54

Нарушение звукопроизношения у младших школьников с задержкой психического развития

Оглавление.

Введение. 2

Глава 1. Взгляд современных исследователей на проблему нарушения речи у младших школьников с зпр. 4

1.1. Развитие звукопроизношения у младших школьников в норме. 4

1.2. Общие сведения о задержке психического развития. 8

1.3. Нарушение звукопроизношения у младших школьников с ЗПР. 13

1.4. Коррекционная работа, направленная на исправление нарушений звукопроизношения у младших школьников в классах КРО. 17

Глава 2. Особенности звукопроизносительной стороны речи у младших школьников с зпр. 25

2.1. Методика констатирующего эксперимента. 25

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента. 33

Заключение. 49

Список литературы. 51

Приложение. 54

Введение.

Актуальность работы определяется следующими положениями.

Совершенствование системы образования требует внедрения в практику работы общеобразовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку в соответствии с его возрастом адекватных условий для развития, формирование полноценной личности, получение должного образования.

В настоящее время значительно возросли требования к речевому развитию детей дошкольного возраста, к моменту выпуска из детского сада они должны достигнуть определенного уровня развития речевой активности, словаря, грамматического строя речи, готовности к переходу от диалогической речи к связному высказыванию. Как показали исследования Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, А.К. Марковой и др., возможности построения связного высказывания, объединенного одной мыслью, обусловлены возникновением регулирующей, планирующей функции речи в старшем дошкольном возрасте.

У нормально развивающихся детей к началу школьного возраста происходит отделение речи от непосредственного практического опыта, она приобретает новые функции. Однако, не все дети одинаково легко овладевают новыми видами речевой деятельности. По данным клинических, педагогических и психологических исследований (Т.А. Власова, М.С.Певзнер, К.С.Лебединская, и др.) младшие школьники с задержкой психического развития, составляющие около 50% неуспевающих учеников, с большим трудом осваивают школьную программу. Особые трудности у них возникают в процессе обучения русскому языку, что, в свою очередь, связано с несформированностью речевой готовности к школьному обучению.

К тому же особенности психического и моторного развития детей с задержкой психического развития не могут не сказаться на формировании речи и звукопроизношении.

Цель исследования: изучить особенности звукопроизношения у младших школьников с задержкой психического развития.

Предмет исследования: методика обследования звукопроизношения младших школьников с ЗПР.

Объект исследования: нарушения звукопроизношения младших школьников с ЗПР.

Гипотеза исследования: мы предположили, что у младших школьников с задержкой психического развития имеются нарушения звукопроизношения.

Задачи:

1) проанализировать литературу по развитию звукопроизношения у младших школьников в норме и ЗПР;

2) охарактеризовать особенности коррекционной работы, направленной на обучение младших школьников в классах КРО;

3) подобрать методику для обследования звукопроизношения у младших школьников с ЗПР;

4) провести констатирующий эксперимент с целью выявления нарушений звукопроизношения у младших школьников с ЗПР.

Исследование проводилось на базе коррекционной школы № 1275 г. Москвы, 2 «А» класса.