211. Жоо мамандарды дайындау қалай анықталады?

А) жалпы білім берудің алдыңғы құрылымымен

В) жалпы білім берудің алдыңғы мазмұнымен

С) үздіксіз білім беру құрылымымен

D) ақпараттық қоғам мазмұнымен

E) мәдени қоғам құзіреттілігімен

F) білім алушының жеке басының құзырлығымен

G) нәтижелі, мақсатты, дайындық

212. Практикалық дайындыққа кіретіндері:

А) еңбекке баулу

В) технологиялық білім беру

С) логикалық ойды дамыту

D) диалогтық сөзді дамыту

E) күрделі ойлау

F) техниалық ойлау

G) нәтижелі, мақсатты, дайындық

213. Технология ... Деп түсінеміз:

А) материалдық құндылық

В) рухани құндылық

С) коммуникативті іскерлік

D) өзіндік білім алуға даярлау

E) өзіндік жетілуге даярлау

F) отан сүйгіштік тәрбие

G) нәтижелі, мақсатты, дайындық

214. Іс-әрекет қандай құраушылардан тұрады?

А) жобалау

В) дайындау (дизайн және технология)

С) әзірлеу (флора және фауна)

D) әлемдік шығармашылық ойлар

E) коммуникативті іскерлік

F) аутодидактикалық іскерлік

G) нәтижелі, мақсатты, дайындық

215. Технологиялық білім беру жүйесіндегі бейіндік оқытудың алатын орны

А) оқушыларды еңбек әрекетіне даярлау

В) оқушыларды кәсіби әрекетке даярлау

С) оқушыларды «білім өмір бойына» бағытына даярлау

D) оқушыларды «білімге өмір бойы»бағытта даярлау

E) оқушыларды демократиялық жауапкершілікті жүзеге асыруға даярлау

F) оқушыларды өмір бойы оқуға құштарлы болуға даярлау

G) нәтижелі, мақсатты, дайындық

216. Тереңдетіп оқып-үйрену қалай жүзеге асады?

А) міндетті сағат есебінен

В) факультативті сағат есебінен

С) адамның тұтыншылығы есебінен

D) «орташа оқушы» бағыты есебінен

E) жалпылама орта білім беруге өту есебінен

F) оқушылардың «дайын білім багажын» меңгеру есебінен

G) нәтижелі, мақсатты, дайындық

217. Бейіндік оқытуда іс-әрекет түрлерін кең көлемде жинақтаудың оқушылар үшін қандай маңызы бар?

А) жеке қабілеттерін ашуға қолайлы

В) шығармашылық ой-өрісін ашуға қолайлы

С) оқу материаланың күрделілігін ашуға қолайлы

D) білім мазұнын ашуға қолайлы

E) оқыту ұстанымдарын қолайлы

F) оқыту заңдылықтарын ашуға қолайлы

G) нәтижелі, мақсатты, дайындық

218. Бейіндік оқыту формалары

А) ұжымдық (поток) сабақ

В) жеке-дара сабақ

С) шығармашылық сабақ

D) құрылымдық сабақ

E) дайындық сабақтары

F) кешкі сабақтар

G) нәтижелі, мақсатты, дайындық

219. Бейіндік оқытудың акценті қандай қабілеттерді анықтайды?

А) танымдық қабілеттер

В) шығармашылық қабілеттер

С) жеке-дара қабілеттер

D) механикалық қабілеттер

E) автоматты қабілеттер

F) тұрмыстық қабілеттер

G) нәтижелі, мақсатты, дайындық

220. Бейіндік оқыту мазмұны ... қамтамасыз етеді:

А) субъектінің жеке қарым-қатынасын

В) еңбек затын

С) алғашқыны есте сақтауды

D) оқыту үдерісін

E) оқу материалын қайталауды

F) оқу материалын қолдануды

G) нәтижелі, мақсатты, дайындық

221. Шет ел тәжірибесіндегі бейіндік оқытуды ұйымдастырудың негізгі тенденциялары:

A) жоғары орта білім берудегі білім беру ағынын дифференциациялау

B) жоғары орта мектепте оқуды жалғастыратын оқушылардың санын 70% дейін көбейту

C) алда болатын білім беру деңгейлерін жүзеге асыру қажеттілігі

D) білім беру мазмұны оқыту бағдарламалары мен оқыту әдебиеттерінің вариативтілігін болжайды

E) бейіндік оқытуды жүзеге асыру тиімді оқыту технологияларын ендіруді талап етеді

F) жоғары сынып оқушыларының бейіндік оқытуын ұйымдастыру және дамыту педагогтың технологиялық мәдениетін дамыту ретінде қарастырылады

G) тұлғаның жеке-дара және тпологиялық ерекшеліктерін ескере отырып оқыту үдерісін ұйымдастыру

