ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УФИМСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

К У Р С О В А Я Р А Б О Т А

Методические рекомендации к написанию

и оформлению курсовой работы

Специальность 44.02.01

Дошкольное образование

Уфа – 2015

Содержание

1. Тема курсовой работы……………………………………………………...3

2. Введение курсовой работы………………………………………………...5

3. Обработка научной информации………………………………………….9

4. Заключение курсовой работы…………………………………………….11

Приложение 1. Оформление титульного листа………………………………...12

Приложение 2. Оформление оглавления курсовой работы…………………...13

Приложение 3. Оформление введения курсовой работы……………………...15

Приложение 4. Оформление пункта 1.1………………………………………...18

Приложение 5. Оформление пункта 1.2………………………………………...21

Приложение 6. Оформление пункта 1.3………………………………...............23

Приложение 7. Оформление заключения курсовой работы…………..............25

Приложение 8. Примеры оформления списка литературы……………………27

Приложение 9. Требования к оформлению курсовой работы………………...28

Приложение 10. Оформление списка сокращений…………………………….29

1. «Тема» курсовой работы

Исследование начинается с постановки проблемы. Чтобы определить научную проблему, надо хорошо знать современное состояние науки и потребности практики. Как правило, студент еще не обладает такими знаниями, поэтому ведущая роль в определении

проблемы принадлежит научному руководителю. В рамках проблемы может быть сформулировано несколько тем (направлений) исследований.

Тема очерчивает круг исследовательской работы и вытекает из анализа того, что описано в литературе и реализовано в опыте педагогов.

Определив тему, можно дать первый вариант формулировки названия работы. Часто понятия «тема» и «название» используют как синонимы. Эти два понятия действительно отражают почти одно и то же. Тема отражает суть исследования, его основное направление.

Название – это конкретизация темы, точная формулировка того, что сделано в исследовании. В начале исследования определяется тема как более широкое понятие, а уже потом, когда будет решен вопрос, в чем будет заключаться работа, - формулируется название.

Название – это «визитная карточка» работы. Отражение в нем смысла исследования – признак хорошей научной работы. Если название не соответствует содержанию работы, то это говорит об отсутствии у студента четкого представления о смысле исследования или о его небрежном отношении к работе.

НАЗВАНИЕ курсовой работы должно включать:

1. Проблему (формирование…; обучение…; воспитание…; развитие…; предупреждение…; использование…; обогащение…; влияние…; ознакомление…; изучение…; педагогические условия… и т.п.).

2. Возраст детей (например, дети 6 _{года жизни} или 6 лет, но не старшего дошкольного возраста, т.к. дети подготовительной группы имеют отличные от старшей группы ЗУН).

3. Пути и формы решения проблемы (в процессе…; с использованием…; на материале…; в условиях ДОО…; в организованной образовательной деятельности…; на занятиях по… и т.п.).

Примерные варианты названий курсовых работ:

* Развитие логического мышления у детей 7 _{года жизни} в процессе обучения решению арифметических задач.

* Воспитание положительных нравственных качеств у детей 5 лет на материале русских народных сказок.

* Обогащение словаря детей 4 _{года жизни} в процессе ознакомления с предметным миром.

* Формирование пространственных ориентировок у детей 6 лет с использованием дидактических игр и упражнений математического содержания.

* Ознакомление детей 5 _{года жизни} с творчеством К.И.Чуковского в организованной образовательной деятельности ДОО.

* Воспитание гендерной культуры у девочек подготовительной группы в условиях ДОО.

* Воспитание детей 6 лет в процессе ознакомления с произведениями Л.Н.Толстого.

* Ознакомление детей 5 _{года жизни} с произведениями декоративно-прикладного искусства на занятиях по изобразительной деятельности.

* Воспитание у детей 7 _{года жизни} привычки к ЗОЖ на занятиях по физической культуре.

* Формирование экологических знаний у детей 5 лет в процессе организации наблюдений на прогулке в условиях ДОО.

* _{Педагогические условия организации познавательного общения с детьми 6 лет} в условиях ДОО_.

* _{Воспитание у детей 5 года жизни уважения к старшему поколению семьи.}

* _{Организация работы ДОО с родителями в период подготовки детей к школе.}

* _{Педагогические условия использования учебно-наглядных пособий для детей в образовательной практике} ДОО_.

* _{Оказание родителям консультативной помощи в подготовке детей к школе.}

* _{Взаимодействие ДОО и семьи в патриотическом воспитании детей 7 года жизни.}

* _{Воспитание отзывчивости у детей 4 года жизни в сюжетно-ролевой игре.}

_{* Сотрудничество педагогов и родителей в развитии коммуникативной компетентности детей 7 года жизни.}

_{* Использование художественной литературы как средства обогащения нравственных представлений у детей 5 года жизни.}

_{* Использование игровых технологий в обучении детей 6 лет.}

_{* Формирование культурно-гигиенических навыков у детей 3 лет} в условиях ДОО_.

_{* Особенности педагогического взаимодействия с детьми 6 лет в самостоятельной деятельности} в условиях ДОО_.

_{* Особенности применения методов интерактивного обучения в работе с детьми 7 года жизни} в условиях ДОО_.

_{* Использование поисковой деятельности для активизации познавательных вопросов у детей 7 года жизни.}

_{* Формирование исследовательских умений у детей 6 лет посредством экспериментирования.}

_{* Развитие познавательной активности детей 6 лет средствами познавательных игр. * Развитие вопросительной активности младших дошкольников в ходе познавательного общения.}

_{* Формирование исследовательских умений детей 6 лет в проектной деятельности. * Изучение особенностей развития любознательности детей 5 лет в условиях} ДОО_{. * Формирование полиэтнической культуры детей 7 года жизни в организованной образовательной деятельности} ДОО_.

_{* Интеграция логико-математического и речевого развития детей 6 лет} в условиях ДОО. * Использование арт-педагогики и профилактика здоровья детей 6 лет средствами искусства.

* Физическое развитие _{детей 6 лет} и приобщение их к ЗОЖ в условиях ДОО.

* Использование познавательных книг математического содержания и рабочих тетрадей в логико-математическом развитии детей 5 лет.

* Развитие математических представлений у детей 6 года жизни на материале познавательных сказок математического содержания.

* Развитие связной речи как средства коммуникативной компетентности детей 7 _{года жизни} в организованной образовательной деятельности ДОО.