Заключение

В данном учебном пособии содержится описание организации коррекционно-педагогической работы для детей дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Коррекционная работа направлена на преодоление трудностей взаимодействия детей отклонениями в развитии с окружающим миром и людьми, и поэтому, определяется как составной элемент общепедагогического процесса. Тупоногов Б.К. показал, что система коррекционной работы является открытой обеспечивающей развитие компенсаторных механизмов у детей и позволяющей решать проблемы коррекции, как в области обучения, воспитания, так и развития. Таким образом, коррекционная работа предстает как самостоятельный субъект, имеющий свою сущность, характерные свойства и самостоятельное проявление.

Коррекционная работа имеет свое содержание. Это тот фактический материал, который должны усвоить дети, на основе которого они могут адекватно ориентироваться в окружающей действительности и успешно войти в общеобразовательный процесс. Коррекционное воздействие необходимо строить так, чтобы оно соответствовало основным линиям развития в данный возрастной период и опиралось на свойственные данному возрасту особенности и достижения. Коррекция должна быть направлена на доразвитие и исправление, а также компенсацию тех психических процессов и новообразований, которые начали складываться в предыдущий возрастной период и которые являются основой для развития в следующий возрастной период.

Коррекционно-развивающая работа должна создавать условия для эффективного формирования тех психических функций, которые особенно интенсивно развиваются в текущий период детства. Коррекционно-развивающая помощь должна начинаться как можно раньше.

В дошкольном образовании содержание коррекционной работы направлено на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и выстроено в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образовании.

Организация коррекционной работы в начальном образовании обеспечивает создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении и обществе. В Программе коррекционной работы определяются специальные требования к ее результатам по отношению к каждой категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и для каждого уровня образования.

Таким образом, от правильной организации и содержания коррекционно-педагогической работы в образовательной организации зависит дальнейшее психофизическое развитие ребенка.

Список литературы

Основная

1. Варенова Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики. – Мн., 2003.

2. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1996.

3.Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ / Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова. М.: Просвещение, 2013. 42 с.

4. От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (ФГОС)./Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М., Мозаика-Синтез, 2015.

5. Специальная педагогика. /Под ред. Н.М. Назаровой. – М., Академия, 2007.

6. Тупоногов Б.К. Теоретические основы тифлопедагогики. – М.: АПК и ПРО, 2001.