Анализ индивидуальных результатов, полученных по констатирующим показателям психолого-педагогического статуса (ппс)

Констатирующие показатели – это показатели, которые помогают выявить особенности в развитии ребёнка.

Для проведения исследований с использованием таких показателей мной были выбраны следующие методики:

1. Опросы, тестирования и беседы с родителями ребёнка и п загонами

2. Изучение и анализ стихологической, педагогической и медицинской документации о ребёнке

3. Пассивное наблюдение за деятельностью ребёнка на занятиях, переменах и после уроков и анализ этих наблюдений.

Анализ результатов:

• У ребёнка имеется ряд отклонений, связанных с состоянием здоровья: ребёнок наблюдается у ортопеда из-за «О» образной деформации голеней и перенесённого в раннем детстве варусного рахита стоп, также наблюдается у офтальмолога с диагнозом «гипремиопичеакий астигматизм», мальчик часто болеет

• Является единственным ребёнком в семье, однако у мамы скоро роды, будет второй ребёнок, семья полноценная, отношения между родителями спокойные, неконфликтные

• Ребёнок легко идёт на контакт со сверстниками, одинаково играет сам и с друзьями, но чаще любит быть в роли лидера

• По уровню развития психических процессов и речи почти не отстаёт от класса

• Легко и с удовольствием общается со взрослыми

• Ребёнок спокойный и послушный

Группы детей класса на основании анализа критериальных и констатирующих показателейпсихолого-педагогического статуса (ппс)

По результатам всех проведённых диагностических исследований весь класс можно разделить на 3 группы в соответствии с общим уровнем развития всех процессов:

1. Дети с высоким уровнем развития.

2. Дети со средним уровнем развития.

3. Дети с низким уровнем развития.

Большинство детей в классе, как показывают диагностические исследования с использованием критериальных показателей относятся к среднему уровню по своему развитию.

Отдельно можно провести оценку типов восприятиям памяти и выстроить ранжирование:

1. Зрительное восприятие и, следовательно, тип памяти.

2. Слуховое восприятие и, следовательно, тип памяти.

3. Моторно-слуховое восприятие и, следовательно, тип памяти.

4. Комбинированное восприятие и, следовательно, тип памяти.

Диагностические выводы и рекомендации по отношению к группам детей, выделенным в ходе скринингового исследования

На основании данных всех диагностических исследований можно сделать вывод о том, что большинство детей ближе или находятся на среднем уровне развития.

Если оставить это факт без внимания, не применять специальных коррекционные и развивающих методик, то можно предположить, что через некоторое время, скорее всего самое короткое, общий уровень развития класса снизится, большинство детей будут на нижней ступени. Возможно, и дети с высоким уровнем развития под общим влиянием снизят свои показатели.

Однако, если обратить особое внимание на всесторонне развитие, использовать в учебном процессе специализированные методики, то со временем, особенно под контролем психолога и других специалистов, уровень развития учеников в классе значительно возрастёт. Показатели могут стать ещё выше, если будет проводиться по мере необходимости индивидуальная коррекционно-развивающая работа с учащимися.

Посоветовать в данном случае можно следующее:

1. Во-первых, крайне важно чётко соблюдать все рекомендации специалистов (психологов, логопедов, медицинских работников и т. д.) как родителям, так и педагогам.

2. Педагогам и родителям необходимо выработать единый стиль обучения, воспитания и развития для всего класса в целом и каждого ребёнка в отдельности.

3. Важно не заострять внимание детей на их недостатках и учить других детей доброжелательно относится к недостаткам сверстников.

4. Следует поощрять самостоятельность и инициативу детей, особенно с низким уровнем развития и оценивать их соответственно их достижениям, а не исходя из норм.

5. Родителям и педагога рекомендуется почаще обращать внимание на детей с низким уровнем развития.