4.3.3. Примерные темы консультаций для родителей, детей младшего школьного возраста:

1. Почему ребенку трудно учиться.

2. Как помочь первокласснику привыкнуть к школе.

3. Почему ребенок не может научиться читать.

4. Почему ребенок не может научиться писать.

5. Трудности в обучении чтению и письму часто болеющих детей.

6. Кому нужен логопед?

7. Проблемы речевого развития леворуких детей.

8. Чем поможет логопед ученикам начальных классов.

9. Преодолеваем трудности обучения чтению.

10. Преодолеваем трудности обучения письму.

11. Нужно ли учить детей писать красиво.

12. Как заниматься с ребенком дома.

13. Учение должно быть интересным.

14. “Страшные” и “нестрашные” ошибки.

15. Заикающийся ребенок в школе и дома.

4.3.4. ДИКТАНТЫ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1-3(4) КЛАССОВ

1 Класс

(на выбор в зависимости от возможностей детей)

Диктант слов различной структуры

Лыжи, ключ, круги, жили, старушка, заснуть, куст, щука,, улица, бант, аист, ящик, насмешка, глазок, природа.

КЛЁН

У дома рос клён. На ветки клёна сели птицы. Это галки. Серёжа дал им крошки и зёрна.

КОТ

У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Рыжика пушистый. Миша часто играл с котом. Они были друзья.

2 Класс

ПТИЦЫ

Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеба и зерен. Летом посевам нужна защита Птицы спасут урожай

КТО КАК ЗИМУ ВСТРЕТИЛ

Летучие мыши забрались в дупло. Ёж прикрылся сухими листьями. Лягушки зарылись в мох. Медведь спит в берлоге. Белка сменила на зиму шубку и починила гнездо. Лисица в норе себе из листьев постель сделала.

3-4 КЛАССЫ

НОЧЬЮ В ЛЕСУ

Ночь. Жители леса спешат на добычу. Волк вышел из чащи и побрёл к деревне. Из норы вылезла лисица. В глубине леса собрались зайцы. Кругом тишина. Только лёгкий ветер качает вершины сосен. Вот снежный ком упала с еловой ветки. Зайцы испугались и умчались в чащу.

ЗАЯЦ

К зиме заяц в новой шубке. Летняя серая шерсть у зайца вылезает, отрастает светлая, пушистая. Трудно различить зайца на снегу. Нет у зайчика норы, нет запасов. Страшны зайцу не морозы и вьюга, а охотники, волки, лисицы и совы. Спасает его от различных врагов светлая шкурка да бойкие прыжки.

4.3.5. Речевые карты

(ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ НА РЕБЕНКА С ФФН) 1. Фамилия, имя, возраст__________________________________________ 2.Школа _______________________  класс ____1_____ 3.Домашний адрес  

