Глава III. Методика развития художественных умений средствами хохломской росписи (кудрина) на уроках изо в 5 классе

3.1. Педагогический эксперимент

Результаты проведённого теоретического исследования: анализа психолого-педагогической и методической литературы, а так же изучение передовых педагогических методик позволили нам составить программу нашего педагогического эксперимента, который состоит из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.

Первый этап – констатирующий. Целью его явилось выявление уровня развития художественных умений средствами декоративно-прикладной росписи на уроках изобразительного искусства в 5 классе. На формирующем этапе педагогического эксперимента проводилась работа по развитию художественных умений средствами хохломской росписи (кудрина), с использованием разработанного нами дидактического материала и методики его использования на занятиях по изобразительному искусству. Контрольный этап ставил своей целью проверку эффективности методики, дидактических материалов и их использования в развитии художественных умений средствами хохломской росписи на уроках изобразительного искусства в 5 классе.

Для проведения педагогических экспериментов на базе общеобразовательной школы № 66 г. Пенза нами выбираются две группы учащихся – ученики 5 «А» и 5 «Б» классов. В качестве контрольной группы выбираются учащиеся 5 «Б» класса, в качестве экспериментальной – учащиеся 5 «А» класса.

Мы определили показатели оценочных критериев в развитии художественных умений средствами хохломской росписи (кудрина):

1. Композиционная выразительность: слабое понимание композиции, незначительное смещение композиции, точная компоновка в формате;

2. Владение техникой исполнения мазка: очень слабое, среднее, отлично пользуется инструментами и выразительными средствами;

3. Цветовое решение: неумение подобрать колорит, хорошая передача цвета, точная передача цвета;

4. Глазомер (передача формы, пропорций орнамента): слабое понимание в передаче пропорций рисунка орнамента, передача пропорций рисунка орнамента сдвинута, точная передача пропорций рисунка орнамента с учётом возраста;

5. Творческая самостоятельность: слабое проявление творческого интереса и активности, средняя творческая активность и самостоятельность, проявление творческой активности и познавательного интереса.

Раскроем содержание показателей:

- Композиционная выразительность: владение законами композиции: симметрией, асимметрией, ритмом; соответствие размера изображаемого растительного рисунка к размеру листа; изображение рисунка в центре листа;

- Владение техникой исполнения мазка: умение последовательно наносить мазки в технике «кудрина»;

- Цветовое решение: владение законами цветоведения: локальный цвет, ритм цветовых пятен, колорит: тёплый, холодный;

- Глазомер (передача формы, пропорций растительного орнамента): владение законами композиции: обобщение, конструктивностью, цельностью, в круге, квадрате, прямоугольнике;

- Творческая самостоятельность: выполнение рисунка росписи в разных форматах.

Все критерии мы делим на три основные группы по принципу качественного изменения каждого показателя – высокий, средний и низкий.

Высокий уровень – показатель владения учащимися всеми требованиями к каждому параметру. Средний уровень - указывает на отсутствие в работе какого-либо из требований к параметру. Низкий уровень - слабое владение изобразительными средствами. Для выявления проблем в развитии художественных умений средствами хохломской росписи (кудрина) нам необходимо провести констатирующий эксперимент.

Констатирующий эксперимент

Цели эксперимента: выявление уровня развития художественных умений средствами хохломской росписи (кудрина) на уроках изобразительного искусства в 5 классе.

В эксперименте учувствовало 26 человек 5 «А» класса и 25 человека 5 «Б»

В ходе констатирующего эксперимента фиксировались следующие параметры: знание учениками особенностей росписи, умения изображать формы конкретных элементов, владение техникой исполнения мазка, художественно-технические умения (умение выбирать элементы, цвет, композиционная выразительность, материалы и оборудование). Технологическая карта констатирующего урока (см. Приложение 7).

Результаты констатирующего эксперимента мы занесли в таблицу (таблица 4).

На основании полученных результатов констатирующего эксперимента нами составлена таблица показателей уровня успеваемости учащихся (таблица 5).

Таблица 4

Результаты констатирующего эксперимента

Оценочные критерии	Количество учащихся в группе, в процентах, имеющих уровень
	высокий		средний		низкий
	Эксп.	Конт.	Эксп.	Конт.	Эксп.	Конт.
Знание учениками особенностей росписи	30%	30%	40%	40%	30%	30%
Владение техникой исполнения мазка	40%	55%	45%	30%	15%	15%
Художественно-технические умения (умение выбирать элементы)	30%	30%	40%	40%	30%	30%
Композиционная выразительность	25%	30%	50%	45%	25%	25%
Цветовое решение	40%	55%	45%	30%	15%	15%
Творческая самостоятельность	25%	30%	40%	35%	15%	15%

Таблица 5