Тема: Звуки [с, сь]

Цели: учить детей различать звуки, оппозиционные по твердости — мягкости; продолжать учить синтезу односложного слова (типа СОК).

Ход занятия:

Организационный момент. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов с мягкими и твердыми согласными звуками по три: та-тя-та, па-пя-па, ми-мы-ми, во-вё-во и пр.

1. Логопед объясняет, что на занятии дети узнают новый звук, который чуть-чуть отличается от звука [С], и предлагает послушать слова: сад—сядь, сыпать—синий, Соня—Сёма (слова с твердым звуком [С] произносятся резко, отрывисто, слова с мягким — нежно, ласково). Логопед поясняет, что в одном случае звук твердый (примеры), в другом мягкий (примеры).

Затем дети берут в руки зеленый и синий квадраты, лежащие у каждого из них на столах. Они поднимают зеленый квадрат, если услышат мягкий звук [СЬ], и поднимают синий, когда прозвучит твердый [С] (сначала логопед произносит слоги, потом — слова с данными звуками в начальной позиции).

2. На столе у логопеда 8-10 картинок с изображениями предметов, в названиях которых есть звуки [С] и [СЬ]. Вызванный ребенок берет любую картинку, произносит слово и ставит картинку на доску к зеленому или синему квадрату, объясняя свое действие.

3. Логопед берет в руки карточку с буквой [С] и предлагает добавить соответствующий звук в начало слов-действий: ехал, летел, мыл, нёс, дул,  мял, ходил, кинул, тёр, плёл и т. п.

Уточняется значение образованных детьми глаголов, а также то, что звук [С] в начале каждого из них — твердый.

4. Логопед ставит на доску картинки: ясень, костюм, лесенка, селедка. Уточняется, что во всех этих словах есть звук [С] или [СЬ]. Логопед предупреждает, что будет называть действия; к каждому слову-действию надо подобрать название одного из данных предметов, а также отыскать звуки [С] и [СЬ] в каждом слове. Названия действий: спилить, связать, слететь, съесть, снять. Дети образуют словосочетания и произносят их, акцентируя заданные звуки: спилить ясень, связать костюм и т. п., уточняют характеристику звука (твердый или мягкий).

5. Логопед говорит, что сейчас дети по первым звукам названий трех предметов, изображенных на картинках, должны будут составить новое слово, и подробно объясняет, как это делается, на примере: самолет —утка — пароход (слово суп). Дети составляют односложные слова по названиям трех других предметов: (сапоги — осы — корова, скатерть —-автобус — молоко, скамейка — улитка — кровать и пр.).

6. Динамическая пауза.

Логопед предлагает детям самим придумать и показать движения к стихотворению:

Вместе с мамой я встаю

И постель свою стелю,

Умываюсь, одеваюсь,

С мамой в садик отправляюсь.

Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какой звук (С или СЬ) услышали дети в словах физкультминутки.

7. У каждого из детей на столах схема для определения позиции звука и по 2 квадрата (синий и зеленый). Логопед четко и медленно произносит слова со звуками [С] и [СЬ] в разных позициях. Дети после каждого услышанного слова ставят один из символов звука в соответствующее место схемы (положение квадратика на схеме и его цвет проверяются логопедом).

8. Итог занятия, оценка деятельности детей.