4. Дата зачисления на логопедический пункт 18.09 5. Успеваемость (к моменту обследования) Начало учебного года. 6. Жалобы учителей и родителей: Со слов учителя: неправильно произносит несколько звуков. Сослов матери (варианты): 1) неправильно произносит звуки, стесняется разговаривать с незнакомыми людьми; 2) жать не отмечает неправильно произносимых звуков. 7. Заключение психиатра: на ребенка с ФФН не требуется. 8. Состояние слуха: воспроизводятся данные из медицинской карты; проверяется при необходимости. 9. Данные о ходе развития речи: Со слов матери: слова — с 1 года (1,5 лет): фразовая речь — с 1,5—2 лет. 10. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность): Строение и подвижность артикуляционного аппарата без патологии. 11. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний): Моя мама Надежда Ивановна. Работает медсестрой в поликлинике. Моего папу зовут Иван Петрович, он работает инженером. Я расскажу про лето. Я летом была на даче. Летом помогала дедушке строить колодец. Я помогала бабушке на даче в огороде. А потом дома убиралась, собаку кормила. С сестрой качалась на качелях. Дорожка ведет к качелям. Там растут розы. Потом мы с малюй в город ездили (смешивает и заменяет звуки; р—л, ж—з, с—т). а) Словарный запас (количественная и качественная характеристика). Количественная характеристика: общий объем словаря. Качественная характеристика: ошибки в употреблении слов (замена по смыслу и акустическому сходству). Привести примеры. Словарь в пределах возрастной нормы (см. запись беседы). б)   Грамматический строй: типы употребляемых предложений, наличие аграмматизма. Привести примеры. В пределах возрастной нормы. в)   Произношение и различение звуков: 1) произношение звуков: отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков, р — горл., р—л, с—т, з—т (жаножа — жаноза, шаша—шаса, лалек—ралек); 2) различение оппозиционных звуков: ра—ла—ла (лаЗ) та—да—та + ка—ка—га + са—са—ша (шаЗ) ла—ра—ла (лаЗ) да — да — та + га—га—ка + ша — ша—са (шаЗ) са—са—за (са—ся—ся) па—па—ба + за—жа—за (за—за—жа) за—за—са (зя—ся—ся) ба—па—ба + жа—жа—за (жаЗ); 3) воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом; привести примеры: мотоциклист, милиционер, космонавт; железнодорожный, транспорт, мотоциклист на мотоцикле: апельсиновый морс. (Правильно произносит слова с различным звуко-слоговым составом.) г) темп и внятность речи:___________________________________________________ 12. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова: Вата   —    какой   1-й   зв.? — в; 2-й? — а; 3-й? — т; 4-й?— а. Сушки — назови 1-й зв. — с. 3-й зв. — с. Плащ — назови 2-й зв.? — а, последний — ? Книга   —   сколько  слогов?   —   2;   назови   1-й слог   — кии; 2-й — ? — га. Сколько звуков в 1-ом слоге? — 2; назови их — к, н. 13. Письмо: наличие и характер специфических ошибок (смешение и замена согласных букв, аграмматизм и т.д.) в письменных работах учащихся — диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых при первичном обследовании и в процессе коррекционного обучения (письменные работы прилагаются к речевой карте). Варианты: 1) воспроизводит отдельные печатные буквы (А,Н,П,И...), слоги (ПА,НА...), слова (МАМА, ПАПА, КОТ...) 2) воспроизводит только отдельные печатные буквы. 14. Чтение: а)   уровень овладения техникой чтения (побуквенное, послоговое, словами). Варианты: 1) называет и показывает отдельные буквы (А, О, Н, П, Т, М...); 2) называет буквы А, О, Н, У, И, П, К, Т М, Г, Л, Р, но не читает; 3) читает слоги (АП, ТА...), односложные слова типа «кот» и двусложные типа «вата»; б)   ошибки при чтении: __________________________ в)   понимание прочитанного: понимает прочитанный логопедом текст.    . 15. Проявление заикания: а) причина; выраженность заикания; ситуации, обусловливающие его проявление (ответы у доски и т.д.):_____________________________________

сформированность языковых средств:___________________________________

в) особенности общего речевого развития (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность):_________________________________________

г)   адаптация к условиям общения:_____________________________________

___________________________________________________________________6. Краткая характеристика ребенка по педагогическим наблюдениям (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к своему дефекту, познавательная активность в области языковых явлений): неустойчивое внимание, критичен к своему дефекта. 17. Заключение логопеда: ФФН (это заключение отражает уровень сформированности устной формы речи). Логопедический пункт при общеобразовательной школе №__

РЕЧЕВАЯ КАРТА  (ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ НА РЕБЕНКА С ОНР)

1. Фамилия, имя, возраст 2. Школа _____№1______  класс ____1_____ 3. Домашний адрес   4. Дата зачисления на логопедический пункт 18.09 5. Успеваемость (к моменту обследования) Начало учебного года.

6. Жалобы учителей и родителей: Со слов учителя: на уроках малоактивный, стесняется говорить. Со слов матери: говорит невнятно, искажает слова, не запоминает стихи.

7. Заключение психиатра: (заполняется по мере надобности) из медицинской карты с указанием даты обследования и фамилии врача.

8. Состояние слуха: проверяется при необходимости.

9. Данные о ходе развития речи: Со слов матери: появились к 2-2,5 годам, фразы — к 4-5 годам. Речь непонятна окружающим.

10. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность): Строение — N. Подвижность — с трудом удерживает заданную позу и испытывает трудности в переключении с одной артикуляционной позиции на другую.

11. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний): «Ваня», «Маму зовут Зойкой», «Не знаю» (отчества), «Папу зовут Петя», «Не знаю» (отчества), «Сестра зовут Люда», «На работе» (про маму), «Касса» (на вопрос — кем работает?), «Не знаю» (про папу).