222. 12 жылдық білім беру жүйесіндегі бейіндік оқыту моделін конструкциялау кезінде есепке алынатын жағымсыз жағдайлар:

A) жоғары сыныптарда бейіндік оқытуды жүзеге асыратын мамандармен қамтамасыз ету

B) техникалық және кәсіптік білім беру мекемелерінде бейіндік оқытуды ұйымдастыру

C) возможность реализации идеи вариативности образования на уровне моделей учебных заведений, содержания образования, процессов обучения

D) оқыту мақсатын жүзеге асырудағы педагог қызметінің реттілігі

E) мұғалім жұмысындағы қйындықтардың болуы

F) мектептің материалдық техникалық базасының жетіспеушілігі

G) оқу мақсатын шешуде ұйымдастырылған оқушылардың жұмыс орнының болмауы

223. Қазақстан Республикасындағы бейіндік оқытуды дамыту концепциясының негізгі идеяларын жүзеге асыру қажетті жағдайларды жасаумен мүмкін болады:

A) бейін алды дайындық және бейіндік оқыту жағдайында педагогикалық қызметке дайындайтын жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру стандартын жаңарту

B) бейіндік оқыту жүйесін қаржыландыратын жаңа механизмдерді енгізу

С) перспективалық – тақырыптық жоспар жасау

D) мемлекеттік білім беру стандартын жасау

E) әдістемелік жұмыстардың жоспарын жасау

F) оқыту үдерісін жоспарлау

G) тәрбие үдерісін анықтау

224. Оқушылардың бойында жаңа және өткен білімдері бойынша анық байланысты қалыптастыру құралы:

А) Әңгіме

В) Дискуссия

С) Диспут

Д) Жиналыс

Е) Диспут және дискуссия

F) Әңгімелеу

G) Бақылау

225. Бейіндік оқытуға көшу барысында келесі міндеттер жүзеге асырылады:

A) бітірушілердің еңбек нарығына және білім алуға өту үдерісіне мектеп зейінін күшейту арқылы жалпы орта білім берудің әлеуметтік-экономикалық тиімділігін қамтамасыз ету

B) таңдалған бейінге сәйкес жалпы орта білім беру көлемінде оқушылардың пәндерді тереңдетіп оқуына мүмкіншілік жасау

C) бөлінген уақыт көлемінде оқу материалын бірқалыпты және логикалық жүйемен өткізу мүмкіншілік жасау

D) оқушылардан өзара білімді алу, оқушы мен мұғалімнің білім алу мүмкіндігі

Е) еңбек пен демалыстың кезектесуі жұмыстың реттілігі мен нақтылығын қамтамасыз ету

F) бұрын алынған білімдерді практикалық іскерлікке трасформациялау және бар білімдерді жаңарту

G) оқушылардың өз бетінше танымдық іс-әрекетін дамытуға бағдар беру

226. Оқушылардың таным қызметінің сан қырлы формасы

А) мақсаттылық

В) жоспарлылық

С) құжаттармен жұмыс, сурет салу

Д) өз сөзімен қайта айту

Е) жаттығу, әңгіме

F) өздігінен білім алу белсенділігі

G) тәжірибе, байқау, сыныппен жұмыс

227. Таңдау курсы мектепте пайда болуы мүмкін:

A) мектеп бейінінен

B) факультативтерден

C) оқу бағдарламасының лабораториялық болімінен

D) оқу бағдарламасының практикалық болімінен

E) ата-аналардың қызығушылығынан

F) директордың қызығушылығынан

G) метептегі пәндерден

228. Оқу тәрбие үдерісі келесі категориялармен шартталады:

А) педагогикалық ғылымдар категориясының құрамымен

В) оқыту және тәрбиелеумен

С) дидактика категориясының құрамымен

D) психология-педагогика антрапологиясының категориясы құрамымен

Е) теория және практикамен

F) теориямен

G) практикамен

229. Основные правила организаций самостоятельных работ: Өз бетінше орындалатын жұмыстарды ұйымдастырудың негізгі ережелері

А) жұмыстың басталу және аяқталу уақытын анықтау В) мұғалімдердің басқару саны мен оқушылардың тәуелсіздігі

С) қоғамдағы өнердің ролін түсіндіру

Д) мұраны дамыту

Е) оқушы жұмыстарын талдау F) еңбек мәдениетін ғылыми ұйымдастыру

G) әр-түрлі өнерге дайындық

230. Білім беру үдерісі – деп:

