252.Бейінді оқытудағы жекелеген – бағдарлау және жүйелік –бағдарлау аралығындағы жалғасқан педагогикалық айырмашылығы қандай?

А)Жекелеген бағдарлау нақты бір мәселеге бағытталған

В) Жүйелік – бағдарлау мәселені анықтауға бағытталған

С)Еңбек шарты, еңбек құралы

Д) Таңдаудың жариялық рәсімі

Е) жұмыс жасауға ықылас

F)Айтылған мансаптық – кәсіби орнатылымдарды есептеу

G) өз бетінше сипаттау

253. Бейінді оқыту қызметімен жанамалайтын негізгі бағыттар қандай?

А) Негізгі

В)Процессуалдық

С) Еңбек шарты, еңбек құралы

Д)Таңдаудың жариялық рәсімі

Е)Процессуалдық

F)Мәселелердің екеуіде міндеттерді шешуге негізделеді

G) өз бетінше сипаттау

254.Оқушыларға бейінді білім берудің аумасуы кезіндегі мүмкін болатын мағлұмдау және ресмилендір мүмкіндіутерін қалай жоспарлауға болады?

А)Психологиялық – педагогикаылқ қолдау процессін қамтамасыз ету

В)Оқушыларға бейінді білім берудің аумасуы кезіндегі бақылауды қамтамасыздандыру бойынша шаралар қолдану

С) Жүйелік – бағдарлау мәселені анықтауға бағытталған

Д) Мәселелердің екеуіде міндеттерді шешуге негізделеді

Е) Жекелеген бағдарлау нақты бір мәселеге бағытталған

F)Мәселелердің екеуіде міндеттерді шешуге негізделеді

G) өз бетінше сипаттау

255. С.Л.Рубинштейн әдістемесінің мақсаты қандай?

А) Әлеуметтік кемелденудің құрамдауыштардың психодиагностикасы

В)Өмірлік құндылықтарды топтастыру

С) Логикалық операцияларды дамыту деңгейіне қарамастан нақты білімді және қатысушылардың дағдыларын бағалауға

Д)толық мазмұнды әртүрлі интуитивтік негізінде

Е) ұйымдастыру түрі бойынша зерттеу өздігінен бастап топтық кәсіби бағдарланған жұмысты білдіреді

F) Зерттеу үлкен жасөспірімдер тобында 8-ден 30 адамға дейін жүргізіле алады

G) өз бетінше сипаттау

256. «Мен-тұжырымдама» зерттеуі немен күрделенеді?

А)терминологиялық бірліктің болмауы

В)құрылымдық құрамдауыштар түсінігін бір мағыналылық еместілігі

С) Логикалық операцияларды дамыту деңгейіне қарамастан нақты білімді және қатысушылардың дағдыларын бағалауғаД)толық мазмұнды әртүрлі интуитивтік негізінде

Е) ұйымдастыру түрі бойынша зерттеу өздігінен бастап топтық кәсіби бағдарланған жұмысты білдіреді

F) Зерттеу үлкен жасөспірімдер тобында 8-ден 30 адамға дейін жүргізіле алады

G) өз бетінше сипаттау

257. «Мен-тұжырымдама» психодиагностикасының қиындықтары несімен негізделген?

А)оның әртүрлі деңгейілі құрылымымен

В)өздігінен зерделейтін, сондай-ақ қиын зерделейтін құрамдауыштарды біріктіреді

С) Логикалық операцияларды дамыту деңгейіне қарамастан нақты білімді және қатысушылардың дағдыларын бағалауға

Д)толық мазмұнды әртүрлі интуитивтік негізінде

Е) ұйымдастыру түрі бойынша зерттеу өздігінен бастап топтық кәсіби бағдарланған жұмысты білдіреді

F) Зерттеу үлкен жасөспірімдер тобында 8-ден 30 адамға дейін жүргізіле алады

G) өз бетінше сипаттау

258.Бейіндік оқытудың психологиялық жалғасы ретінде екі мәселені болжамдайды

А)оқушылар дамуындағы мүмкін болатын біркелкі еместілік мониторингі және дер кезінде оны жойып отыру

B) кәсіби сыныптарға оқушыларды таңдау кезіндегі психологиялық диагностика

С) Жүйелік – бағдарлау мәселені анықтауға бағытталған

Д) Мәселелердің екеуіде міндеттерді шешуге негізделеді

Е) Жекелеген бағдарлау нақты бір мәселеге бағытталған

F) Зерттеу үлкен жасөспірімдер тобында 8-ден 30 адамға дейін жүргізіле алады

G) өз бетінше сипаттау

259. Жұмыс тәртібін анықтаңыз?

А)Зерттеу үлкен жасөспірімдер тобында 8-ден 30 адамға дейін жүргізіле алады

В)ұйымдастыру түрі бойынша зерттеу өздігінен бастап топтық кәсіби бағдарланған жұмысты білдіреді

С) тәрбиелеу және оқыту әдістерімен

Д) Жекелеген бағдарлау нақты бір мәселеге бағытталған

Е) Мәселелердің екеуіде міндеттерді шешуге негізделеді

F) Зерттеу үлкен жасөспірімдер тобында 8-ден 30 адамға дейін жүргізіле алады

G) өз бетінше сипаттау

260. «Бейіндік дифференциация» — дегеніміз не?

А) даралап оқыту тәсілі

В) даралап және саралап оқыту тәсілі

С) жалпы білім берудің жоғарғы сатысы

D) лицейлік бағыт

E) қызығушылық бойынша оқу

F) элективті курстар бойынша оқу

G) бейін алды дайындық курсының мазмұны

261. Индивидуализация – дегеніміз не?

А) бұл- әр-бір оқушының жеке ерекшеліктерін есепке алу

В) бұл- оқу үрдісінде оқушының жеке ерекшеліктерін есепке алу

С) бұл- оқу топтарының негізгі ерекшеліктерін есепке ала отырып оқу үрдісін ұйымдастыру

D) бұл- әрдайым білім алаушы адам

E) бұл- ептілік, дағды білім беру жүйесі

F) бұл- тиянақты топтар, тиянақтылыққа талпынушы

G) бұл- оқушыларды топтарға бөлу

261. Мамандық дегеніміз не?

А) бұл - еңбек іс- әрекетінің түрі

В) бұл- әрдайым іс тәжірибемен байланыста болу

С) бұл базалық жалпы білім беру бағдарламасы

D) бұл элективті пәндер

E) бұл тәрбие жұмысының формасы

F) бұл тәрбиеленуші тұлғаны дамыту

G) бұл жеке ғылыми жетекші

262. Ресейдегі орта мектептердің жоғарғы сыныптарының негізгі бағыттары:

А) гуманитарлы, техникалық

В) жаратлыстану- математикалық

С) әдістемелік

D) психология-педагогикалық

E) ақпараттық

F) педагогикалық

G) медициналық

263. Дифференциацияның жаңа формалары (1990ж)

А) сыртқы дифференциация

В) ішкі дифференциация

С) дифференциация жүйелері

D) инвариантная дифференциация

E) элективті дифференциация

F) филологиялық дифференциация

G) матемтикалық дифференциация

264. Ішкі дифференциацияның формалары:

А) дифференциацияның селекторлық жүйесі

В) дифференциацияның элективті жүйесі

С) сыртқы дифференциация

D) инвариантты дифференциация

E) элективті дифференциация

F) филологиялық дифференциация

G) матемтикалық дифференциация

265. Франциядағы жалпы білім беретін мектептердің түрлері:

А) бастауыш мектеп

В) колледж, лицей

С) негізгі мектеп

D) толық мектеп

E) орта мектеп

F) гимназия

G) институт

266. Қазақстанда көшпенді қазақтардың балалары алғаш орта бiлiм дайындығымен қатар қолөнерді қайда оқытты?

A) Ақтөбедегі екі сыныпты училищеде

B) Ақтөбеде оқытты

C) Таразда

D) Жамбылда

E) Шымкентте

F) Павлодарда

G) Алматыда

267. АҚШ мектепте орта білім берудің қандай деңгейлері қарастырылған?

A) академиялық, кәсіби – техникалық, жалпы

B) жалпы, академиялық, кәсіби – техникалық

C) жалпы, кәсіби – техникалық, академиялық

D) кәсіби – техникалық, классикалық, классикалық емес

E) классикалық, мектеп, кәсіби – техникалық

F) академиялық, академиялық емес, ортақ

G) кәсіби – техникалық, академиялық, мектеп

268. Германияда барлық мектептегі білім беру жүйесін ұіымдастырудағы басты қағидалар

A) бейінді оқыту

B) бейіндендіру

C) ғылымилық

D) жүйелілік

E) жалғастырушылық

F) қабылдаушылық

G) белсенділік

269. Бейінді оқыту талаптары қандай курстарды ұсынады

А) Екі деңгейді жалпы білім және арнай

В) Үш деңгейді жалпы білім, арнайы, мамандандырылған

С) Орта және жоғарғы білім

D) Орта арнай және жалпы білім

Е) Білім беру және орта білім беру

270. Түрлі деңгейлі топты ұйымдастырудағы оқытушының қызметі ол:

А) оқушыларды топтарға бөлу (қабілеті мен білім деңгейіне байланысты)

В) білім деңгейне немесе біліді жинақтауға сай тапсырма әзірлеу

С) оқушының білімін бағалау

D) базалық тапсырмалырды қолдануда пәнге қызығушылығын ояту

Е) оқытушының қызметін бағалау

F) оқытушының қызметін бағалау

271. Бейіндік жалпы білім беру пәндері –

А) бейіндік оқытуда нақты бағытты анықтайтын, жоғары деңгейлі пәндер

В) бейіндік оқытудың тізіміне жататын, таңдау курсына қатысуға міндетті пәндер

С) таңдау курсына қатысуға міндетті пәндер

D) міндетті емес пәндер

Е) мамандандырылған пәндер

F) шығармашылық пәндер

G) әлеуметтік пәндер

H) гуманитарлық пәндер

272. Әр түрлі деңгейдегі курстарды конструкциялау қағидалары:

А) Әр түрлі курстар мазмұнына сәйкестік қағидасы, жалпы білім беру мақсаттары:

В) Курстың біртұтасғын сақтау қағидасы

С) білім беру мазмұнын сақтау қағидасы

D) өзарасиластық қағидасы

Е) өзарақатынас қағидасы

F) мәдениеттілік негізін сақтау қағидасы

G) әлеуметтік пәндер

273. Бейіндік оқыту бағдарламасы мазмұны , бейіндік оқытудың .........түрін анықтайды

А) тереңдетілген

В) кеңейтілген

С) мазмұнын

D) арнайы

Е) нақтылығын

F) үстіртін

G) әлеуметтік пәндер

274 Мектепте 7-сынып оқушысына білімді жалғастыруға екі вариант ұсынылады

А) академиялық білім

В) кәсіби білім

С) арнайы білім

D) жеке-дара білім

Е) топтық білім

F) қашықтық білім

G) әлеуметтік пәндер

275. Бейіндік оқытудың бірнеше вариантын қандай негізде ұйымдастыруға болады

А) мектепіші бейіндену моделі

В) ұйымдастырудың желілік моделі

С) бейіндік жалпы білім беру пәндері

D) жоғары деңгейлі пәндер

Е) бейіндік оқыту

F) қашықтықтан оқыту

G) әлеуметтік пәндер

276.12 жылдық білім берудегі бейіндік оқытудың құрылымы

А) * бейіналды

В) * бейіндік оқыту

С) жеке оқыту

D) ұжымдық оқыту

Е) топпен оқыту

F) мәнерлеп оқыту

G) бастапқы оқыту

277. 12 жылдық орта жалпы білім беру тұжырымдамасының мақсаты негізінде білім беру мазмұнын жаңартудың негізгі бағыттары анықталып белгіленді, олар:

А) * мазмұнды ізгілендіру және оның вариативтігін қамтамасыз ету, қоғамның әлеуметтік – экономикалық талабына сәйкестендіру

В) * өз бетімен білім алу, практикада қолдану, түйінді құзырлығын мазмұн арқылы қалыптастыру

С) оқушылармен сауатты өзара қарым-қатынасты орната білу

D) өз бетімен гуманистік әдістер мен тәсілдер игеру

Е) өз бетімен білім беру жүйелерін дамыту, жаңарту, жетілдіру

F) пәндік-бағдарлы оқыту жүйесін тұлға әрекетіне бағыттау

G) тұлғаның қызығушылығын қалыптастыру

278. Бейіндік оқытуды ұйымдастырудың мақсаты

А) * жалпы және кәсіби бағыттағы білім берудің арасындағы сабақтастықты қамтасыз ету

В) * оқушылардың бейінділіктері мен қажеттіліктерінін толық жүзеге асуына жағдай жасау

