Карточка № 7

1. Сходите с ребенком в магазин «Одежда», расскажите ему и обсудите, какую одежду там продают.

2. Обсудите с ребенком, какие части, детали есть у рубашки, платья. Учите употреблять в речи следующие слова: рукава, манжеты, пуговицы, воротник, петли, карманы, оборки, пояс, складки.

3. Рассмотрите, из какого материала сшита одежда.

4. Учите ребенка образовывать прилагательные от существительных:

из меха — меховая;

из шерсти — шерстяная;

из шелка — шелковая;

из ситца — ситцевая;

из кожи — кожаная.

Повторите предложения, используя картинки.

5. Составьте предложения со следующими

словами: стирает, полощет, выжимает, развешивает, отжимает, гладит, убирает в шкаф, складывает, чистит щеткой, вяжет спицами, шьет иголкой, шьет на машинке, вышивает, штопает, зашивает, пришивает, подшивает.

Покажите эти действия ребенку и одновременно проговорите их с ним.

Карточка № 7

1. Наклейте картинки с изображением обуви.

2. Попросите ребенка назвать и четко проговорить слова по теме «Обувь»: сапоги, ботинки, туфли, босоножки, тапки, сандалии, валенки. Вместе рассмотрите ту обувь, которая есть у ребенка.

Обсудите с ребенком, когда и где какую обувь носят:

летом — летнюю (босоножки);

зимой — зимнюю (валенки);

осенью — осеннюю (сапоги);

дома — домашнюю (тапки);

на улице — уличную (туфли).

3. Сходите с ребенком в обувной магазин, покажите, какую обувь там продают. Как называется этот магазин? (Обувной)

«Мой, моя, мое, мои». Попросите ребенка показать свои игрушки, одежду, обувь, назвать их, добавляя слова мой, моя, мое, мои, четко выделяя окончания. Например: мой мяч, моя куртка, мои сапоги, мое пальто.

Карточка № 8

1. Наклейте картинки по теме «Овощи».

Тренируйте ребенка в умении составлять словосочетания, правильно согласовывая слова.

Учите его называть: форму; цвет; размер (большой или маленький); тактильное ощущение (твердый или мягкий); вкус (горький, сладкий, кислый); сочность; запах.

Капуста круглая и зеленая. Она большая, твердая, хрустящая, сочная, без запаха.

2. Сходите с ребенком в овощной магазин. Обсудите с ним, почему магазин называют овощным. (Там продают овощи.) Купите овощи, рассмотрите их с ребенком. Покажите, как моют, чистят, режут, трут, варят, жарят, тушат овощи. Дайте попробовать их ребенку в сыром, вареном, жареном виде. Пусть он определит их на вкус. Расскажите и покажите, какие овощи кладут в суп, борщ, щи, какие жарят, какие тушат, какие едят в сыром виде.

Объясните ребенку, что овощи растут в огороде (в земле, на земле, на кустиках.)

Какие овощи как растут? (Капуста растет на земле. Редиска растет в земле. Помидоры растут на кустиках).

Расскажите ребенку, как и где, растут овощи у вас на даче. Как ухаживают за овощами? Как убирают овощи?

Какие овощи выдергивают? Какие срезают? Какие выкапывают? Какие снимают?

Карточка № 9

1. Наклейте или нарисуйте картинки на тему «Фрукты». Запомните их названия.

Учите детей называть признаки каждого фрукта. Например: — Мой лимон желтый, овальный, кислый, твердый, душистый. — Моя вишня круглая, красная, мягкая, сладкая. — Мое яблоко...

Где растут фрукты? (Наклейте картинку «Сад».)

2. Учите с ребенком названия деревьев.

Учите детей изменять существительные по числам.

Например: груша — груши, яблоко — яблоки.

«Как называется?» Сок из яблок — яблочный, из груш — ..., из лимонов — ..., из апельсинов — ..., из винограда — ..., из слив — ..., из вишен — ..., из бананов — ...,

Варенье (повидло) из вишен — вишневое, из яблок — ..., из груш — ..., из слив — ..., из апельсинов — ...

3. Сходите в отдел соков, покажите ребенку, какие соки там продают, как они называются. Вечером дома спросите ребенка, какие соки он видел, какие любит пить. Обсудите, из каких фруктов и ягод получают эти соки.

4. Работа по картинке «В саду». Рассмотрите с ребенком картинку. Попросите ответить на вопросы:

— Что растет у дома?

— Что растет в саду?

— Кто находится у дома?

— Кто в саду?

— Кто что делает?

Попросите ребенка самого составить рассказ по картинке.

Вопросы для обсуждения:

1. Перечислите основные задачи работы логопеда с родителями.

2. Приведите примеры консультаций и бесед для родителей.

3. Назовите игры и упражнения, которые рекомендуются родителям для домашних занятий с детьми.

4. Расскажите о приёмах индивидуальной коррекционной работы с ребенком по заданию логопеда.

5. Раскройте роль родительских собраний в коррекционной работе логопеда.

6. Какое значение имеют открытые логопедические занятия для родителей детей с нарушениями речи?