116. Білім беру мекемелерін басқару принциптері болып, мыналар саналады:

А) мақсатқа жетуді қамтамасыз ету ережесі; В) білім беру мақсатын жетілдіру үдерістері ; С) білім беру мақсатын жетілдірудің ғылыми көріністері; D) білім беру мақсатын тану теориясы; Е) білім беру мақсаттарының объективті заңдылықтары; F) білім беру мақсатын шығармашылық тұрғыда ойластыру; G) білім беру мақсатын жетілдіру үдерістері; H) білім беру мақсатына жетудің ғылыми түрлері

117. Менеджментте қандай әдістерді дәстүрлі деп есептейді? A) экономикалық B) әкімшілік C) әлеуметтік-психологиялық D) бұқаралық E) бюрократтық F) техникалық-экономикалық

118. Бейіндік оқытуды жүзеге асырудың шарттары: А) оқушылардың базалық жалпы білім алуды аяқтау мақсатында бейіндік емес пәндердің оқу материалдарын қысқарту;

В) профилдік пәндерді тереңдетілген бағдарламалармен, ал қалғандарын базалық деңгейде оқыту. С) сапа жүйесі аясында білім алушылардың білімі мен біліктілігін ұдайы тексеріп отыру D) оқу жоспарындағы мектептік компонентерді қысқарту;

Е) сапаға бағытталған білім беру үдерісіне қатысушылардың қызметі;

F) білім беру үдерісіне қатысушылардың қатынастарын реттейтін теория немесе тұжырымдама;

119. Сапаның тиімді жолын көрсет

А) басқару қызметкерлерін оқыту;

В) сапаға бағытталған білім беру үдерісіне қатысушылардың қызметі;

С) білім сапасының талаптры бойынша белгіленген құжаттарды айқындау және белгілеу;

D) тестлеу және бақылау;

Е) нәтижені болжамдау;

F) білім беру сапасының белгілері дәрежеге сай стандартта бекіткен;

120. Білім беру мекемелерін басқарудың теориялық обьектісі болып табылады:

А) оқу, тәрбие және жетілдіруді басқару процесі;

В) оқуды, тәрбиені жетілдіру процесі;

С) оқуды, тәрбиені жетілдіру;

D) білім беру мақсаттарының объективті заңдылықтары

Е) білім беру мекемелерінің қызметкерлері және материалдық-техникалық қорлары; F) кадрлық ұжым, резерв пен қорлар;

121. Отандық ғалымдардың «Технология» оқу пәнінің мазмұны жөніндегі пікірлері

А) бұл кіріктірілген оқу пәні

В) бұл білімді ғылым негізінен синтездеуші оқу пәні

С) бұл білімді өндірісте қолдануға бағыттайтын оқу пәні

D) бұл оқу материалын жинақтайтын оқу пәні

E) бұл іс-әрекеттердің барлық түрлері орналасқан оқу пәні

F) бұл оқу материалдарын есте сақтауды қамтамасыз ететін оқу пәні

122. Технологияның базалық мазмұны - бұл

А) білім көлемі

В) іскерлік көлемі

С) базалық оқу жоспары

D) бақылау көлемі (көзі арқылы, есту қабілеті арқылы)

E) үлгі бойынша жұмыстың көлемі

F) сөйлеу көлемі

123. «Технология» білім беру саласы мазмұнында қандай бағыттар қарастырылған?

А) аспаздық жұмыстар технологиясы

В) үй шаруашылығы экономикасы

С) үй жануарлары мен құстарға күтім жасау

D) жыртқыш жануарлар мен құстарға күтім жасау

E) өз үйінің экономикасы

F) қағазды дайындау технологиясы

124. «Технология» білім беру саласы мазмұнындағы бірқатар бағыттар атаңыздар

А) қоғамдық өндіріс және қызмет көрсету

В) ауыл аулаларында жұмыс жасау

С) кәсіби бағдар

D) факультативті курстар

E) өз үйінің экономикасы

F) қағазды дайындау технологиясы

125. Технологиялық іскерілікке қатыстылары:

А) өзінің іс-әрекетін жоспарлау іскерлігі

В) нәтиже мен тиімділікті болжау және бағалау іскерлігі

С) қажетті білімге өз бетінше іздену

D) коммуникативті іскерлік

E) аутодидактикалық іскерлік

F) жекеленген іскерлік

126. Технологиялық іскерлік - бұл

А) графикалық жұмыстар орындау

В) дизайнды жүзеге асыру - технологиялық ортаны талдау

С) өзінің кәсіби жарамдылығын анықтау

D) коммуникативті іскерлік

E) аутодидактикалық іскерлік

F) жекеленген іскерлік

127. Технологиялық білім жүйесінің заманауи жағдайдағы негізгі бағыттары мен даму ерекшеліктері

А) негізгі және қосымша білім мазмұнын саралауды күшейту

В) үздіксіз білім үшін қолайлы жағдай жасау

С) жоғары білім алуға жалпылыма ауысу

D) адамға білімнің қажеттілігін есепке алу

E) «орташа оқушы» бағдарын ескеру

F) оқу бағдарламасының күрделілігіне мән беру

128. Көпдеңгейлі және көпсалалы білім бағдарламасы қандай білім мекемелерінде жинақталады?