С) оқушыларды нәтижелі еңбек етуге мотивациялау

D) оқушылардың кәсіби дамуына ықпал ету

Е) оқушылардың табиғаты мен қызығушылығына құрылған оқу материалдарын дайындау

F) оқушылардың оқуын үздіксіз жаңғырту

G) білім беру субъектілері әрекетінің жолдарын айқындау

279. Бейіндік оқытудың негізгі идеясы

А) * оқушының мамандықтарды талдау мүмкіндігінің көбеюі

В) * оқушының мамандықтар талдауға дайын болуы

С) оқушының өз бетімен жұмысты ұйымдастыруға дайын болуы

D) оқушының білімдерін мамандықтар бойынша жалғастыруға дайын болуы

Е) оқушының мамандықтар бойынша білімін, іскерлігін реттеу

F) оқушының оқытуды саралау мен даралауға дайын болуы

G) оқушының білім беру үдерісіне дайын болуы

280. 12 жылдық білім жүйесін қабылдау қажеттігі

А) Болон конференциясына кіруге ұмтылу

В) білім беру саласының әлемдік стандартқа сай келуі

С) нормативтік мемлекеттік мақсаттар сай келуі

D) қорытынды мақсаттар жиынтығына сай келуі

Е) үздіксіз жоғары білім беру

F) мемлекетке бағытталған арнайы міндеттерге жету

H) педагогикалық міндеттерді шешу

200/6/3

281. Бейіналды даярлық негізгі

А) мектепте жалпы білім беруді аяқтағанда өзін-өзі анықтау және негізгі табысын таңдауы

В) білім алуды жалғастыруына септігін тигізетін педагогикалық, психологиялық, ақпараттық және ұйымдастырушылықты қолдау жүйесі

С) оқушылардың интеллектуалдық белсенділігін қолдау жүйесі

D) оқушылардың ақыл-ойын дамыту

Е) оқушылардың танымдық белсенділігін қалыптастыру

F) оқушының кәсіби маман болуына шеберлікті дарыту

282. Бейіналды даярлық мақсаты

А) балаларды бейінді дұрыс тандауға үйрету, альтернативаларды көре алу қабілетін дамыту

В) балалардың бағалауы, өз таңдауына жауап бере алуы

С) оқушының қарым-қатынас психологиясын білу

D) балалардың кәсіби өзін-өзі жетілдіруі

Е) оқушының білімділігін көтеру

F) оқушылардың даму заңдылықтарын, белсенділігін көтеру

283. Қазақстан Республикасының 2020 жылға дейінгі білім беруді дамыту Тұжырымдамасында: Жоғары және орта білім берудің мақсаты

А) жылдам өзгеріп отыратын жағдайларында алынған терең білімнің, кәсіби дағдыларын еркін бағдарлай білу

В) жеке тұлғаны өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі іске асыруға, және өз бетінше адамгершілік тұрғысынан жауапты шешімдер қабыдауға қалыптастыру

С) жеке тұлғаның тәртібіне, тәрбиесіне әсер ету

D) оқушылардың ақыл-ой күштері мен мүмкіндіктерін қалыптастыру

Е) оқушының шығармашылық қызметін дамыту

F) оқушының эмоционалдық құндылықтарын дамыту

284.Бейіндік оқыту екі түрлі бағдарды ұсынады:

А) оқу бағдары

В) мамандық бағдары

С) кәсіптік білім беру бағдары

D) тәрбие бағдары

Е) ақпараттық білім беру бағдары

F) өзін-өзі дамыту бағдары

285. Аймақтық қағида немен анықталады?

А) еңбек қоғамның және білім беру қызметтерінің елеулі ерекшеліктерімен

В) мектеп бітірушілердің әлеуметтік мүмкіндіктерімен

С) бейіндік оқытудың вариативті бөлігімен

D) терендетілген нақты түсінігімен

Е) ойлаудың мәдени үлгілерін игерумен

F) бейінді ауыстырудың нақты мүмкіндіктерімен

286. Бейіналды даярлық міндеттері

А) оқушылардың мүдделерін, бейімдері мен қабілеттерін анықтау

В) кәсіптік қалыптасуына байланысты психологиялық-педагогикалық көмек көрсету

С) оқушылардың даярлық деңгейіне зер салу

D) оқушыладың өзін-өзі анықтауын қарастыру

Е) оқушылардың білім сапасын ұйымдастыру

F) оқушылардың кәсіби еңбектерін айқындау

287. «Бейін» сөзінің мағынасы сөздіктерде беріледі:

А) маман-бейіні

В) инженер-металлург бейіні

С) әлеуметтік бейін

D) интегралдық бейін

Е) әмбебап бейіні

F) дизинтеграциялық бейін

288. Кәсіби даярлық

А) мектеп бітірушінің мамандықты нақты тандауға даярлығы

В) орта мектептен жоғары оқу орнына түсуге дейінгі даярлығы

С) оқушылардың болашақ мамандықтарды меңгеруі

D) мамандандырылған қызметті қалыптастыру

Е) оқушылардың бейіндік оқудағы жобалық кызметін ұйымдастыру

F) оқушылардың оқу материалының мазмұнын қарастыру

289. Өздігінше білім алуы

А) қабілеттіліктерін дамыту, қажеттіліктерін қанағаттандыру

В) кәсіби қызығушылығына бағытталған жеке, жүйелі ұйымдастырылған танымдық қызмет

С) кәсіби білім беру мазмұнына кәсіби іс-әрекетке даярлықты

D) кәсіби даярлық жөніндегі сұраныстардың қызметі

Е) кәсіби дайындық қызметті тану және сезіну әдісі

F) кәсіби іріктеуге бейіндік оқытуды дайындау

290. 12 жылдық білім берудің бейіндік оқытуын ұйымдастыру нысандары

А) бір бейінді мектеп бір бейінді оқытуды іске асырады

В) көп бейінді мектеп бірнеше бейінді оқытуды ұйымдастырады

С) орта мектепте бейінді оқытуды іске асырады

D) жоғары мектепте бейінді оқытуды іске асырады

Е) ауылда оқытуды бейінді ұйымдастырады

F) колледжде оқытуды бейінді іске асырады

291. Бейіндік пәндерді таңдаудың тәсілі

А) білім аралық жіктеу

В) оқушылардың қалауы бойынша жеке оқу жоспарларын құру

С) оқыту білімін дайын түрде беру

D) білім алушылардың білімін тереңдету

Е) білімдендіру ісін гуманизациялау

F) жинақталған бiлiм алу

292. Элективті курстарының негізгі функциясы:

А) бейінді терендетеді, қолдайды, мазмұнның бейінішілік саралауын жүзеге асырады

В) бейіннен тыс оқушылардың қызығушылығын арттырады

С) бейінді оқу үрдісінің мазмұны

D) бейінді оқытуды ынталандыруды

Е) бейінді білімінің беріктігі

F) бейінді оқытудың жүйелігі

293. Жоғары сыныптардың бейіндік оқуларын басқарудың негізгі қызметтеріне:

А) ақпараттық-аналитикалық, мотивациялық-мақсаттық

В) бақылау- баға беру, реттеу-түзету

С) адамды және азаматты қалыптастыру

D) тарихилық, жүйелілік

Е) жалпы адамзаттық құндылық

F) ғылыми, әлеуметтік

294. Оқушылар базалық технологиялық ұғымдарды білуі тиіс:

А) технология, технологиялық орта

В) технологиялық үдеріс, түрлендіру қызметтерінің әдістері

С) тұлғалық-бағдарлы мазмұны

D) білім беруді басқару технологиясы

Е) кәсiби қызметтің мазмұны

F) кәсіби қызметінің бағыттары

295. Технологиялық білім

А) технологияның әлемді тану үдерісінің нәтижесі

В) ұғым, елес, ойлау, ой қорытындылау түріндегі адам санасында бейнеленуі

С) жобалаушылық ойлауы

D) жаңа сапаларын қалыптастыруы

Е) білім жүйесін жаңғыртуы

F) қосымша білім берілуі

296. Қол жетімділік қағидасы

А) бейіндік оқыту типін еркін тандау

В) бейінді ауыстырудың нақты мүмкіндіктерін анықтау

С) білім алушының өз тұлғалық мүмкіндіктерін айқындау

D) білім алушының интеллектуальдық мүмкіндіктерін қайта құру

Е) білімділік бағытын қарастыру

F) қоғамда білім беру жүйесін нақтылау

297. Жоғары сынып оқушыларының бейіндік оқуларын жүзеге асыру қажеттілігі туралы ғалымдардың ойлары мына қағидаларға сүйенеді:

А) * аймақтық, вариативтілік

В) * жекелік, өнімділік, қол жетімділік

С) әлеуметтік- экономикалық

D) демократиялық

Е) инновациалық

F) педагогикалық

298. «Бейін» сөзінің институционалды және жеке тұлға құраушыларын сақтау мақсатымен, мектептік бейіндер былайша анықталуы мүмкін:

А) заманауи білімнің пәндік құрылымына сәйкес берілетін жалпы білім беретін мектептердің жоғары сыныптарындағы білім беру бағыты

В) ғылым, техника, өнердің сол немесе басқа салаларында оқушы иемденуі тиіс кәсіби құзыреттіліктер жиынтығы

С) кәсіби білім берудің мемлекеттік білім беру стандарты

D) ұлттық аймақтық компонентті білім беру стандарты

Е) нақты мамандықтардың оқу жоспарлары

F) жеке пәндердің оқу бағдарламалары

299. Бейіндік оқытуда оқушы төмендегілерді меңгереді:

А) таңдау курстарын оқу

В) элективті курстарды оқу

С) біліктілік алуға оқу

D) азаматты қалыптастыратын оқу

Е) жаңа білімді оқу

F) өмір бойы оқу

300. Бейіндік ресурстық орталықтарының артықшылығы:

А) бейіндік пәндер мен элективті курстарды таңдау үшін кең мүмкіндіктің болуы

В) оқушыларды индивидуалды оқу жоспарлары бойынша оқыту үшін жағдайлардың жасалуы

С) оқушылардың көпбейінділікті қажетcінбеуі

D) адам ресурстарын қалыптастырудың стратегиялық бағыттарын анықтау

Е) ауыл мектептерін сақтауға мүмкіндік берілмеуі

F) оқушылар жаңа өзгерістер жағдайына инновациялық ойлау

301. 12 жылдық білім жүйесіне көшудегі мектеп алдындағы басшылыққа алатын негізгі бағыттарын атаңыз?

А) оқушының жеке қабілеттерін есепке ала отырып жеке даралық бағытта оқыту

В) оқушының потенциялдық мүмкіндіктерін есепке ала отырып жеке даралық бағытта оқыту

С) оқытылатын бүкіл пәндердің іргетасын жеке бағытта оқыту

D) оқушының табиғи болмысына сай дара бағытта оқыту

Е) мұғалімдердің қаржылық жағдайын қарастырып жеке бағытта оқыту

F) оқушының тұлғасын дидактикалық бағытта оқыту

302.12 жылдық білім жүйесінің бағыттарын жүзеге асыру үшін мұғалім негізгі компоненттерімен таныс болуы тиіс:

А) инварианттық компонент

В) профильдік компонент

С) әлеуметтік компонент

D) педагогикалық компонент

Е) психологиялық компонент

F) жеке тұлғалық компонент

303.12 жылдық білім берудің көздейтін мақсаты:

А)еліміздегі білім беруді халықаралық білім кеңістігіне енгізу мен білім беру талабымен сәйкестікте болу

В)Еуропа елдері қабылдаған орта білім берудің халықаралық стандартына сәйкестендіру, білім сапасын көтеру

С) заман талабына сәйкес адамды шығармашылыққа бейімдеу

D) шындықтың процестері мен құбылыстарын сипаттау

Е) адамды оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтары мен мақсатты бағытталған тәжірибесін зерделеу

F) педагогикалық процеске қатысушыларының нақты өзара әсерлесуі

304.12 жылдық мектептегі бейіндік оқыту бәсекеге қабілетті жастарды мынадай мақсаттардың шешуін көздейді:

А) оқушыларға бейіндік оқытудың бір бағыты бойынша білім меңгерту мен мамандықты саналы таңдауға жағдай тудыру

В) өзгермелі қоршаған ортаға бейімделуге ықпал ететін әлеуметтік, кәсіптік өзін-өзі анықтау, білімін жетілдіруге арналған құзыреттерін қалыптастыру

С) оқыту, тәрбиелеу және даму заңдылықтарын тану

D) оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырудың тиімді жаңа жолдарын жасау

Е) оқу орындағы оқу пәніне ғылыми ізденіске баулу

F) оқушылардың танымдық іс-әрекеттерінің ұйымдастырушысы және үйлестірушісі бола білу

305. Бейіндік оқытудың негіздері жүзеге асырылады

А) жалпы білім беретін мектептерде

В) гимназияларда, лицейлерде

С) колледждерде

D) кәсіптік мектептерде

Е) академияларда

F) шағын мектептерде

306.Білім беру ұйымдарында бейіндік оқытуды ұйымдастыру үш негізгі түрде қалыптасады:

А) жалпы негізгі білім беру

В) бейіндік білім беру

С) материалдық және рухани білім беру

D) оқу үдерісі және сабақ беру

Е) құндылық ретінде білім беру

F) жүйе ретінде білім беру

307. Бейіндік оқытуды таңдаудың негізі

А) оқушылардың өздерінің танымдық қызығушылықтарына сай таңдау

В) оқушылардың қабілеттілігіне, оқудағы жеткен жетістіктері негізінде таңдау

С) тұлғаны әртүрлі қоғамдық қызметтерге дайындау

D) мәдени құндылықты және қоғамның даму мақсаттарына жеткізу

Е) адамның қоғамдық және жеке өмірін қалыптастыру

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

308. 12 жылдық мектепте жұмыс жасайтын мұғалім төмендегі ерекшеліктермен сипатталуы қажет:

А) теориялық білімдері жоғары деңгейде қалыптасқандығы өз пәнін жетік білуі және басқа пәндерден хабары болуымен қатар оны байланыстыра білуі

В) ұйымдастырушылық қабілеті мен дидактикалық іскерліктерінің жоғары болуы

С) мұғалімнің педагогикалық әрекеттің мүмкіндіктері мен қабілеттерінің болуы

D) мұғалімнің жеке әрекетін ұйымдастыру дағдысын, өз бетінше әрекет ету білігін дамыту

Е) мұғалімнің педагогикалық әрекеттегі қиындықтарды жеңудің психолгиялық жағдайларын анықтау

F) мұғалімнің кәсіби қалыптасуларына жағдай жасау

309 Қазақстанның білім беру жүйесінің даму деңгейіне кері ықпал ететін факторларды атаңыз?