а) Словарный запас (количественная и качественная характеристика). Количественная характеристика: общий объем словаря. Качественная характеристика: ошибки в употреблении слов (замена по смыслу и акустическому сходству). Привести примеры. Словарь ограничен реалиями обиходно-бытовой тематики: недостаточное количество обобщенных слов и слов, относящихся к прилагательным, глаголам и т.д. Качественная характеристика (ответы на предъявленные задания): абажур (лампа), шланг (вода), графин (бутылка), шофер (вместо машиниста), часовщик, крановщик (не знает), почтавиха (вместо почтальон), стеклещик (стекольщик), машина (вместо слова транспорт), ботинки (вместо обувь) и т.д.; смелый — слабый, лежит — не лежит, ворона — ворота и т.д.

б)   Грамматический строй: типы употребляемых предложений, наличие аграмматизма. Привести примеры. Карандаш вытащил из-за книга. Мальчик прыгнул лужу. На деревьев появились первые листочки. Мн. ч., Им. п. — деревы, глазы, крыли... Мн. ч., Род. п. — тетрадов, вороткнов, осёл... варенье яблонычный; вода апелъсилиновый; медведь плюшеный. в)   Произношение и различение звуков: 1) произношение звуков (отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных ) Р — увулярное; в потоке речи Л ?= Р (ралек — ларек); Ш?= Ж (нижние); Ш ?= С; Ж ?= 3; 2) различение оппозиционных звуков: тисовчик (часовщик), голошина (горошина), яселса (ящерица), па-ба-ба (N), та-да-да (N), га-ка-ка (N), за-за-за (жа-жа-за), ча-ча-ча (тя-ча-тя), ча-ча-ча (ча-ща-ча), ра-ра-ра (ра-ла-ра), за-за-за (за-жа-за), тя-тя-тя (тя-ча-тя), ща-ща-ча (ща-ча-ча), ла-ла-ла (ла-ра-ра); 3) воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом; привести примеры: лигуливат (регулирует); тлансп, штампат (транспорт); зеле-зелено... (железнодорожный), мещанел (милиционер), писиный (апельсиновый). г) темп и внятность речи: речь невнятная, замедленного темпа.

12. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова: плащ: Сколько всего звуков? — «2». 1-й звук? — «П». 2-й звук? — «А». 3-й звук? — «А». Назови последний звук. — «А». Назови 1-й звук. — «Т».Назови 3-й звук. — «А».

13. Письмо: наличие и характер специфических ошибок (смешение и замена согласных букв, аграмматизм и т.д.) в письменных работах учащихся — диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых при первичном обследовании и в процессе коррекционного обучения (письменные работы прилагаются к речевой карте).

Варианты: 1) воспроизводит отдельные печатные буквы: А, П, М; 

2) печатает отдельные слова типа МАК, МАМА.

14. Чтение:

а)   уровень овладения техникой чтения (побуквенное, послоговое, словами). Варианты: 1) знает отдельные буквы: А, П, М, Т;

2) знает все буквы, но не читает; мл

3) читает слоги и односложные слова;

4) читает по слогам, медленно, монотонно; пропускает гласные, не дочитывает слова; искажает слоговую структуру слова; путает некоторые буквы; б)   ошибки при чтении: лист (листья) на деревьев (деревьях) пожелтели и

пурели (побурели). Сердитый ветер кужил (кружил) их... (по) воздуху.

в)   понимание прочитанного.

Варианты: 1) с трудом понимает прочитанное логопедом, пересказывает только с помощью вопросов;

2) основное содержание рассказа понимает, скрытый смысл понимает с трудом; 3) испытывает некоторые затруднения.

15. Проявление заикания: не заикается

а) причина; выраженность заикания; ситуации, обусловливающие его проявление (ответы у доски и т.д.):

б) сформированность языковых средств:

в) особенности общего речевого развития (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность):

г)   адаптация к условиям общения:

16. Краткая характеристика ребенка по педагогическим наблюдениям (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к своему дефекту, познавательная активность в области языковых явлений): внимание неустойчивое, пониженная работоспособность, трудности переключения с одного вида деятельности на другой; низкий уровень самоконтроля и самостоятельности.

17. Заключение логопеда: Варианты: 1) НВОНР; 2) ОНР II-III ур. (эти заключения отражают уровень сформированности устной формы речи).

18. Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту выпуска учащихся из логопедического пункта).