички читання як уголос, так і мовчки.
Підтримка читання – це стратегічно важливий елемент культури, інструмент підвищення інтелектуального потенціалу нації, творчого розвитку особистостей та соціальної активності українського суспільства.
Духовне відродження українського народу неможливе без впливу літератури на формування національної свідомості. Для того, щоб література здійснювала свою виховну роль, треба виробити у людини вміння читати художні твори, належним чином сприймати дійсність, сформувати прагнення брати приклад з позитивних героїв.