А) орта білім беру жүйесінде диагностикалық мақсаттылықтың болмауы

В) білім берудің жеке тұлғаның дамуына емес, формальды нәтижелерге бағдарлануы

С) жеткілікті дамымауы, өзін-өзі анықтау мотивтерінің болмауы, өзіндік қызығушылығы мен болашақ жоспарын сезіну деңгейінің төмендігі

D) білім алушыларды нақты объектілермен (өсімдіктермен, жануарлармен, минералдармен) таныстыруды ұсынбауы

Е) эксперимент арқылы білім алушылар химиядан, физикадан тәжірибелер жасамауы

F) жалқаулықпен күресу, қызығушылықты қалыптастырмай тұрып, жаңа материалды оқып-үйренудің басталуы

310. 12 жылдық жалпы орта білім берудің құрылымдық-мазмұндық моделі төмендегі ұстанымдар негізінде ұйымдастырылуды көздейді

А) жеке тұлғаның жас кезеңдерінің есепке алынуы

В) күтілетін нәтижелерге бағыттылығы

С) әрбір оқыту сатысының даралығы мен оқытудың сабақтастығы

D) жекелестірілген бағыт-бағдардың болуы

Е) қадағалаудың шынайылығының болуы

F) жеке-дара тұлғалық сапа-қасиеттері ескерілуі

311.12 жылдық білім берудегі мұғалімнің дайындығының ерекшеліктер:

А) мұғалімнің жоғары біліктілігі

В) қазіргі қоғам талабына сай білім беру мен тәрбиенің жаңа әдіс- тәсілдерін қолданудағы жан-жақтылығы

С) оқушылардың жобалау әрекетін ұйымдастыру принциптері

D) қажетті дидактикалық құралдар және жоба ресурстарын даярлау жолдары

Е) өз құзыреттіліктерін көрсетуге даярлығы

F) құзыреттіліктерді көрсету нәтижесі және үдерісті эмоциялық - еріктік реттеу жағы

312. 12 жылдық білім беру жағдайында мұғалімнің инновациялық даярлығын қалыптастырудағы жекелеу мен саралау принципі:

А) мұғалім тұлғасының жеке дара ерекшеліктері, құндылық бағдары

В) мұғалімнің интеллектуалды кәсіби іс-әрекетінің және оқытудың мотивациялық ерекшеліктері

С) мұғалім еңбегінің мазмұны мен ұйымдастырылуы

D) мұғалім қызметіндегі шығармашылық деңгейі

Е) мұғалім тұлғасының шығармашылық потенциалы

F) мұғалімнің жаңа идеялар, іскерлік пен дағдылары

313. 12 жылдық білім беру жағдайында мұғалімнің инновациялық даярлығын қалыптастырудағы жүйелілік, тұлға іс-әрекеттілік, тұлға-бағыттылықтар бірлігінің принципі:

А) оқушыға тұлға ретінде қарау

В) педагогикалық үрдісті жүйелі түрде құрастыру

С) білім беру жүйесі мен мектептің өз ерекшеліктерін ескере отырып, менеджмент идеяларына сүйену

D) басқару объектісін, яғни жалпы білім беретін мектептің педагогикалық жүйесін тану

Е) адам ресурстарын дамыту құзыреттілігі

F) оқу, зерттеу, әдістемелік, т.б. жобаларды ұйымдастыра білу

314. 12 жылдық білім беру жағдайында мұғалімнің инновациялық даярлығын қалыптастырудағы іс-әрекетке қатысу принципі

А) мұғалімнің инновациялық педагогикалық технологиялар бойынша білімі

В) мұғалімнің инновациялық педагогикалық технологияны меңгеруі

С) жаңа енгізілген курстар бойынша оқулықтар болмаған жағдайда дәріс ақпараттың негізгін ескермеуі

D) нақты тақырып бойынша берілетін жаңа оқу материалдарының қолданылуы

Е) оқулықтың кейбір тақырыптары өз бетімен зерттеуге өте күрделігінің болуы

F) ақпарат көзінің болуы түрлі пікірлерді салыстыруға, талдау жасауға мүмкіндігінің пайда болуы

315. 12 жылдық білім беру жағдайында мұғалімнің инновациялық даярлығын қалыптастырудағы даму мен өзін- өзі дамыту принципі:

А) мұғалімінің өз іс-әрекетіндегі алға ұмтылу бағыттылығы

В) мұғалімнің өз іс-әрекетіне объективті қарауы мен өзін бағалауы

С) мұғалімнің инновациялық педагогикалық технологияны жетілдіруге құлшынысының болмауы

D) мұғалімнің инновациялық педагогикалық технологияны ендірудегі кедергілерді жеңе алуы

Е) бейімделушілік (ұжым ішінде жеке тұлғаның үйлесімді өзара қарым-қатынасын қамтамасыз етеді)

F) интегративтік (ұжымдық және жеке іс-әрекет түрлерін үйлестіруге мүмкіндік береді; нәтижелі іс-әрекет үшін ата-аналар, білім алушылар және педагогтардың қызметін ұйымдастырады)

316. 12 жылдық мектеп мұғалімінің жоғары деңгейін қалыптастырудың құзыреттілігі :

А) арнайы құзыреттілік

В) әлеуметтік құзыреттілік

С) құндылықты-бағдарлы құзыреттілік

D) мәдениет танымдылық құзыреттілік

Е) оқу-танымдылық құзыреттілік

F) әлеуметтік еңбекқорлық құзыреттілік

317. 12 жылдық мектепте оқитын оқушы бойынан табылатын құзыреттіліктері төмендегідей болмақ:

А) құндылық-бағдарлы және мәдени танымдық құзыреті

В) оқу-танымдық және коммуникативтік құзыреті

С) шығармашылықтың дамуына ынталылық құзыреті

D) әлеуметтік психологияның негіздерін қолдана білу құзыреті

Е) қызығушылық және білім бере алу құзыреті

F) кәсіби білім, білік пен дағды құзыреті

318.12 жылдық мектеп оқыту мен тәрбие алу барысында оқушының бойында келесідей қасиеттер қалыптасады:

А) Қазақстан Республикасының 12 жылдық білім берудің стандартына сай білімдермен қаруланады

В) қажетті білім негіздерін игеріп, білік дағдысы игеріледі және өмірлік көзқарасы, құндылық қасиеттері қалыптасады

С) өз бетінше жоспарлап, шешім қабылдай алатын, өскелең өмір талаптарына сай бейімделуінде қиындық туады

D) алған білімдерін өздігінше жүзеге асыра аламайтын жеке тұлға болып табылады

Е) жолдастарының кеңес беруі және қоғамдық құрметке бөленуі

F) жеке кәсіби және өмірлік жоспарының көрінбеуі қиындатады

319 Бейіндік оқытуды ұйымдастыру формаларының нұсқалары

А) мектепішілік бейіндеу

В) желілік ұйым

С) оқыту мен тәрбиені интеллектуальды пайдалы және өнімді еңбекпен бірлестікте ұйымдастыру

D) компьютерді айрықша оқу құралы ретінде құрастыру және жанаша ойлау

Е) оқытудың гуманитарландыру қағидасы мен бағдарын жүзеге асыру

F) білім беру қағидалары негізінде құрастыру

320.12 жылдық мектепте оқытуды жүзеге асыруға байланысты негізгі келістер (подходы) анықталған:

А) іс-әрекеттік, тұлғалық-бағдарлық

В) құзыреттілік

С) мазмұнын түсіндіру

D) зертханаларда ұйымдастыру

Е) ақпарат көздерімен жұмыс жасау

F) кәсіби біліктілік алу

321 Мемлекеттік педагогикалық кеңестің «12 жылдық мектепті енгізуі және болжамы» қорытындысы бойынша, келесі болжамдарын атаңыз:

А) орта білім беру құжатымыздың әлемде танылуы;

В) орта білімді бітірген оқушы шетелдік жоғары оқу орнына құжат тапсыруға мүмкіндік алуы;

С) тұжырымдаманың логикалық құрылымын қарастыруы;

D) 12 жылдық білім берудің нақты мақсаты, міндеттері, принципінің анықталуы;

Е) 12 жылдық білім беруге өтудің вариативтілігін экспериментте ұсынылуы;

F) оқушылардың даму мониторингісін және диагностикасын өткізу штатын құруы

322.12 жылдық білім беру Тұжырымдамасы келесідей міндеттерді алға қояды:

А)12 жылдық мектептегі білім мазмұнын, мақсатын, міндеттерін, құрылымын және оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастырудың ерекшеліктерін ашып көрсету

В)12 жылдық білім беруге көшудің қаржылық-экономикалық негіздемесін даярлау

С) оқушының оқу материалын игеруінің тұлғалық-әрекеттік бағыттылығын реттеу

D) оқушының дамуын ұйымдастыру үшін толықканды жағдай жасау

Е) құзыреттілік түрінде жеке қол жеткізген нәтижелеріне жағымды эмоция туғызу

F) оқушының өзінің алған білімін қолдана білудегі жеке тәжірибесі мен өзін-өзі анықтау

323 Жапонияда мектептің жоғары сатысы (10-12 сыныптар) түрін ата:

А) техникалық, сауда

В) ауылшаруашылық

С) грамматикалық сынып

D) кешенді мектеп

Е) «Дарын мектебі»

F) «Интеллектуальдық сынып»

324.12 жылдық білім беретін мектептегі мұғалімнің оқыту қызметінің мақсатын, тұжырымдамада келесідей ретте көрсеткен:

А) білім беру аймағының пәндік және басты мақсаттарын ескере отырып, оқу үдерісінің нақты мақсаттарын жобалау

В) оқу үдерісін оқу материалдарын игеруді ұйымдастыру бойынша міндеттер кешенін шешуге бағдарланған білім беру стандарттарының талаптарына сәйкес жобалау

С) оқу үдерісінде шығармашылық жұмыс жасауға қолайлы жағдай туғызу

D) ұжым мүшелерінің ынталары мен мүмкіндіктерін дұрыс бағалай білу

Е) ұжымда оқу үдерісінде өзара қарым-қатынасын тиімді ұйымдастыру

F) оқу үдерісінде ұжымдағы келіспеушіліктерді байқай алу

325. 12 жылдық орта жалпы білім беру стандартының негізінде орта білім беру ұйымдарының іс - әрекетін ұйымдастырудың негізгі талаптары төмендегідей болып белгіленген:

А) орта білім беру ұйымдарын қалыптастыру және мемлекеттік аттестаттау

В) орта білім беру жүйесіне арналған оқулықтар мен оқу әдістемелік кешендерін жасау

С) тұлғаның интеллектуалдық, әлеуметтік және экономикалық қажеттіліктерін қанағаттандыру

D) оқушылардың шамадан тыс жүктемесін жоюдың тиімдірек тәсілдерін табу

Е) оқушылар үшін білім мазмұнының тұлғалық маңызы мен мүмкіндігін арттыру

F) жаңа білім беру технологияларын тәжірибеге енгізу

326. Т.Ю.Базаров педагогтың озық құзыреттіліктерін блоктарға бөліп қарастырады:

А) инновациялық

В) диалогтық

С) талдау-нәтижелік

D) кәсібилік

Е) әдістемелік

F) тәрбиелеушілік

327 Пікір портфолиосы – бұл...