А) білім беру мазмұнын оқып үйренуге апаратын жол

В) білім, іскерлік және дағдыны қалыптастыруға апаратын жол

С) өндірістік мамандықтарға қызығушылықты қалыптастыру

D дидактикалық материалдарды оқып үйренуге апаратын жол

E) оқыту үдерісімен танысу

F) үдерістер мен құбылыстарды зерделеу

G) оқытушыларға жағдай жасау

231. Жалпы білім берудің жоғары сатысын жаңаландырудың негізгі идеясы

А) дараландырылған

В) функционалды және тиімді

С) жоғары нәтижелі

D) қолжетімді және ақысыз негізде

Е) ақпаратпен қамтамасыздандырылған

F) технологияландырылған

G) компьютерлендірілген

232. Бейіндік саралаудың артықшылықтары

А) сыныпты топтастырудың демократиялық ұстанымын дамыту

В) оқу үдерісін толық оңтайландыруға қызығушылықты арттыру

С) оқушылардың кәсіби толысуына жағдай жасау

D) Бейіндік білім беру сапасын арттыруға жұмсалатын қаражатты арттыру

Е) Педагог қызметкерлердің саналылығын арттыру

F) Әртүрлі мазмұндағы бейіндік бағдарламаның мазмұнын жобалау

G) Бейіндік оқытудың нәтижесін болжау

233. Бейіндік оқытудың өзіндік ерекшеліктері

А) мақсаты мен міндеттерімен анықталады

В) білім беру нәтижесімен анықталады

С) оқыту бағдарламасымен анықталады

D) білім беру стандартымен анықталады

Е) бейін бағыттарымен анықталады

F) баламалы бағдарламамен анықталады

G) функционалды бағдарламамен анықталады

234. Саралауды жүзеге асыру түрлері

А) қызығушылықтар мен қабілеттер негізінде

В) мамандықты жобалау негізінде

С) оқушылардың беімділігі негізінде

D) мамандықты болжау негізінде

Е) нышандар негізінде

F) мұғалімнің құзыреттілігі негізінде

G) кәсіби қызығушылық негізінде

235. Ресейде 1864 жылдан бастап енгізілген саралап оқыту бағыттары

А) «классикалық» білім

В) «шынайы» білім

С) «элиталық» білім

D) «салалық» білім

Е) «қашықтықтан» білім

F) «дуальді» білім

G) «техникалық» білім

236. Ұлыбританияның бейіндік білім беру бағыттары

А) академиялық

В) кәіптік

С) фундаменталды

D) шаруашылық

Е) гуманитарлық

F) техническалық

G) инженерлік

237. Францияның бейіндік білім беру бағыттары

А) жаратылыстану-ғылыми, филологиялық

В) әлеуметтік-экономикалық

С) техникалық және гуманитарлық

D) тарихи және жаратылыстану-ғылыми

Е) филологиялық және нақты ғылымдар

F) инженерлік және жобалау

G) қолданбалы және гуманитарлық

238. Германияның бейіндік білім беру бағыттары

А) тіл-әдебиет-өнер, әлеуметтік ғылымдар

В) математика-нақты ғылымдар-технология

С) техникалық және гуманитарлық

D) тарихи және жаратылыстану-ғылыми

Е) филологиялық және нақты ғылымдар

F) инженерлік және жобалау

G) қолданбалы және гуманитарлық

239. АҚШ-тағы бейіндік білім беру бағыттары

А) академиялық

В) жалпы және кәсіптік

С) даралық

D) қолданбалы

Е) өнертанушылық

F) фундаменталды

G) гуманитарлық

240. Болашақта бейімдік мектептерде білім беруге тартылады

А) магистр мұғалімдер

В) бакалаврлар

С) арнайы білімділер

Dорта білімділер

Е) дизайнерлік білімі барлар

F) университеттік білімі барлар

G) бастауыш білімі барлар

241. Бейіндік оқытуды жүзеге асыру шарттары

А) бейіндік емес пәндердің қысқартылуы

В) оқу бағдарламасының мектептік компоненттерін қысқарту

С)оқу бағдарламасының баламалы компоненттерін қысқарту

D)бейіндік пәндерді қысқартылған бағдарламамен оқыту

E)базалық жалпы білім беруді зерттеу

F) басқа пәндердің базалық деңгейде зерттелуі

G) гуманитарлық пәндердің қысқартылуы

242. Сенің пікірің бойынша, егер барлығын біріктіруге мүмкіндік болмаса, қандай қағида бойынша мамандық таңдаған жөн?

А) Мамандық өте жақсы материалдық табыс әкелуі қажет.

В) Мамандық адам үшін өте қызықты және қызықтыратын болуы тиіс.

С) Келешек мансаптық ролдерді сәйкесінше хаттама бағаналарына толтыру

Д ) «өзіндік сана» түсінігінің әртүрлі түсіндірмесі бар

Е) сипаттама түріндегі стандартталған өз-өзіне есеп беру

F) өз бетінше сипаттау

G) нәтижелі, мақсатты, дайындық

243. Төменде тартымды жұптардың өмірдегі құндылықтары көрсетіл-ген. Әрбір жұптағы қандай құндылықтар адам үшін маңызды?

