4.3.6 Схема логопедического и психолого-педагогического обследования заикающихся

1. Анамнестические и паспортные данные

Фамилия, имя, отчество ______________________________________________

Год рождения (число, месяц) __________________________________________

Школа, класс _______________________________________________________

Домашний адрес, телефон_____________________________________________

Успеваемость (к моменту обследовании)________________________________

Состояние слуха____________________________________________________

Состояние зрения____________________________________________________

Заключение психоневролога (заикание невротическое, неврозоподобное)____________________________________________________

В какие логопедические учреждения обращались, с каким результатом_________________________________________________________

Данные о ходе развития:

Первые слова, фразовая речь (в каком возрасте); в каких условиях формировалась речь (ребенок воспитывался дома, в детском саду, в детском доме); форсировали ли родители развитие речи___________________________

Как шло развитие после появления первых фраз (медленно, нормально, убыстренно)_________________________________________________________

На каком (каких) языке общается ребенок_______________________________

2. Общая характеристика речи

А) Степень сформированности звуковой и лексико-грамматической стороны речи, состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность)_______________________________________________________

Б) Типичные для заикающихся ошибки в письме и чтении (недописывание, недочитывание слов, пропуски букв, слогов, слов)_______________________

3. Особенности речевого общения

А) Своеобразие речевой деятельности (начало общения, объём общения, степень свободы пользования языковыми средствами в соответствии с темой и ситуацией общения); вариабельность проявления заикания в процессе общения (диалогическая речь, монологическая речь на основе ситуативного и внеситуативного содержания; подготовленная и неподготовленная; громкая, шёпотная, скандированная речь)_______________________________________

Б) Ситуации общения, усугубляющие индивидуальные коммуникативные затруднения (повышение личной ответственности, внешние отвлекающие факторы)___________________________________________________________

В) Особенности речевого поведения (речевая активность, быстрота переключения с одной темы на другую при восприятии и передачи сообщения, импульсивность или замедленность высказывания, общая организованность речи, темп)_________________________________________________

4. Признаки заикания:

- частота и интенсивность запинок;

- продолжительность речевой судороги (длительная, краткая);

- непреднамеренные паузы (количество и место их в высказывании);

- «трудные звуки», изменение слов, фраз в процессе высказывания;

- эмболофразия; сопутствующие движения (непроизвольные и произвольные)

___________________________________________________________________5. Особенности личности (степень ее активности, направленность, самостоятельность; организованность, контактность, неустойчивость деятельности, истощаемость, отношение ребенка к речевому дефекту, способность к адаптации в разных условиях общения и пр.)

___________________________________________________________________Состояние эмоциональной сферы (эмоциональная импульсивность, уравновешенность, заторможенность)____________________________________________________ 6. Учебная деятельность (состояние умений и навыков учебной деятельности по данным педагогических наблюдений и характеристике, составленной учителем)

Примечание. Пункты 2Б и 6 заполняются на детей, посещающих школу.