А) шығармашылық жұмыстарға, практикаға, жобаларға пікірлер

В) бекітім, рецензия, пікір, резюме, ұсынушылық хаттар, эссе және с.с

С) өз іс-әрекетінің рефлексиясы және өзін-өзі бағалау

D) жалпы орта білім беру жүйесін басқару

Е) іскерліктер мен дағдылар қалыптастыру материалдарының болуы

F) кәсіби қызметін жоғары дәрежеде атқару

328 Элективтік курстың бағдарламасын құрастыру алгоритмінің түсінік хаттына кіреді:

А) курстың өзектілігін, маңыздылығын, мағыналылығын негіздеу

В) мақсат пен міндеттерді анықтау

С) курс оқушының жан-жақты дамуына, өз пікірі мен ойын ашық жеткізуіне жағдай жасау

D) курс оқушылардың жобалау әрекетін белгілі бір пәндерде оқыту барысында ұйымдастыру

Е) оқушылардың әмбебап іскерліктерін бағалау

F) курс қоғамның экономикалық, мәдени, саяси өміріне белсенді араласуға оқушыға мүмкіндік беру

329 Портфолио келесі педагогикалық міндеттерді шешуге көмектеседі:

А) оқушының оқу мотивациясын қолдау және ынталандыру; олардың белсенділігі мен дербестігін, оқу мен өзіндік оқу мүмкіндіктерін кеңейту

В) оқушылардың өз іс-әрекетін рефлексифті және бағалаушылық (өзін-өзі бағалау) дағдыларын дамыту

С) оқушының жоғары деңгейде қалыптастырудың бірнеше құзыреттілігін игеру

D) оқушының кәсіби қарым - қатынас тәсілдерін қолдана білу

Е) оқушының әлеуметтенуге қосымша алғышарттарымен мүмкіншіліктерін жасауды қалыптастырылмау

F) оқушының білім алуының дербестенуіне ықпал жасауды шектеу

330 Элективті курстың мазмұнына кіреді:

А) бейіндік пәндерді оқытуды бейіндік деңгейде қамсыздандыру

В) берілген пәнге қосымша мамандықтарды енгізу, кәсіптік өздігінен айқындалу, кәсіптік қызмет негіздерімен таныстыру

С) шағын эксперименттік тәжірибелер мен ғылыми-зерттеулер жүргізе алуы

D) оқушылардың, ата-аналардың, мұғалімдердің берген бағасымен санасуы

Е) жаңа білімді технологияда пайдалану арқылы жаңа білім құрастыру

F) білім беру әрекеттері немесе субъектілердің өз тәжірибесі негізінде өзіндік білімді игеру

331 Элективті курстың бағдарламасын құрастыру үшін қандай жұмыстарды жүргізу керек?

А) курс бағдарламасының мазмұнын модульдерге, бөлімдерге, тақырыптарға бөлу, әрқайсысына қажетті сағат санын бөлу

В) оқушылардың курс бағдарламасын игеру нәтижелері бойынша есеп беру түрін ойластыру, жоба, реферат, баяндама жасау және т.б.

С) белгілі бір білім мекемесі деңгейінде тәжірибелік зерттеудің қажеттігін анықтау

D) білім саласындағы дәстүрлі нормативтік қызметтермен қатар инновациялық тәжірибелік алаңдардың болуына жағдай жасау

Е) білім беру саласындағы тәжірибелік жаңғыртулардың құралы ретінде жобалық әрекеттерді алу

F) білім беруде қандай нәтиже шығатынын ойластыру

332 Жұмыстар портфолиосының материалдарын ата:

А) мектепте және қосымша білім беру мекемелерінде жасалған жобалар

В) өзіндік бұйымдар, модельдер, суреттер, өлеңдер, компьютерлік бағдарламалар, фотосуреттер, ән – күй шығармалары және т.б

С) жалпы орта білім беру құрылымы

D) білім беру мазмұнын жаңартудың негізгі бағыттары

Е) білім беру үдерісін ұйымдастырудың ерекшеліктері

F) білім берудің күтілетін нәтижелерін бағалау жүйесі

333 Білім берудің мазмұнын анықтайтын құжаттар:

А) оқу жоспарлары

В) оқу бағдарламасы

С) күнделіктер

D) мұғалімнің сабақ жоспары

Е) күнтізбесі

F) дәрісбаян, семинар

334 Ауылдық мектептерде бейіндік оқытуды жүзеге асыруды кездесетін қиындықтар:

А) ескірген материалдық-техникалық база, көптеген мектептерде компьютерлік сыныптардың болмауы

В) бейіндік оқытудың оқу-әдістемелік жағынан нашар қамтамасыз етілуі

С) санитарлық-гигиеналық норма және негізгі ережелеріне өзгерістер енгізу

D) мектепке дейінгі бастауыш, орта жалпы және жоғары бейіндік білім беруде сабақтастықтың болуы

Е) 12 жылдық жалпы орта білім беруге ауысу бірден емес, кезең бойынша қалыптасуы

F) жалпы және орта білім беру мектебінде нормативтік-құқықтық базаның жетілуі

335 Сыныптық-модульдік жүйені іске асыруда қандай талаптар ескеріледі?

А) оқушының қабілеттері алдын ала бағаланады

В) оқу мақсаттары анықталады және курстың материалы модуль бойынша бірізділі орналастырылады

С) оқушының кез келген ауыл мектептеріндегі оқытудың барлық деңгейі анықталады

D) оқушының әлеуметтік-экономикалық қажеттіліктері анықталады

Е) оқу жоспары мен бағдарламалары ұйымдастырылады

F) оқушының білімі қандай көлемде болмасын орындалады

336 Элективті курстың бағдарламасын құрастыру үшін қандай жұмыстарды жүргізу керек?

А) курс бағдарламасының мазмұнын модульдерге, бөлімдерге, тақырыптарға бөлу, әрқайсысына қажетті сағат санын бөлу

В) оқушылардың курс бағдарламасын игеру нәтижелері бойынша есеп беру түрін ойластыру, жоба, реферат, баяндама жасау және т.б.

С) мектеп бітірушілердің жеке бейімділіктеріне дайындау

D) жеке пәндерді терең меңгеруін қамтамасыз ету

Е) жалпы және кәсіби білім алу арасындағы жалғастықты қамтамасыз ету

F) оқушылардың әлеуметтендіру қабілеттерін кеңейту

337 Элективтік курстар мазмұнына қойылатын талаптар:

А) курстың құрылымы сабақты ұйымдастырудың белсенді, жұмыстың ақпараттық, жобалық түрлерін пайдалануға мүмкіндік туғызуы керек

В) курстың мазмұны, оның ұйымдастыру түрі оқушыға білім алу перспективасы тұрғысынан өз потенциалын бағалауға көмектесуі керек

С) негізгі курстың белгілі бір бөлімінің тереңдетілген нұсқасы оқытудың негізі болуы керек

D) берілген пәнге қосымша мамандықтарды енгізу

Е) курс ішкі салалық арнайы оқытудың негізі болуы керек

F) негізгі курстың белгілі бір бөлімінің тереңдетілген нұсқасы болуы керек

338. Құжаттар портфолиосы – бұл...

А) әртүрлі деңгейлердегі сайыстарда, жарыстарда, олимпиадаларда алынған сертификаттар, дипломдар мен мадақтау қағаздары

В) музыка, көркем өнер мектептерін бітіргендігі туралы құжат

С) оқушылардың қызығушылығына құрылған оқу материалдары

D) мақсатқа бағытталған әрекет

Е) оқытуды үздіксіз жаңғырту және одан жоғары сатыларға көтеру

F) жұмыс істеуге және ақша табуға үйрету

339 Бейіналды даярлық құрамына:

А) бейіндік насихат және хабарлама

В) бейіндік диагностика

С) бейіндік коммуникация

D) бейіндік ықпалдастық

Е) бейіндік интеграция

F) бейіндік қарым-қатынас

340. Портфолионың негізгі типтерін ата?

А) құжаттар мен жұмыстар портфолиосы

В) пікір портфолиосы

С) жетістік портфолиосы

D) тәжірибе портфолиосы

Е) ақпараты портфолиосы

F) қолжетімді портфолиосы

200/5/2

341 Оқу жоспарының құрамы қандай компоненттерден тұрады?

А) вариативті компонент – жеке және тұлғалық дамуын қамтамасыз ету

В) жеке компонент (оқушы) – жеке ерекшеліктері мен мүмкіндігі негізіндегі өзіндік жобалау – зерттеу

С) оқыту мен тәрбиені ұйымдастыру формалары

D) жеке кәсіби және өмірлік жоспары

Е) кәсіби қызмет жайында толық білу

342 Бейіндік бағыттағы мектепті ұйымдастыру кезеңдері мен талаптары:

А) кадрмен, экономикалық – қаржылық қамтамасыз ету

В) негізгі мектепті бітірушілерді кәсіптік сыныпқа қабылдау

С) азаматтық жауапкершілік және әлеуметтік бейімделу

D) шынайы зиялылық, рухани мәдениет өздігінен білім алу

Е) жоғары кәсібилік, ғылыми-педагогикалық ойлау

343 Бейіндік даярлықта дайындалған элективті курстарға мынандай талаптар қойылады?

А) қысқа мерзімділігі

В) мазмұнның тиімділігі

С) ойдың нақтылығы

D) талап қоя білуі

Е) өзін-өзі ұстай білуі

344 Бейіналды даярлықтың мазмұндық модулі төмендегідей түрге бөлінеді:

А) модульдік модель және тереңдетіп оқыту моделі

В) базалық модуль

С) арнайы модель

D) жеке модель

Е) проблемалық модель

345 Бейіндік оқытуды ұйымдастыру принциптері:

А) проект әдісі, оқушының зерттеу және проектілік – оқу іскерлігін дамытып, бейіндік жоғары және орта білімге дайындауға негізделген

В) оқушының білімінің жетістігін бағалайтын адекватты әдіс арқылы портфолио, презентация т. б. жасауы

С) білім беру ұйымдарының дербестігін кеңейту

D) ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу

Е) білім беру ісін басқаруды демократияландыру

346 Жалпы алғанда интернет- мектептің негізгі ерекшеліктері

А) жаһандылық

В) оқудың белсенді әдістері мен тәсілдері

С) оқу материалдарын түрлі жолдармен ұсыну

D) оқу-тәрбие үрдісінің барысын талдау

Е) адамның құқықтары мен бостандықтарын құрметтеу

347 Ауылдық мектептерде бейіндік оқытуды жүзеге асыруда кездесетін қиындықтар

А) жоғарғы мектептерде параллель сыныптардың болмауы

В) ескірген материалдық- техникалық база

С) ауылда қойылған талаптардың болмауы

D) ауданда кәсіби сыныптар желісінің болмауы

Е) оқу жоспары мен бағдарламаларының жасалмауы

348 Портфолио аутенттік бағалау ретінде – бұл...

А) оқушының жетістіктері мен тәжірибесі туралы ақпараты бар жұмыс папкалары

В)оқушының компененттілігін (құзыреттілігін) дәлелдейтін арнайы ұйымдастырылған жинақ

С) оқушының күнделікті жұмысы

D) оқушының ағымдағы жұмысының жиынтығы

Е) оқушының өзі таңдап алған жұмысы

349 Ауылды мектептерде бейіндік оқытуды жүзеге асыруда кездесетін қиындықтар

А) сыныптағы оқушылар санының аздығымен көрініс беретін шағын көлемді мектептердің көп орын алуы

В) бейіндік оқытудың оқу-әдістемелік жағынан нашар қамтамасыз етілуі

С) ауылдық жерде, ауылдың талаптары мен мүмкіншіліктеріне сай болуы

D) оқушылармен бейіндік оқытуды ұйымдастырудың әртүрлілігінің болуы

Е) бейіндік білім беру моделі бір мектеп шеңберінде кәсіби сыныптарда ұйымдастырылуы

350 Тұлғалық-бағдарлық оқытудың бағыттары:

А) оқушының жеке ерекшеліктеріне қарай оқыту

В) оқушының потенциалдық мүмкіншілігіне қарай оқыту

С) оқушының жаттығу және тәжірибеге ие болуы

D) оқушының білімді ұғынуы және практикада қолдануы

Е) оқушының білім беру үдерісін дараландыруы

351. Бейіндік оқытудың негізгі категориялары

А) Тәрбие және мамандығын алдын ала айқындау

В) Кәсіби бағдар

С) Өздігінен білім алу және кәсіби дайындық

D) Кәсіптік бейімделу

Е) Маман ретінде білімді меңгеру

352. З.С.Назаралиеваның бейіндік оқыту туралы еңбегі

А) Бейіндік оқыту педагогикасы

В) Бейіндік оқыту туралы кітап

С) Бейіндік оқыту категориялары туралы жазылған кітап

D) Арнайы білім беру педагогикасы

Е) Қосымша білім беру педагогикасы

353. Мектеп бітірушінің кәсіби жағынан өзін-өзі айқындауы бұл:

