4.6 Перечень заданий, рекомендованных для подготовки к дифференцированному

зачету (6 семестр)

Дифференцированный зачет по МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания в 6 семестре предполагает оценку выполнения студентом задания по каллиграфии и практико-ориентированного письменного задания по разработке плана урока обучения грамоте, урока письма или урока по предмету «Литературное чтение», позволяющих оценить уровень усвоения знаний и освоения умений по Теме 2.8 Научные основы методики начального обучения русскому языку, Теме 2.9 Методика обучения грамоте, Теме 2.10 Методика чтения и литературы. В процессе выполнения задания возможно использование отчетов по практическим занятиям.

Время выполнения задания – 60 минут.

Проверяемые результаты обучения: З.4 – З.15, У.1, У.2, У.3, У.5.

Текст задания:

1. Продемонстрируйте каллиграфическое написание букв и цифр на тетрадном листе и на классной доске. Поясните, какие графические ошибки при их написании встречаются чаще всего.

2. Разработайте план урока (предмет, тему, класс и УМК указывает преподаватель):

• сформулируйте триединую дидактическую цель (обучающую, воспитательную, развивающую) данного урока,

• раскройте его воспитательные возможности,

• определите необходимое для его проведения методическое обеспечение и ТСО,

• назовите педагогические и гигиенические требования к данному уроку,

• обоснуйте выбор методов обучения, мотивации и контроля на данном уроке,

• предложите возможные варианты дифференцированного домашнего задания (для одаренных детей и детей, имеющих трудности в обучении).

Примеры вариантов задания 1):

1. Буквы Аа, Оо; цифры 1, 2.

2. Буквы Ии, Чч; цифры 0, 5.

3. Буквы Уу, Йй; цифры 3, 4.

Критерии оценки задания 1):

«отлично» - задание выполнено в полном объеме, последовательность написания букв и цифр методически верно объяснена и безошибочно продемонстрирована как на тетрадном листе, так и на классной доске; дано исчерпывающее разъяснение относительно часто встречающихся графических ошибок при их написании;

«хорошо» - выполнение задания в целом соответствует отметке «отлично», но допущены 1-2 неточности в объяснении последовательности написания буквы и/или цифры; в методическом комментарии о распространенных графических ошибках также содержатся отдельные неточности;

«удовлетворительно» - задание выполнено в полном объеме, написание букв и цифр безошибочно продемонстрировано и на тетрадном листе, и на классной доске, но студент не может дать методического комментария последовательности действий при письме и пояснения о распространенных графических ошибках; или задание выполнено в полном объеме, но при этом существенно нарушена последовательность написания более половины букв и/или цифр;

«неудовлетворительно» - грубо нарушена последовательность написания всех букв и цифр, методический комментарий отсутствует.

Примеры вариантов задания 2):

1. Урок обучения грамоте в подготовительный период на тему «Предложение и слово» (любой УМК).

2. Урок обучения письму на тему «Письмо заглавной буквы «А» (любой УМК).

3. Урок на тему «Е. Пермяк «Для чего руки нужны?» (учебник «Литературное чтение», 1 класс, автор О.В. Кубасова, УМК «Гармония»).

4. Урок на тему «Иван -  крестьянский сын и Чудо-юдо» (русская народная сказка)» (учебник «Литературное чтение», 3 класс, автор Э.Э. Кац, УМК «Планета знаний»).

Критерии оценки задания 2):

«отлично» - студент методически верно определил триединую дидактическую цель проектируемого урока, верно и обоснованно отобрал необходимое для его проведения методическое обеспечение и ТСО, учел при этом санитарно-гигиенические нормы; использовал целесообразные методы обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке; оформил план урока в соответствии с предъявляемыми требованиями;

«хорошо» - студент в целом правильно определил цели и задачи проектируемого урока, но допустил одну-две неточности в их формулировке; методически верно спроектировал и спланировал урок, учел при этом особенности возраста обучающихся и санитарно-гигиенические нормы, но допустил две-три неточности или одну ошибку в логике построения хода учебно-познавательной деятельности учащихся и/или отборе ее содержания; использовал целесообразные методы обучения и формы организации учебной деятельности младших школьников на уроке, допустив одну-две ошибку в их отборе; оформил проектируемый урок с незначительными отклонениями от предъявляемых требований;

«удовлетворительно» - студент в основном правильно определил цели и задачи проектируемого урока, но допустил две-три ошибки в их формулировке; спроектировал и спланировал заданный урок без грубых методических ошибок, но допустил два-три нарушения в логике построения хода учебно-познавательной деятельности учащихся и/или отборе ее содержания; отобрал не самые целесообразные и эффективные методы обучения и формы организации учебной деятельности младших школьников на уроке; оформил проектируемый урок со значительными нарушениями предъявляемых требований;

«неудовлетворительно» - студент неправильно определил (или не смог определить) цели и задачи проектируемого урока; вместо логично и последовательно выстроенного плана предстоящего урока представил набор не связанных (не согласованных) между собой педагогических действий; отобрал нецелесообразные и/или противоречащие теме, целям и содержанию изучаемого материала методы обучения и формы организации учебной деятельности младших школьников на уроке; оформил план урока с грубыми нарушениями всех предъявляемых требований.