Тема: Звуки [с, ш]

Цели: учить детей дифференциации в словах звуков [С] и [Ш], продолжать учить чтению двусложных слов и слов со стечением согласных.

Ход занятия:

Организационный момент. Столы, за которыми занимаются дети, поставлены в 2 ряда. Дети в первом ряду называют слова со звуком [С] и указывают его позицию в слове; дети во втором ряду называют слова со звуком [Ш]. Правильно ответившие садятся на свои места.

1. Логопед объявляет, что на занятии дети будут различать звуки [С] и [Ш]; уточняется их характеристика и разница в артикуляции.

У детей на столах картинки с изображениями предметов, в названиях которых звуки [С] и [Ш] в различных позициях (в начале, середине и конце слова). Логопед просит поднять только те картинки, в названиях предметов на которых звук С в середине (звук [Ш] в начале, звук [С] в конце, звук [Ш] в середине и пр.).

2. Логопед предлагает детям игру с использованием тех же картинок. В зависимости от звука в названии изображенного предмета, нужно догадаться, куда лучше положить картинку: Соне в сумку или Маше в мешок (на доске картонные изображения указанных предметов). Каждый ребенок называет свою картинку и указывает место одного из заданных звуков (С или Ш) в слове. Затем он ставит картинку к Сониной сумке или Машиному мешку, объясняя свой выбор.

Примечание. Отличие данного упражнения от предыдущего в том, что дети самостоятельно анализируют звуковой состав слова и формулируют результаты анализа. Помимо этого, данное упражнение помогает автоматизировать и дифференцировать звуки [С] и [Ш] не только на слух, но и в произношении детей.

3. Логопед выставляет на доску знакомый детям зеленый прямоугольник, на котором написано: ИЗ-ПОД. Это схематическое изображение предлога. Задание: составить предложения с предлогом из-под по двум опорным картинкам (изображения на картинках: ласточка —крыша, кошка — кресло, миска с кашей — вешалка). Дети придумывают различные предложения. Два-три из них предлагается выложить в виде схемы, под которой буквами фиксируется наличие в каждом слове звуков [С] и [Ш]. Например: Саша достал миску с кашей из-под вешалки.

4. У детей на столах карточки с изображением букв [С] и [Ш] (примерно по 10 штук). Логопед предлагает внимательно слушать слова и выкладывать на столе только буквы [С] и [Ш], по числу их в слове. Пример:

миска, мишка, марш, Марс, сушка, сосна, шашки, старушка.

Примечание. Если в слове 2 и более указанных звуков, соответствующие буквы выкладываются вплотную, чтобы легче было проверить правильность выполнения упражнения.

5. Динамическая пауза.

Логопед предлагает детям повторять за ним упражнение и слова:

На зарядку солнышко поднимает нас,

Поднимаем руки мы по команде «Раз»,

А над нами весело шелестит листва,

Опускаем руки мы по команде «Два». (Движения произвольные.)

После 2—3-кратного повторения физкультминутки логопед просит детей назвать слова сначала со звуком [С], затем — со звуком [Ш].

6. На доску вывешивается плакат, на котором в строчку написаны буквы, различные по высоте. Если читать их по порядку, это просто набор букв. Необходимо мысленно расположить буквы в порядке убывающей высоты — от самой высокой к самой низкой, тогда удастся прочесть слово.

7. Итог занятия, оценка деятельности детей.