А) Нақты мамандықты таңдауы

В) Мамандықты саналы түрде таңдауы

С) Кез келген мамандықты таңдауы

D) Қажетті мамандықты таңдауы

Е) Техникалық мамандық таңдауы

354. Оқушыларға кәсіби бағдар беру дегеніміз бұл

А) Мамандық таңдауына көмек

В) Өз қабілетіне сай мамандық таңдауына көмек

С) Бейімділігі мен еңбек нарығының сұранысына сай мамандық таңдау

D) Кез келген мамандықты таңдауда көмек

Е) Техникалық мамандықты таңдауда көмек

355. Кәсіби даярлық

А) Бітірушінің мамандықты түбегейлі таңдауға дайындығы

В) Таңдалған мамандық бойынша ЖОО түсуге алдын-ала даярлық

С) Мектеп жағдайында ЖОО түсуге алдын-ала қажетті даярлық

D) ЖОО түсуге қажетті даярлық

Е) Колледжге түсуге қажетті даярлық

356. Қабілеттілікті, қызығушылықты қанағаттандаруға және кәсіби жағынан жетілуге бағытталған өздігінен білім алу мазмұны

А) Дербес танымдық іс-әрекет

В) Жүйелі ұйымдастырылған танымдық іс-әрекет

С) Ұйымдастырылған танымдық іс-әрекет

D) Интернеттен алынған өзіндік білім

Е) Дербес интеллектуалды іс-әрекеті

357. Жеке тұлғаның қалыптасу үдерісі

А) рухани орта

В) интеллектуалды орта

С) рухани және интеллектуалды орта

D) физикалық орта

Е) психологиялық орта

358. 12-жылдық мектептің білім беру құрылымының деңгейлері:

А) 3

В) үшеу

С) І,ІІ,ІІІ

D) Төртеу

Е) 4

359. Бейін алды және бейіндік дайындық үдерісіне ортақ функционалды құрылым:

1. процессуалдық құрылымдар

B) мазмұндық құрылымдар

C) физиологиялық құрылымдар

D) медициналық құрылымдар

Е) санитарлық құрылымдар

359. 12 жылдық жалпы орта білім берудің құрылымдық-мазмұндық моделі:

1. жеке тұлғаның жас кезеңдерінің есепке алынуы

2. әрбір оқыту сатысының даралығы мен оқытудың сабақтастығы

C) қолданудағы шектеуліктердің болмауы

D) тұлғалық сапа-қасиеттерінің ескерілуі

Е) қызығушылық бағдардың болуы

359. 12 жылдық мектептегі оқушыда табылатын құзыреттіліктер:

1. ақпараттық-технологиялық және әлеуметтік-еңбек құзыреті

2. оқу-танымдық және коммуникативтік құзыреті

3. қызығушылық құзыреті

D) психологиялық құзыреті

Е) тұлғаның құзыреті

359. 12 жылдық мектептегі мұғалімнің оқыту қызметінің мақсаты:

A) білім беру аймағының пәндік және оқу үдерісінің мақсаттарын жобалау

B) оқу мақсаттарына сәйкес оқытуды ұйымдастыру

C) оқу үдерісінде ұжымдағы келіспеушіліктерді байқай алу

D) ұжым мүшелерінің ынталары мен мүмкіндіктерін дұрыс бағалай білу

Е) оқу үдерісіндегі оқу ынтымақтастығының бағытын білу

359. Шет елдердегі бейіндік оқыту:

1. бейіндік оқыту мектептерде соңғы 2-3 жылында

B) оқушылардың саны көбеюде, қазіргі таңда 70% құрайды

С) бейіндік оқытудың теориялық негізін меңгеруі

D) бейіндік оқытудың тәсілі мен формасының болуы

Е) дамыған елдерде бейіндік оқыту жоғары сатыда

359. «Технология» құрылымының компоненттер жүйесі:

A) еңбекке оқыту

B) оқушылардың арнайы бейіндік даярлығы

C) еңбекке шыңдау

D) еңбекке тұлғалық-бағдарлау

Е) шығармашылыққа баулу

359. Аймақтық қағида:

A) мектеп бітірушілердің әлеуметтік мүмкіндіктері

B) еңбек қоғамдық ерекшеліктері

C) педагогикалық мүмкіндіктері мен ерекшелігі

D) тереңдетілген нақты түсінігі

Е) білім беру қызметтерінің елеулі ерекшеліктері

359. Тұлғаның әлеуметтік жетілу сипаттамалары:

A) өмірлік құндылықтарының кеңдігі мен тұрақтылығы

B) оқу үдерісінің интенсификациясы

C) тұлғаның психологиялық және эмоциональдық жағдайы

D) жеке тұлға белсенділігінің негізгі

Е) тұлғаның адамгершілік маңыздылығы

F) тұлғаның мінез-құлқы мен көңіл күйін анықтайды

359. Саралап оқытудың мақсаттарын бөліп көрсету:

1. іс-әрекеттің бір бөлігі ретінде операцияларды меңгеру

B) іс-әрекеттерді, іскерліктерді меңгеру

C) іс-әрекеттердің өзара байланыстылығын анықтау

D) іс-әрекеттердің тиімділігін арттыру

Е) білім беру жүйесін модернизациялау

359. С.Н.Новикованың тұлғалық өзін-өзі анықтауы мен әлеуметтік бейімделуін қолдау жоспарындағы қадамдары:

1. өмірінің түрлі аспектілерінде саналы таңдау жасау

B) тұлғаның кәсіби анықталуының өлшемдерін анықтау

C) жастар шешімнің дұрыстығын дәлеледеу

D) жастардың іс-әрекет жоспарын жасау және негіздеу

Е) кәсіби қызметтерді орындау

359. Дидактикалық тестердің атқаратын қызметі:

1. болжау

2. саралау

C) тәрбиелеу

D) басқару

Е) қорғау

359. Кәсіби өзін-өзі анықтау технологиялық оқыту қағидаларын негіздейді:

A) еңбекке кіріспе, еңбек негіздері

B) мамандыққа кіріспе

С) әдебиет

D) химия

Е) шет тілі

359. Кәсіптік бағдар байланысты:

1. мамандық тандауға көмек көрсету үдерісіне

2. оқушының қабілетіне

C) оқушының жеке ерекшеліктеріне

D) оқушының саналы түсінуі мен меңгеруіне

Е) оқушының қызығушылығына

359. Психологиялық профессиограмманың формасы:

A) санитарлы-гигиеналық

В) физиологиялық

C) өнімді еңбек

D) педагогикалық

E) валеологиялық

359. Е.А.Климов бойынша кәсіби бағдарлану жоспарының белгілері:

A) жоспардың шынайылығы, логикаға сай болуы

B) жоспарда рухани құндылықтардың сақтанды болуы

C) түсіндіру, жаттығу, тапсырма беру

D) диспут, өзіндік жұмыс, сарамандық жұмыс

Е) әңгіме, нұсқау беру, түсіндіру

359. Алғашқы кәсіби бағдарлану қызметінің жүзеге асу себептері:

1. жұмыс таңдау мен іздеу кезіндегі қиыншылықтар

2. өндірістің қарқынды дамуы мен өсуі

C) жақсы өмір сүруге деген құлшыныстарының болмауы

D) адамдардың жұмыс іздемеуі

Е) ауылдық жерлерге көшіп-қонуы

359. Құжаттар портфолиосы

A) гранттарға қатысқандығы туралы құжаттар және тестілеу нәтижесі

B) музыка, көркем өнер мектептерін бітіргендігі туралы құжат

C) оқушылардың қызығушылығына құрылған оқу материалдары

D) оқытуды үздіксіз жаңғырту, жоғары сатыларға көтеру

Е) жұмыс істеуге баулу

359. Кәсіби өзіндік анықтау кезіндегі міндеттер:

1. рухани-эмоционалды қолдау көрсету

2. нақты шешім шығару кезіндегі көмек

3. аралық бақылау

D) ұйымдастырушылық

Е) қорытынды аттестаттау

359. Кәсіби бейімделу:

1. кәсіпке қызығушылық

2. қызмет ортасына байланысты

3. жеке түлғаның ішкі еркіндігі

D) гуманитарлық білімдермен қаруландыру

Е) адамгершілік нормаларды білу

359. Жаңа бейіндік мектеп құру:

A) жауапкершілікті, білім мазмұнын қалыптастыру

В) білім беруді ұйымдастырудың формаларын таңдау

C) қызмет түрлерін тәрбиелеуді қалайтын үдеріс

D) реалды біліктілік формаларын таңдау

Е) әрекет-іс-әрекет- мамандық

359. Бейінді оқыту үдерісін ұйымдастыру:

A) бейіндік

B) элективтік курстар

C) интегралдық бейіндікті қалыптастыру

D) адамгершілік сапаларды қалыптастыру

Е) мнемикалық қабілеттерін қалыптастыру

359. 12 жылдық білім беру мазмұнын жаңартудың негізгі бағыттары:

1. өз бетімен білім алу, практикада қолдану

2. мазмұнды ізгілендіру және оның вариативтігін қамтамасыз ету

3. өз бетімен білім беру жүйелерін дамыту, жаңарту, жетілдіру

D) пәндік-бағдарлы оқыту жүйесін тұлға әрекетіне бағыттау

Е) оқушылармен сауатты өзара қарым-қатынасты орната білу

359. Ұлыбританиядағы мектептің типтері:

A) орта заманауи - білім берудің төменгі деңгейі

B) кәсіби қызығушылығына сәйкес - орта техникалық

C) политехникалық, арнайы (кәсіптік)

D) жалпы білім беру негізі

Е) кәсіптік білім беру

359. Бейіналды даярлық негізгі:

A) білім алуды қолдау жүйесі ақпараттық, ұйымдастырушылықты

B) білім беруді аяқтағанда өзін-өзі анықтау және негізгі табысын таңдауы

C) оқушылардың ақыл-ойын дамыту

D) оқушылардың танымдық белсенділігін қалыптастыру

Е) оқушылардың ақпараттық білімін дамыту жүйесі

359. Францияда орта мектепте бейіндік оқытудың кезеңдері:

1. бастауыш-қарапайым мектеп

2. толық орта - мектеп-лицей

3. техникалық

D) орта техникалық

Е) технологиялық

359. А.В.Хуторскойдың пікірінше, құзыреттілік құрылымының құраушылары:

A) тәжірибелік құраушы

B) интеллектуалды құраушы

C) экономикалық құраушы

D) интеграциялық құраушы

Е) құндылықтық құраушы

359. Пәнаралық байланыстың түрлері:

A) құрылымдық

B) генетикалық

C) диалектикалық

D) психологиялық

Е) конструктивтік

359. Жоғары сыныпта бейіндік оқуларының міндеттері:

1. білім берудің вариативтілігі мен дифференциясы

B) әлеуметтік-экономикалық тиімділігін көтеру

C) жеке басының дамуына жағдай жасау

D) интеллектіні байыту

Е) академиялық бостандықтары мен өклеттілігін кеңейту

359. Қол жетімділік қағидасы

A) нақты мүмкіндіктерін анықтау

B) бейіндік оқыту типін еркін тандау

C) қоғамда білім беру жүйесін нақтылау

D) білім алушының интеллектуальдық мүмкіндіктерін қайта кұру

Е) білімділік бағытын қарастыру

359. М.А.Чошанов кәсіптік білім берудегі құзыреттілікті сипаттайды:

1. әдіс икемділігі

2. сыни ойлау

3. кәсіби-қызмет

D) кәсіби дағды

Е) кәсіби біліктілік

359. Қолданбалы курстар типтерінің шартты түрі:

A) пәнаралық

2. кәсіби бағдарланған

C) пәндік бағдарланған

D) жоғары шығармашылық

Е) оқу материалының мазмұны

359. Бейіналды даярлық құрамына:

A) бейіндік диагностика

В) бейіндік насихат және хабарлама

C) бейіндік білім

D) бейіндік қарым-қатынас

Е) бейіндік интеграция

359. Элективті курстың мазмұнына кіреді:

A) бейіндік пәндерді оқытуды бейіндік деңгейде қамсыздандыру

B) негізгі курстың белгілі бір бөлімінің тереңдетілген нұсқасы

C) оқушылардың, мұғалімдердің берген бағасымен санасуы

D) өз тәжірибесі негізінде өзіндік білімді игеру

Е) оқыту мен тәрбиені ұйымдастыру

359. С.Е.Вершинин бойынша кәсіби бағдарлану жұмысының көрсеткіштері:

A) мамандық таңдау қажеттілігі

В) адамның танымдық деңгейі, жеке кәсіби даму мүмкіндігі

C) білім беру құжаты

D) дидактикалық принцип

Е) тәрбие мазмұны

359. Педагогикалық технология:

1. педагогикалық ғылымның бағыты

2. оқытудың тиімді жүйесін құрастырумен айналысады

C) оқу тәрбие жұмысы

D) тәрбие мазмұны

Е) білім беру құжаты

359. Бейіндік ресурстық орталықтарының артықшылығы:

1. көпбейінділікті қажет етеді

2. бейіндік пәндер мен элективті курстарды таңдау мүмкіндігінің болуы

C) мамандық таңдау

D) біліктілігі мен дағдысын арттыру

Е) ауыл мектептерін жеке білім беру мекемелері ретінде сақтау

359. Кәсіптік бағдар берумен айналысқан авторлар:

A) К.К.Платонов

В) Е.А.Климов

C) Н.Ж.Оспанова

D) Қожабергинова

Е) А.Е.Голомшток

359. Жұмыстар портфолиосының материалдары

A) өзіндік бұйымдар, модельдер, суреттер, өлеңдер, компьютерлік бағдарламалар және т.б

B) мектепте және қосымша білім беру мекемелерінде жасалған жобалар

C) білім беру үдерісін ұйымдастырудың ерекшеліктері

D) қабілеттері және олардың көрінуі

Е) жалпы орта білім беру құрылымы

359. Кәсіпітік ақпараттың түрлері:

A) мамандық иелерімен кездесу

B) конференциялар, арнайы кештер өткізу

C) эвристикалық

D) түсіндірме иллюстрациялық

Е) дамыта оқыту

359. Кәсіби бағдар берудің негізгі компоненттері:

1. қоғамдық пайдалы өнімді еңбекке жас кезінен бастап үйрету

B) кәсіби бағдар беру ақпараттандыру

C) кәсіби бағдарға түрлі еңбек қатынастарын тәрбиелеу

D) кәсіби бағдарға саналы түрде жеке қасиеттерін тәрбиелеу

Е) кәсіпті оз бетінше игеруге тәрбиелеу

400. Кәсіби бағдар беруді ақпараттандыру:

A) әлемдік өркениеттің даму бағыттары туралы мәліметтер беру

2. еңбек қызметтері туралы мәліметтер беру

C) жұмыстың негізгі бағыты туралы мәліметтер беру

D) қызмет түрі туралы мәліметтер беру

Е) мақсатқа жету жолында тәрбиелеу

100 / 6 /1

401. Қай жылдары Қазақстанда жаңа оқу мекемелері (лицей, гимназия) пайда болды?

