- •Т.А. Дорофеева, н.А. Солдатова Организация коррекционно-педагогического процесса с детьми с ограниченными возможностями здоровья
- •Содержание
- •Введение
- •Понятие о коррекционно-педагогической работе
- •Вопросы и задания
- •3. Организация коррекционной работы в дошкольной организации
- •3.1 Направления коррекционно-развивающей деятельности
- •Вопросы и задания
- •3.2 Организация коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях
- •Вопросы и задания
- •3.3 Практическое приложение к разделу 2.
- •«Организация коррекционной работы в дошкольной организации»
- •Конспекты занятий
- •По совершенствованию лексико-грамматических категорий
- •Тема: Относительные прилагательные
- •Тема: Согласование числительного и существительного в родительном падеже
- •Тема: Родственные слова
- •Тема: Звуки [а, у]
- •Тема: Звук и буква [к]
- •Тема: Звук и буква [т]
- •Тема: Звуки [с, сь]
- •Тема: Звуки [с, ш]
- •3.3.3 Конспекты занятий по развитию связной речи Тема: Пересказ рассказа с использованием серии сюжетных картин
- •Тема: Составление рассказа (с элементами творчества) по серии сюжетных картин
- •Тема: Составление описательного рассказа с использованием схемы
- •3.3.4 Схема анализа фронтального логопедического занятия в группе для детей с нарушениями речи
- •3.3.5 Фрагменты подгрупповых (индивидуальных) занятий по звукопроизношению Тема: Звук [с]
- •Тема: Звук [р]
- •3.3.6 Работа с родителями
- •3.3.7. Рекомендации к оформлению стенда для родителей
- •3.3.8. Задания для родителей в логопедическом уголке Карточка № 1
- •Карточка № 2
- •Карточка № 3
- •Карточка № 4
- •Карточка № 5
- •Карточка № 6
- •Карточка № 7
- •Карточка № 7
- •Карточка № 8
- •Карточка № 9
- •4. Организация коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе
- •3.1 Содержание коррекционной работы в фгос ноо овз
- •3.2. Требования к результатам начального школьного образования в фгос ноо овз
- •Первый вариант фгос
- •2 Вариант фгос
- •3 Вариант фгос
- •4 Вариант фгос (индивидуальный уровень)
- •Вопросы и задания
- •4.3. Практическое приложение к разделу 3.
- •4.3.2 Конспект логопедического занятия с детьми младшего школьного возраста онр III уровня Тема: Дифференциация [ч] - [ш] в словах
- •1. Организационный момент
- •2. Повторите за мной чистоговорки
- •6. Повторите на слух «слова – друзья» тройками:
- •7. Определи место звука в слове.
- •9. Измени слова по образцу.
- •4.3.3. Примерные темы консультаций для родителей, детей младшего школьного возраста:
- •1 Класс
- •Диктант слов различной структуры
- •2 Класс
- •4.3.5. Речевые карты
- •4.3.6 Схема логопедического и психолого-педагогического обследования заикающихся
- •Заключение
- •Основная
- •Нормативно-правовая документация
- •Интернет-ресурсы
Вопросы и задания
Вопросы для обсуждения:
1. Дать характеристику коррекционно-педагогической работы в системе специального образования.
2. В чем сущность понятия о двух уровнях развития ребенка, которое ввел Л.С. Выготский?
3. Как соотносятся между собой два понятия «коррекция» и «компенсация»?
4. Расскажите о типах взаимодействия в организации коррекционной работы?
5. Дать характеристику формам коррекционной работы и привести примеры.
6. Охарактеризуйте традиционные и нетрадиционные средства коррекции. В чем их существенное различие?
Научно-исследовательские задания:
1. Составить конспект занятия и проследить этапы коррекционной работы.
2. Выписать направления коррекционной работы для умственно отсталых детей и детей с речевыми нарушениями. Обосновать их.
Литература:
Варенова Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики. – Мн., 2003.
Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1996.
Специальная педагогика. /Под ред. Н.М. Назаровой. – М., Академия, 2007.
4. Тупоногов Б.К. Теоретические основы тифлопедагогики. – М.: АПК и ПРО, 2001.
3. Организация коррекционной работы в дошкольной организации
Содержание коррекционной работы выстроено в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) направлено на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
В документах, положенных в основу программы коррекционной работы понятие «дети с ограниченными возможностями здоровья» (в дальнейшем ОВЗ) - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.
Коррекционная работа реализуется поэтапно, в течение учебного года.
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность), период реализации: сентябрь - октябрь. Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.
Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность), период реализации: октябрь- декабрь. Результатом работы является организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Период реализации: январь, май. Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ образовательным потребностям ребёнка.
Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Период реализации: февраль - апрель. Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
Основные положения, значимые для определения задач коррекционно-развивающей деятельности:
Коррекционное воздействие необходимо строится так, чтобы оно соответствовало основным линиям развития в данный возрастной период, опиралось на свойственные данному возрасту особенности и достижения. Коррекция должна быть направлена на доразвитие и исправление, а также компенсацию тех психических процессов и новообразований, которые начали складываться в предыдущий возрастной период и которые являются основой для развития в следующий возрастной период.
Коррекционно-развивающая работа должна создает условия для эффективного формирования тех психических функций, которые особенно интенсивно развиваются в текущий период детства. Коррекционно-развивающая помощь должна начинаться как можно раньше.