А)Кәсіби мансап – Өте ұйымшыл отбасы.

В) Зор денсаулық – Жарқын, уақиғаларға толы өмір.

С) психологиялық

Д) адамгершілік

Е) педагогикалық

F) өз бетінше сипаттау

G) нәтижелі, мақсатты, дайындық

244. Жылдам ақша қаражаттарын табу мүмкіндігі үшін нені құрбандық етуге болады?

А)Заңды сақтаумен

В)Жеке қызығушылықтар және хоббимен

С) Жақын достар және сүйікті адамдар

Д) Бос уақытты қалдырмайтын қызықты, табысты жұмыс.

Е) Барлық тізімдердегі жалпы ролдердің санын есептеу

F) Таңдаудың сенімді рәсімі

245. Қалыптасқан іс-тәжірибедегі бейінді оқыту жүйесімен қандай нормаларды басшылық жасау қажет?

А)психологиялық

B) адамгершілік; педагогикалық

С)Жекелеген бағдарлау нақты бір мәселеге бағытталған

Д)Жүйелік – бағдарлау мәселені анықтауға бағытталған

E) Мәселелердің екеуіде міндеттерді шешуге негізделеді

F) Терминологиялық бірліктің болмауы

F) өз бетінше сипаттау

G) нәтижелі, мақсатты, дайындық

246. С.Л.Рубинштейн өмір құндылықтарын қалай салаларға бөледі?

А)Әлеуметтік кемелденудегі құрамдауыштардың психодиагностикасы

В)жоғары сыныптардағы өзін-өзі түсінуді жандандыру

С) Өзге адамдардың материалдық қорларымен

Д) өз бетінше сипаттау

Е) жұмыс жасауға ықылас

F) тәрбиелеу және оқыту әдістерімен

G) өз бетінше сипаттау

247. Қажеттіліктерді қанағаттандыру дәрежесін диагностикалау әдістемесінің ерекшелігі неден құралады?

А) «өзіндік сана» түсінігінің әртүрлі түсіндірмесі бар

B) сипаттама түріндегі стандартталған өз-өзіне есеп беру

С)Барлық тізімдердегі жалпы ролдердің санын есептеу

Д)Таңдаудың ашық рәсімі

Е)Таңдаудың жариялық рәсімі

F)Айтылған мансаптық – кәсіби орнатылымдарды есептеу

G) өз бетінше сипаттау

247. Диагностиканың нәтижесі қалай өңделеді?

А) Барлық тізімдердегі жалпы ролдердің санын есептеу

B) Айтылған мансаптық – кәсіби орнатылымдарды есептеу

С) мотивацияның кәсіби жағымдылығы

D) Ептілікті қалыптастыратын тиісті қабілеттер

Е) тек адам өмірінің уақытымен шектелгенде ғана ол шексіз түрде дами беруі мүмкін

F)Айтылған мансаптық – кәсіби орнатылымдарды есептеу

G) өз бетінше сипаттау

249. Кәсіби мектептерде оқуға ұсыныс жасағандар, кәсіби сыныптарда өз білімдерін жалғастыру арқылы және қабылдау мүмкіндіктерін арттырудағы таңдау рәсімі қандай болуы қажет?

А)Таңдаудың ашық рәсімі

В)Таңдаудың жариялық рәсімі

С) Процессуалдық

Д) Мәселелердің екеуіде міндеттерді шешуге негізделеді

Е) Жекелеген бағдарлау нақты бір мәселеге бағытталған

F)Айтылған мансаптық – кәсіби орнатылымдарды есептеу

G) өз бетінше сипаттау

250. Кәсіби шеберлілікті меңгеру үшін не қажет?

А)жағымды кәсіби уәждеме

В)жұмыс жасауға ықылас

С) Таңдаудың сенімді рәсім

Д)Еңбек шарты, еңбек құралы

Е) Таңдаудың жариялық рәсімі

F) жұмыс жасауға ықылас

F)Айтылған мансаптық – кәсіби орнатылымдарды есептеу

G) өз бетінше сипаттау

251. Ғұлама кеңес психологы Б.М.Тепловтың қай нақыл сөзінің үзіндісі?

А)қандай да болмасын қабілеттің қандай шегіне дейін дамитындығын ешкім айта алмайды

В) тек адам өмірінің уақытымен шектелгенде ғана ол шексіз түрде дами беруі мүмкін

С) тәрбиелеу және оқыту әдістерімен

Д) Жекелеген бағдарлау нақты бір мәселеге бағытталған

Е) Мәселелердің екеуіде міндеттерді шешуге негізделеді

F)Айтылған мансаптық – кәсіби орнатылымдарды есептеу

G) өз бетінше сипаттау