А) 1980ж соңы мен 1990ж басы;

В) 1988ж басы мен 1990ж аяғы;

С) 1985ж соңы мен 1990ж аяғы;

D) 1979ж соңы мен 1989ж басы;

Е) 1975ж басы мен 1981ж аяғы

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

402. Білімді, білікті жұмысшы кадрларды дайындайтын оқу орнын ата?

А) Кәсіптік мектеп;

В) Музыкалық мектеп;

С) Арнаулы мектеп;

D) Спорттық мектеп;

Е) Жалпы білім беретін мектеп.

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

403. Мұғалім үшін жобалау әрекетіне қатысу оған не береді?

А) педагогикалық міндеттерді орындау құралы

В) оның өз бетімен жұмыс істеуге ұмтылуына ықпал етеді

С) білімдік, дағдылық, құзіреттілік, құндылықтық сапалар

D) мінез-құлқындағы өзгерістер

Е) пән бойынша бағалар

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

404. Элективті курстың өзектілігі, маңыздылығы, мақсаты мен міндеттері және оған жету жолдары беріледі

А) * түсінік хатта

В) тақырыптық жоспарда

С) сабақ жоспарында

D) курстың типтерінде

Е) қорытындыда

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

405. Жобалау әрекетін қалай қарастыру қажет?

А) * білім беру нәтижелеріне қол жеткізу құралы ретінде

В) мұғалімнің негізгі әрекеті

С) оқушының негізгі оқу әрекеті

D) білім беру нәтижесі

Е) көрнекі құрал

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

406. Тәжірибелік-бағдарлы ғылым мақсаты:

А) * белгілі бір жүйені және оның мазмұнын дамыту

В) белгілі-бір ғылым саласын дамыту

С) белгілі-бір адамның білімін дамыту

D) белгілі-бір аймақты зерттеу

Е) белгілі-бір жүйенің әдістерін дамыту

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

407. Берілген көрсеткіштерге сай оқушының әр тобымен бейіндік бағдарлау қандай түрде жүргізіледі?

А) *сараланған және дараланған

В) модельденген

С) модульденген

D) бағдарланған

Е) бейінделген

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

408. Пәнге бағдарланған курс түрінің міндеттері:

А) * Баланың дайындығы және қабілетін анықтап, таңдаған пәнін жоғары деңгейде меңгерту

В) Оқушының қазіргі мамандықтар әлемінде бағдар алу үшін негіз құру

С) Ұсынылған курс жинағының саны тым артық болмауы керек

D) Білім беру мекемесіне тапсырысты өз тарапынан құрастыруға қабілеттерінің болуы

Е) Таңдау бойынша курстарды анықтау мақсатымен оқулардан сауалнама алынады.

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

409. Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қатынастарға бейімделуі қалай деп аталады?

А) әлеуметтену

В) білімдену

С) даму

D) әдеттену

Е) іскерлену

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

410. Оқу материалының концептуалдық бірлігін жинақтайтын оқыту мазмұнының бөлігі:

А) * Модуль

В) Мангейм жүйесі

С) Дальтон жоспары

D) Саралау жүйесі

Е) Модульдік жүйесі

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

411. Оқушылардың қызығушылығын, қабілетінің дамуына жағдай жасайтын және олардың келешекте ие болуға тиісті кәсібіне бейінделуін қамтамасыз ететін оқыту қалай аталады?

А) * Бейіндік оқыту

В) Дамыта оқыту

С) Саралап оқыту

D) Модульдік оқыту

Е) Жекеленген оқыту жүйесі

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

412. Оқушыларды бейіндік сыныптарға іріктеу кезінде нелер ескерілуі қажет?

А) * психологиялық, қабілеттілік ерекшеліктері, ақыл-ой көрсеткіштері мен ата-анасының пікірлерін

В) оқу пәні белгілі бір жүйе ретінде құрылғанын

С) технологиялық деңгейдегі зерттеулерін

D) оқыту-тәрбие әрекетін өзгертудің тиімді жолдарын

Е) жеке тұлғаны оқыту, тәрбиелеу және дамыту құбылыстарын

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

413. Элективті курс дегеніміз – бұл

А) * мектептің жоғарғы сатысының бейіндік оқыту құрылымына кіретін оқушылар таңдауы бойынша міндетті курстар

В) негізгі пәндер саласы деңгейінде жеке кәсіби курстардың жиынтығынан құрылуы мүмкін

С) олардың құрамына тек негізді жалпы білім беру пәндерінің мазмұнын тереңдететін курстар кіреді

D) есептерді шешу әдістерін оқуға арналған курстар

Е) пәнаралық курстар

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

414. Оқытуды саралау, даралық қабілеттерді есепке алу, жеке адамның дамуы мен өздігінен дамуының талаптары нені анықтайды?

А) * элективті курстардың әдістері мен формаларын

В) элективті курстардың типтерін

С) элективті курстардың қызметтерін

D) элективті курстардың мазмұнын

Е) элективті курстардың міндетін

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

415. Пәнге қызығушылығын дамытуға бағытталған, жоғары деңгейде пәнді тереңдетіп, кеңейтіп оқытуға негізделген, мектептің базистік оқу жоспарына енген, мектеп бітіру емтиханына сапалы дайындыққа бағытталған курс

А) * пәндік элективті курс

В) міндетті оқу жүктемесі

С) пән аралық элективті курс

D) бейінделген элективті курс

Е) барлығы дұрыс

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

416.12 жылдық мектепке өту жағдайында осы нәтиженің түйінді құзыреттіліктерін білім алушылардың әрқайсысы, әр кезеңнің ерекшелігіне сай меңгеруі тиісті. Ол нәтиже ретіндегі түйінді құзыреттіліктер:

А) * проблеманың шешімін табу құзыреттілігі, ақпараттылық және комуникативтік құзыреттілік

В) білімдік, дағдылық, құзіреттілік, құндылықтық

С) педагогикалық құзыреттілік

D) педагогикалық міндеттерді орындау құзыреттілігі

Е) педагогикалық міндеттерді орындау құралы

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

417. 12 жылдық орта білім берудің көздеген мақсаттары мен міндеттеріне сәйкес мынадай білм беру нәтижелері белгіленген:

А) білім алушыларды әлеуметтендіру, метапәндік және пәнді оқыту нәтижелері

В) практикада қолдану нәтижелері

С) білім алушылардың әлеуметтену нәтижелері

D) білім алушылардың дайындық деңгейін есепке алу нәтижелері

Е) оқушыларды оқыту нәтижелері

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

418. Орта білім оқу жоспарының құрамына кіретін компонеттерді ата:

А) инвариантты компонент – жалпы және ұлттық құндылықтар

В) коммуникативтік құзыреттілік құндылықтар

С) ақпараттық құзыреттілік құндылықтар

D) проблемалардың шешімін табу құндылықтары

Е) нәтиже ретіндегі түйін құндылықтары

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

419. Орта буында түлектің жеке білім маршруттарын таңдауда, шешім алуында психологиялық – педагогикалық қолдануды жасау:

А) бейіналды даярлық

В) жалпы білім беруге даярлық

С) комуникативті даярлық

D) білім беруге даярлық

Е) курстарға даярлық

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

420. Бейіндік оқыту бағыттары жүзеге асады:

А) жаратылыстану – математика, әлеуметтану – гуманитарлық

В) химия

С) физика

D) жаратылыстану

Е) география

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

421. Бейіндік сыныптардың көлемі неше адамнан тұрады?

А) 15-20 адам

В) 5-10 адам

С) 30-40 адам

D) 2-3 адам

Е) 35-50 адам

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

422. Интернет -мектеп дегеніміз -...

А) нақты мектептің виртуальды желісінің моделі

В) жазғы интенсивтік мектеп

С) қосымша білім беретін мекеме

D) арнайы орта оқу орны

Е) дұрыс жауап жоқ

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

423. Интернет -мектепте ең маңызды оқыту әдісі

А) жоба әдісі

В) экскурсия әдісі

С) демонстрация әдісі

D) көрнекілік әдісі

Е) қарапайым әдіс

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

424. Нақты мектептің виртуальды желісінің моделі ол-

А) интернет – мектеп

В) спорттық мектеп

С) жазғы интенсивтік мектеп

D) орта білім беретін мектеп

Е) барлығы дұрыс

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

425. Портфолионың мақсаттары:

А) Оқушының білім алу процесіндегі жетістіктерін басқа оқушылардың жетістіктерімен тікелей салыстырмай оның жеке – дара прогресін бақылау

В) Оқушының күш жұмсауларын көрсететін жұмыс жиынтығын жасау

С) Оқушының жетістіктері туралы жұмыс папкаларын дайындау

D) Оқушының компоненттігін дәлелдейтін арнайы ұйымдастырылған жинақтарын ұйымдастыру

Е) Оқушының құрастырған критерилердің негізіндегі жұмыстар жиынақтау

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

426. Германияда білім беру бейіндері:

A) математика-дәл ғылымдар-технология

B) гумандық, жалпы, арнайы

C) формальды, орта

D) бастауыш, дәстүрлі

Е) дидактикалық, жалпы

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

426. Білім беру тұжырымдамасының пәндік нәтижесі:

1. шығармашылық қызметтің тәжірибесі

B) әлеуметтік мәдени процестердің өзара байланысы

C) жалпы адамзаттық құндылықтарға негізделген

D) тәрбиеленуші өз дамуына өзі жауапты

Е) мектептің міндеттерін қайта қарастырып нақтылануы

Ғ) тұлғаның әлеуметтенуіне бағыттылығы

426. Тұлғаның әлеуметтік жетілу сипаттамалары:

A) өмірлік құндылықтарының кеңдігі мен тұрақтылығы

B) оқу үдерісінің интенсификациясы

C) тұлғаның психологиялық және эмоциональдық жағдайы

D) жеке тұлға белсенділігінің негізгі

Е) тұлғаның адамгершілік маңыздылығы

F) тұлғаның мінез-құлқы мен көңіл күйін анықтайды

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

426. Н.В.Кузьмина кәсіби педагогикалық қызметтің функционалды элементтерін қарастырады:

1. арнайы, әдіснамалық құзыреттіліктер

B) еңбекке дайындық құзыреттілік

C) операциялық-педагогикалық құзыреттіліктер

D) ақпараттық құзыреттілік

Е) креативтік кұзыреттілік

Ғ) рефлекстік-педагогикалық құзыреттіліктер

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

426. ҚР 2020 жылға дейінгі тұжырымдама: Жоғары және орта білім берудің мақсаты:

1. өз бетінше шешімдер қабылдауға қалыптастыру

2. оқушылардың ақыл-ой күштерін қалыптастыру

3. оқушының эмоционалдық құндылықтарын дамытуы

D) проблемалық жағдайларды шешу

Е) оқушының шығармашылық қызметін дамытуы

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

426. Жапонияда мектептің (10-12 сыныптар) жоғары сатысының түрі:

A) техникалық, сауда

В) «Дарын мектебі»

С) кешенді мектеп

D) «Модульдік мектеп»

Е) «Интеллектуальдық сынып»

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

432. Бейіндік оқыту қай жерде... кеңейеді

А) бастапқы кәсіби және кәсіпке дейінгі дайындық құрылымында

В) технологиялық әлемді тануда

С) технологиялық білімде

D) адамның санасында

E) оқыту үрерсінің құрылымында

433. 12 жылдық білім берудің ІІ деңгейінде қамтылады:

А) 5-10 сыныптар

В) орта арнайы сыныптар

С) қосымша топтар

D) қосымша дайындық топтар

Е)дайындық топтар

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

434. 12 жылдық білім берудің ІІІ деңгейінде қамтылады:

А) 11-12 сыныптар

В) жалпы орта арнайы білім беру

С) жалпы арнайы білім беру

D) жалпы алдын ала білім беру

Е) жалпы жоғары оқу орнына дейінгі білім беру

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

435. Бейіндік білім беру мынадай формада жүзеге асырылады

А) оқыту ұйымдары

В) жеке

С) қосымша

D) күндізгі

Е) сыртқы

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

436. Білім берудің бейіндік сыпаты жүзеге асырылады

А)жалпы орта білім берудің мемлекеттік стандарты

В) білім беру заңдылықтары негізінде

С) орта білім беру мекемелері стандарты негізінде

D) барлық білім беру мекемелері стандарты негізінде

Е) арнайы білім беру мекемелері стандарты негізінде

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

437. Бейіндік білім барысында оқушылар

А)стандарт негізінде білім беру аймақтарын зерттейді

В) техникалық пәндер бойынша білім алады

С) гуманитарлық пәндер бойынша білім алады

D) шет тілінде білім алады

Е) ана тілінде білім алады

438. Білім беру нәтижесінің жеке тұлғаның қалыптасу талаптарына сәйкестігі

А) білім берудің сапалылығы

В) білім беруге аз шығын шығару

С) қол жетімді терең білім

D) қол жетімді білім

Е) терең білім

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

439. Бейіндік оқытуды нәтижелі жүзеге асырудың негізгі шарты

А) ұйымдастырушылық

В) құрылымдық-логикалық

С) бөлшектік

D) шартты

Е) формалы

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

440. Бейіндік оқытуды нәтижелі жүзеге асырудың негізгі факторы:

А) мәдени көзқарастың кеңдігі

В) педагогикалық ойлау

С) танымдық қызығушылық

D) оқытуды жобалау

Е) нәтижені болжау

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

441. Бейіндік оқыту негізгі бағыттары

А) оқу

В) әдістемелік

С) танымдық

D) материалдық

Е) дәстүрлі

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

442. Мектеп пен ЖОО өзара негізгі әрекеттесуін басқарудың негізгі функциясына кіреді:

А) ақпарттық-аналитикалық

В) психологиялық-педагогикалық

С)ойлау-логикалық

D) мәдени-логикалық

Е) құрылымдық-логикалық

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

443. Құзыреттілік ықпал ету бұл ...

А)«БІД»-дық парадигманың ауысуына келетін құзыретті – бағдарланған идея болып табылатын уақыт сұраныссы жүйесіндегі жауаптарының бірі

В) тәрбиелеу және оқыту әдістерімен

С) Жекелеген бағдарлау нақты бір мәселеге бағытталған

Д) Мәселелердің екеуіде міндеттерді шешуге негізделеді

Е) Жүйелік – бағдарлау мәселені анықтауға бағытталған

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

444. Психологиялық маңыздың міндеттердің бірі болып табылады ....

А) оқушылар дамуындағы мүмкін болатын біркелкі еместілік мониторингі және дер кезінде оны жойып отыру

В) өз бетінше сипаттау

С) келешек мансаптық ролдерді сәйкесінше хаттама бағаналарына толтыру

Д ) «өзіндік сана» түсінігінің әртүрлі түсіндірмесі бар

Е) сипаттама түріндегі стандартталған өз-өзіне есеп беру

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

445. Интелект тесті көбінесе ...... логикалық операцияларды дамыту деңгейін өлшеуіне бағытталған

А) толық мазмұнды әртүрлі интуитивтік негізінде

В) мамандық адам үшін өте қызықты және қызықтыратын болуы тиіс.

С) келешек мансаптық ролдерді сәйкесінше хаттама бағаналарына толтыру

Д ) «өзіндік сана» түсінігінің әртүрлі түсіндірмесі бар

Е) сипаттама түріндегі стандартталған өз-өзіне есеп беру

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

446. Тест табыстары .... мүмкіндік береді.

А)Логикалық операцияларды дамыту деңгейіне қарамастан нақты білімді және қатысушылардың дағдыларын бағалауға

В)оқушыларға бейінді білім берудің аумасуы кезіндегі бақылауды қамтамасыздандыру бойынша шаралар қолдану

С) жүйелік – бағдарлау мәселені анықтауға бағытталған

Д) мәселелердің екеуіде міндеттерді шешуге негізделеді

Е) жекелеген бағдарлау нақты бір мәселеге бағытталған

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

447. Тестке шамамен теңдей енгізілген мінездеме үш ғылыми-оқу циклінен алынған:

А) физика-математикалық, табиғи ғылыми, қоғамдық-гуманитарлық.

В) таңдаудың сенімді рәсімі

С) жақын достар және сүйікті адамдар

Д) бос уақытты қалдырмайтын қызықты, табысты жұмыс.

Е) барлық тізімдердегі жалпы ролдердің санын есептеу

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

448. Жасөспірімдік және жастық шақтарды біріктіріп оқыту тәсіліне мақсат қойған оқыту түрі?

А)кәсіптік оқу

В)таңдаудың жариялық рәсімі

С) процессуалдық

Д) мәселелердің екеуіде міндеттерді шешуге негізделеді

Е) жекелеген бағдарлау нақты бір мәселеге бағытталған

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

449. Жоғары сынып оқушылардың психологиялық жас ерекшеліктері ....

А)адамның жасына байланысты психикасының дамуын айқындаушы жеке тұлғаның мінездемесі

В)зерттеу нәтижесіндегі оқушылардың қызығушылықтарын, сенім атмосферасын жасау.

С) оны зерттеу әдістерінің жеткіліксіз өңделмегендігінен

Д) мамандық мемлекеттің және бүкіл өркениеттің дамуы үшін перспективалық, қажетті болуы тиіс.

Е) жекелеген бағдарлау нақты бір мәселеге бағытталған

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

450. Кәсіби бағдарлау

А)негізгі мамандықты таңдауда жастарды дайындауға бағытталған іс-әрекет

В)мамандықтың толық сипаттамасы:

С)еңбек қызметінің түрі, адамға көрсетілетін белгілі талаптың тізбесі

Д) осы профильді оқуды таңдаған қатысушыларға міндетті

Е)әрбір нақты профильді оқудың бағытын анықтаушы жоғарғы деңгейлі пәндер.

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

451. Профессиограмма сипаттамасы

А) мамандықтың толық анықтамасы:

В)зерттеу нәтижесіндегі оқушылардың қызығушылықтарын, сенім атмосферасын жасау.

С) оны зерттеу әдістерінің жеткіліксіз өңделмегендігінен

Д)мамандық мемлекеттің және бүкіл өркениеттің дамуы үшін перспективалық, қажетті болуы тиіс.

Е) жекелеген бағдарлау нақты бір мәселеге бағытталған

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

452. Мамандық бұл....

А) еңбек қызметінің түрі, адамға көрсетілетін белгілі талаптың тізбесі

В)зерттеу нәтижесіндегі оқушылардың қызығушылықтарын, сенім атмосферасын жасау.

С) оны зерттеу әдістерінің жеткіліксіз өңделмегендігінен

Д)мамандық мемлекеттің және бүкіл өркениеттің дамуы үшін перспективалық, қажетті болуы тиіс.

Е) жекелеген бағдарлау нақты бір мәселеге бағытталған

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

453. Мамандық ........ жатады.

А)еңбек сабағына, еңбек мақсатына, еңбек құралына және еңбек шартына байланысты қандай да бір түріне

В) таңдаудың сенімді рәсімі

С) жақын достар және сүйікті адамдар

Д) бос уақытты қалдырмайтын қызықты, табысты жұмыс.

Е) барлық тізімдердегі жалпы ролдердің санын есептеу

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

454. Профилді жалпы білімдік пәндер.....

А)әрбір нақты профильді оқудың бағытын анықтаушы жоғарғы деңгейлі пәндер.

В) мамандық адам үшін өте қызықты және қызықтыратын болуы тиіс.

С) келешек мансаптық ролдерді сәйкесінше хаттама бағаналарына толтыру

Д ) «өзіндік сана» түсінігінің әртүрлі түсіндірмесі бар

Е) сипаттама түріндегі стандартталған өз-өзіне есеп беру

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

455. Профильді оқу пәндері қалай болады?

А) осы профильді оқуды таңдаған қатысушыларға міндетті

В)жеке қызығушылықтар және хоббимен

С) жақын достар және сүйікті адамдар

Д) бос уақытты қалдырмайтын қызықты, табысты жұмыс.

Е) барлық тізімдердегі жалпы ролдердің санын есептеу

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

456. Профильді оқу

А) дифференциация және индивидуализация оқуының тәсілі

В) өз бетінше сипаттау

С) Келешек мансаптық ролдерді сәйкесінше хаттама бағаналарына толтыру

Д ) «өзіндік сана» түсінігінің әртүрлі түсіндірмесі бар

Е) сипаттама түріндегі стандартталған өз-өзіне есеп беру

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

457. Бейінді оқыту ерекшеленеді:

А) білім алу үшін оқушылармен таңдап алынған пәннен бастап

В)оқушылардың икемділігі мен қызығушылықтарын есепке алу арқылы жалпы білімнің мазмұнын жасау

С)бейінді оқыту моделін жүзеге асырушы білім беру ұйымы

Д) тұлғалық – кәсіби өзін-өзі анықтаудағы ішкі жағдайларды жасау

Е)негізгі сатыдағы оқушылардың бейіналды дайындығы және жоғарғы сатыдағы оқушылардың бейінді оқытылуы

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

458. Жалпы білімнің бейінді мазмұны ....

А) оқушылардың икемділігі мен қызығушылықтарын есепке алу арқылы жалпы білімнің мазмұнын жасау

В) келешек мансаптық ролдерді сәйкесінше хаттама бағаналарына толтыру

С) «өзіндік сана» түсінігінің әртүрлі түсіндірмесі бар

Д) сипаттама түріндегі стандартталған өз-өзіне есеп беру

Е) өз бетінше сипаттау

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

459. Бейінді мектеп бұл ...

А) бейінді оқыту моделін жүзеге асырушы білім беру ұйымы

В) тұлғалық – кәсіби өзін-өзі анықтаудағы ішкі жағдайларды жасау

С)бейінді оқытудағы тұжырымдама идеялары

Д)негізгі сатыдағы оқушылардың бейіналды дайындығы және жоғарғы сатыдағы оқушылардың бейінді оқытылуы

Е)вариациялық бейінді оқытудың қағидаты ретінде оқу жоспарларыны, білім беру бағдарламаларының, мазмұнының көп деңгейлілігі ретінде сипатталады

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

460. Кәсіпті таңдаудағы психологиялық – педагогикалық қолдау ....

А)тұлғалық – кәсіби өзін-өзі анықтаудағы ішкі жағдайларды жасау

B) айтылған мансаптық – кәсіби орнатылымдарды есептеу

С) мотивацияның кәсіби жағымдылығы

D) ептілікті қалыптастыратын тиісті қабілеттер

Е) тек адам өмірінің уақытымен шектелгенде ғана ол шексіз түрде дами беруі мүмкін

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

F) жас ұрпақты және ересектерді тәрбиелеу, оқыту, білім беру

100/5/1

461. Бейінді оқытудағы негізгі қағидаттар ....

А) бейінді оқытудағы тұжырымдама идеялары

В) мамандық адам үшін өте қызықты және қызықтыратын болуы тиіс.

С) келешек мансаптық ролдерді сәйкесінше хаттама бағаналарына толтыру

Д ) «өзіндік сана» түсінігінің әртүрлі түсіндірмесі бар

Е) сипаттама түріндегі стандартталған өз-өзіне есеп беру

462.«Білім берудің тұлғалық-бағдарланған мазмұны» сөз тіркесі қандай мағынаны білдіреді?

А)негізгі сатыдағы оқушылардың бейіналды дайындығы және жоғарғы сатыдағы оқушылардың бейінді оқытылуы

В)оқушыларға бейінді білім берудің аумасуы кезіндегі бақылауды қамтамасыздандыру бойынша шаралар қолдану

С) жүйелік – бағдарлау мәселені анықтауға бағытталған

Д) мәселелердің екеуіде міндеттерді шешуге негізделеді

Е) жекелеген бағдарлау нақты бір мәселеге бағытталған

463. «Оқытудың даралығы» түсінігі қандай ара-қатынаста болып табылады?

А) оқытудың даралығы оқушылардың жекелеген ерекшеліктерін есепке алу арқылы оқу үдерісінің ұйымдастырылғандығын білдіреді

В) мамандық адам үшін өте қызықты және қызықтыратын болуы тиіс.

С) келешек мансаптық ролдерді сәйкесінше хаттама бағаналарына толтыру

Д ) «өзіндік сана» түсінігінің әртүрлі түсіндірмесі бар

Е) сипаттама түріндегі стандартталған өз-өзіне есеп беру

464. Модернизациялау – деп:

A) білім беру жүйесін жақсарту және жаңарту

В) өнер, «шеберлік»

С) білім беру мақсатын жүзеге асырудағы педагог қызметін реттеу

D) ойлау тәсілдері мен оқыту үдерісінде қалыптасқан білім, іскерлік және дағды жүесі

Е) кәсіптік оқыту мекемелерінде білім алу

465. Білім берудің дифферциациясы деп:

A) оқушылардың қызығушылығын және қабілеттілігін ескеру барысында ұйымдастырылатын оқу қызметінің формасы

В) айтып берудің монологиялық формасы

С) өз бетінше білім алу құралы

D) механизмдерді көп аспектілі қарастыру жағдайындағы нысаналы шындықты тану жолдары

Е) таным белсенділігі

466. «Тұлғалық – бағдарлы білім беру» – деп:

A) тәрбиеленушінің тұлғалық функцияларының пайда болуы мен дамуына толық жағдай жасау

В) білім алу туралы ғылым

С) қойылған мақсатты жүзеге асыру мақсатында белгілі бір критериялар бойынша дидактикалық үдерісті реттеу

D) философия, психология және педагогика категориясы

Е) оқыту және тәрбиелеу

467. Бейіндік оқытудың пәндік-бағдарлы класы деп:

A) нақты мамандыққа бағытталмаған пәндер блогының тереңдетіліп оқытылуы

В) білім берудің мақсаттарын түсіндіреді

С) білім беру, мақсатқа жету тәсілдері

D) оқытушыдан оқушыға білім беру тәсілдері

Е) білім беру мазмұны

468. Бейіндік оқытудың кәсіби-бағдарлы класы деп:

A) нақты бір мамандыққа бағытталған курстарды менгеру

В) студенттер мен оқушылардың танымдық белсенділігін басқару құралы

С) ағарту және әлеуметтендіру механизмдері

D) білім алудағы сабақтастықты қамтамасыз ететін психология-педагогика ғылымдарының категориясы

Е) оқып жатқан объектілерді, үдерістерді және бейнелерді демонстрациялау

469. Құзыреттілік – деп:

A) белгілі бір сала бойынша өмірлік және кәсіби міндеттерді шешудегі жалпылама қабілеттілік

В) компьютерлік техниканы дамыту мен жаңа компьютерлік технологияларды ендіру

С) педагогикалық іс әрекеттің сәттілігін жаңғырту мен ғылыми жобалау

D) педагогтың шеберлігін жетілдіруге бағытталған

Е) оқыту әдістемесі мен оқыту формасы

470. Бейіндік жалпы білім беретін пәндер – деп:

A) білім берудің нақты бейінінің бағыттылығын анықтайтын жоғары денгейдегі пәндер

B) қысқа бағыттағы нақты қызмет пәндері

C) адамдарды оқыту және тәрбиелеу бойынша пәндер

D) өсіп келе жатқан ұрпаққа білім беру мәселелерін зерттеумен айналысатын пәндер

E) кең бағыттағы пәндер

471. Элективтік курстар – деп:

A) мектептің жоғары сатысында оқушылардың таңдауы бойынша бейіндік оқытудың құрамына кіретін міндетті түрде қатысу курстары

B) оқушылардың кәсіптік бағдарын ұйымдастыру

C) сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру

D) мектеп жұмысын демонстрациялау

E) көрмелер ұйымдастыру

472. Бейіндік оқытуды ұйымдастырудың мектеп ішілік формасы:

A) Жалпы білім беру мекемелері бейіндік оқыту бағыттарын ұйымдастыру мен бірге оқушылардың білім алу қажеттіліктеріне тәуелді өзін-өзі анықтайды

B) Білім беру мекемесі басқа білім беру ұйымдарының оқыту ресурстарын тарту есебінен бейіндік оқытудың мақсаты мен міндеттерін жүзеге асырады

C) Бөлек этаптар және толық сабақ бойынша қорытынды жасау формасы

D) Жеке-дара форма элементтері бар бригадалық-звенолық форма

E) Форма организации учебно-производственного труда Оқу-өндірістік еңбекті ұйымдастыру формасы

473. Бейіндік оқытуды ұйымдастырудың желілік формасы:

A) Білім беру мекемесі басқа білім беру ұйымдарының оқыту ресурстарын тарту есебінен бейіндік оқытудың мақсаты мен міндеттерін жүзеге асырады

B) Мектеп жұмысының негізгі формалары мен түрлерін ұйымдастыру

C) Жалпы білім беру мекемелері бейіндік оқыту бағыттарын ұйымдастыру мен бірге оқушылардың білім алу қажеттіліктеріне тәуелді өзін-өзі анықтайды

D) Жеке-дара форма элементтері бар бригадалық-звенолық форма

E) Форма организации учебно-производственного труда Оқу-өндірістік еңбекті ұйымдастыру формасы

474. Германиядағы жалпы білім беретін мекемелеріндегі өзгеше бейіндік мектеп- ...бұл?

А) гимназия

В) мектеп

С) университет

D) институт

E) лицей

475. Ұлыбритания мектептерінде саралап оқыту (диференциация обучения) қай жастан басталады?

А) 11 жас

В) 6 жас

С) 7 жас

D) 10 жас

E) 5 жас

476. Мектеп, гимназия, лицей кандай білім беру мекемесіне жатады? А) жалпы кәсіби білім беретін мекемеге

В) жалпы білім беретін мекемеге С) қосымша білім беретін мекемеге

D) негізгі білім беретін мекемеге

E) оқушыларға және бітірушілерге

477. Франциядағы жалпы білім беретін мекемелеріндегі өзгеше бейіндік мектеп- ...бұл?

А) лицей

В) мектеп

С) университет

D) институт

E) гимназия

478. АҚШ –ғы жалпы білім беретін мекемелеріндегі өзгеше бейіндік мектеп - ...бұл?

А) жалпы білім берудің жоғарғы сатысы

В) жалпы білім беретін мекемеге С) қосымша білім беретін мекемеге

D) негізгі білім беретін мекемеге

Е) бастауыш мектеп

479. Англиядағы мектептердің құрлымы:

А) бастауыш мектеп +негізгі, толықемес орта мектеп + толық орта мектеп

В) бастауыш мектеп +толық мектеп +орта мектеп

С) негізгі мектеп + толық мектеп +бастауыш мектеп

D) негізгі мектеп + бастауыш мектеп + толық мектеп

E) орта мектеп + толық мектеп + бастауыш мектеп

480. Англиядағы мектептердің құрлымы:

А) 6+5+2

В) 5+6+2

С) 2+5+6

D) 6+2+5

E) 3+2+5

481. АҚШ - ғы мектептердің құрлымы:

А) 6+3+3

В) 5+6+2

С) 2+5+6

D) 6+2+5

E) 3+2+5

482. Франциядағы жалпы білім беретін мекемелеріндегі өзгеше бейіндік мектеп- ...бұл?

А) Лицей

В) школа

С) университет

D) институт

E) гимназия

483. Б.А.Альмухамбетованың «Қазақстандағы педагогикалық кадрлардың біліктілігін жетілдіру жүйесінің тенденциялары» атты монографиясында 12- жылдық мектептің деңгейлері:

А) 4+6+2 (бастауыш + 4 жыл, негізгі +6 жыл, бейіндік +2 жыл)

В) 2+5+5 (бастауыш + 2 жыл, негізгі + 5 жыл, бейіндік+5 жыл)

С) 1+5+6 (бастауыш + 1 жыл, негізгіе+5 жыл,бейіндік+6 жыл)

D) 2+5+5 (бастауыш + 2 жыл, негізгі+ 5 жыл, бейіндік+5 жыл)

E) 2+6+4 (бастауыш + 2 жыл, негізгі+ 6 жыл, бейіндік +4 жыл)

484. Бейіндік оқыту – бұл ......?

А) саралап және даралап оқыту құралы

В) жалпы білім беру құралы

С) жеке білім беру формасы

D) қосымша білім беру құралы

E) институциональды білім беру құрлымы

485. Бейіндік білім беруді дамыту шарттары:

А) оқушылардың базалық жалпы білім беруге дайындығынаяқтау мақсатында оқыту , бейіндік емес пәндердің оқу материалдарын қысқарту

В) мектептегі оқу жоспарын қысқарту

С) оқу жоспарының вариативті компонентін қысқарту

D) бейіндік білім беруді оқыту

E) элективті курстардың функциялары

486. Елімізде алғашқы кәсіптік бiлiм жүйесiнiң негiзін қалаған?

A) Ыбырай Алтынсарин

B) Амангельды Иманов

C) Абай Кунаньаев

D) Мұхтар Әуезов

E) Шоқан Уалиханов

487. Ақтөбедегі екi сыныпты училищедегі ағаш шеберi ісіне оқытатын қолөнер бөлiмшесiн кім ашты?

A) Ыбырай Алтынсарин

B) Шоқан Уалиханов

C) Мұхтар Ауезов

D) Сабит Мұқанов

E) Абай Кұнанбаев

488. Германияда кешенді қауымдастық мектеп құрамына мыналар жатады

A) бір-біріне тәуелсіз реал мектебі мен гимназия

B) реал мектебі және гимназия, лицей

C) түрлі аудандардағы біріккен мектептер

D) кооперативтік бағытта жұмыс жасайтын мектептер

E) тауар өнімдерін шығаратын кооперативтік мектептер

489. Германияда интеграцияланған кешенді мектеп құрамына мыналар жатады

A) қарапайым мектептер

B) кооперативтік бағытта жұмыс жасайтын мектептер

C) коммерциялық құрылымдағы мектептер

D) тауар өнімдерін шығаратын кооперативтік мектептер

E) түрлі аудандардағы біріккен мектептер

490. Жапонияда компенцациялық оқыту

A) жеке репитеторлық мектептерінде оқыту

B) қарапайым мектепте оқыту

C) мектепте қарапайым оқыту

D) түрлі сыныпта оқыту

E) оқытудың түрлі деңгейі

491. Қай елде лицей өзіндік білім алу ордасы түрінде және жоғары бейіндік мектеп болып саналады?

A) Франция

B) Германия

C) АҚШ

D) Жапония

E) Нидерланды

F) Ресей

492.«Технология» білім мазмұнының маңызы

А) нақты ғылым мазмұнынан алып тастауға болмайды

В) нақты ғылым мазмұнынан алып тастау керек

С) нақты ғылым мазмұнынан алып тасталуы мүмкін

D) нақты ғылым мазмұнынан алып тастауға болады

E) міндетті түрде нақты ғылым мазмұнынан алып тастау қажет

493. Оқушылардың технологиялық білімінің соңғы нәтижесі

А) әлеуметтік төзімділік деңгейі мен еңбек нарығында бәсекеге қабілетінің жоғарлауы

В) әлеуметтік төзімділік деңгейіне дайын емес

С) еңбек нарығында бәсекеге қабілетті деңгейінің дайын болмауы

D) еңбек нарығында бәсекеге қабілетті деңгейінің сәйкес келмеуі

E) еңбек нарығында бәсекеге қабілетті деңгейі төмен

494. Іс-әрекет түрлерінің оқушыларға әсері

А) мамандықты мақсатты түрде таңдау

В) қозғалыс мүмкіндіктерін мақсатты түрде таңдау

С) мамандықты мақсатсыз түрде таңдау

D) тұлғаның сапасын мақсатты қалыптастыру

E) тұлғаның сапасына мақсатты түрде әсер ету

495. Жалпы технологиялық дайындықты жүзеге асырудың негізгі қағидаты

А) практикалық іс-әрекет

В) тұтынушылық

С) жеке тұлғанығ сапасы

D) тұлғаға бағдарлы сипат

E) тәрбие әрекетінің бағыты

496. Жалпы технологиялық дайындық жүзеге асырудың негізі ... болып саналады:

А) оқушылардың танымдық іс-әрекеті

В) оқушылардың маңызды емес іс-әрекеті

С) оқушылардың біржақты іс-әрекеті

D) оқушылардың дайындығының болмауы

E) оқушылардың жарамсыздығы

497. Технологиялық оқыту үдерісінде қандай міндеттер жүзеге асады?

А) бейіндік және бастапқы кәсіби дайындық

В) еңбек дайындығы

С) біржақты дайындық

D) маңызсыз дайындық

E) жарамсыз дайындық

498. Мектептегі бейіндік оқытуды ұлғайтуға жататыны:

А) қосымша білім беруді ұйымдастыру

В) құқықтық өзіндік сананы ұйымдастыру

С) оқушылардың қажеттілігін ұйымдастыру

D) өзіндік көзқарастық сипатта ұйымдастыру

E) логикалық ойды дамытуды ұйымдастыру

499. Технологиялық білім - бұл

А) технологиялық әлемді тану үдерісі

В) құқықтық өзіндік сана үдерісі

В) құқықтық өзіндік сананы тану үдерісі

С) өзінің әлемдік көзқарасын тану үдерісі

D) логикалық ойды тану үдерісі

E) шынайылықты тану үдерісі

500. Кәсіби бағыттылықтың мақсаты (кәсібилендіру)

А) технологиялық

В) механикалық

С) автоматты

D) жартылай автоматты

E) ақпараттық