А) кәсіби лицейлерде

В) колледждерде

С) жоо-да

D) факультативті курстарда

E) спорттық мектептерде

F) көркем сурет мектептерде

129. Бейіндік оқытудың негізгі әдістеріне қатыстылары:

А) коллоквиум

В) қолданбалы тапсырмаларды шешу

С) іскерлік ойын, семинар

D) әңгімелеу

E) жазалау

F) жеке-дара

130. «Технология» мазмұнында қандай аспектілер қамтылады?

А) материалдық

В) рухани

С) әлеуметтік

D) үй жағдайы

E) тұрмыстық

F) жалпы

131. «Технология» өзінің мазмұнына қарай ... оқу пәні болып саналады

А) көпжоспарлы

В) көпмодульді

С) көпдеңгейлі

D) төменжоспарлы

E) бірмодульді

F) бірдеңгейлі

132. «Технология» мазмұнында ескерілетіндері:

А) білім көлемі

В) оқыту әдістері

С) оқыту құралдары

D) нұсқаулар

E) қоғамдық пікірлер

F) оқу үдерісі

133.Технологиялық көзқарастар негізіне қатыстылары:

А) табиғатқа қарау жүйесі

В) қоғамға қарау жүйесі

С) адамға қарау жүйесі

D) оқыту әдістері

E) қоғамдық пікірлер

F) оқу үдерісі

134. Бейіндік оқыту бойынша технологиялық білім берудің жалпы міндеттеріне жататындары:

А) оқушыларды технологиялық біліммен қаруландыру

В) технологиялық білім мен іскерлікті қалыптастыру

С) тұлғаның технологиялық білім сапасын жетілдіру

D) қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттерге қатысу

E) азаматық құқықты саналы қабылдау

F) азаматтық көзқарасын қалыптастыру

135. Білім алушыларда қандай технологиялық түсініктері болуы тиіс:

А) технологиялық орта

В) технологиялық үдеріс

С) технология және іс-әрекетті жаңарту тәсілдері

D) тәрбиеленушілерді бағындыру технологиясы

E) саяхат-мұражайды ұйымдастыру технологиясы

F) азаматтық жауапкершілік технологиясы

136. «Технология» білім саласы келесі қағидаттар есебінен дайындалуы мүмкін

А) фундаметалды

В) көпсалалы

С) үздіксіз және сабақтастық

D) сабақтастық және тәрбиеленушілердің ұстазға жағымды қарым-қатынасы

E) адал марапаттау жүйесі

F) тәрбие үдерісінің бағыттылығы мен оқыту үдерісі

137. «Технология» білім мазмұнын дайындауда қандай ұстанымдар есепке алынады?

А) көпдеңгейлілік

В) кешенді оқыту

С) баламалық

D) сабақтастық және тәрбиеленушілердің ұстазға жағымды қарым-қатынасы

E) адал марапаттау жүйесі

F) тәрбие үдерісінің бағыттылығы мен оқыту үдерісі

138. Бейіндендіру-дегеніміз

А) дамушы курстар жүйесі (5-7сыныптар)

В) бейіналды дайындық (8-9сыныптар)

С) оқушылардың мамандықты таңдау бағыты

D) оқушыларды дайындау формасы

E) тәрбиелік әсер ету жүйесі

F) саясатты мәдените

139. Бейіндендірудің негізгі бағыттарына қатыстылары:

А) жаратылыстану-ғылыми-математикалық

В) технологиялық

С) көркем-эстетикалық

D) ғылыми физикалық - іс-әрекеттік

E) іс-әрекеттік -математикалық

F) теориялық-графикалық

140. Технология - дегеніміз

А) білім беру көлемі

В) оқыту әдістерінің түрлері

С) адамдардың әрекетін жаңартушы құралдар

D) жас мамандардың жеткіліксіз біліктілігі

E) жас мамандар дайындығының болмауы

F) жас мамандар іс-әрекеті

200/5/3

141. Бейіндік оқытудың негізгі міндеттері:

A) оқушылардың жалпы білім беру дайындығы үрдісінде оқу-танымдық және кәсіби қызығушылықтарын, қабілеттіліктері мен қажеттіліктерін есепке алу мен дамытуға жағдай жасау

B) оқушыларды еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу, олардың өмірлік және кәсіби өзін-өзі айқындауға жағдайын жасауды қамтамассыз ету, болашақ мамандығын саналы түрде таңдай білуді қалыптастыру

C) бейіндікке дейінгі деңгей кезінде оқушылардың әлеументтік, коммуникативтік, ақпараттық, техникалық, технологиялық құзыреттіліктерін қалыптастыру

D) тәжірибе, эксперимент, зерттеу жұмыстарын жүргізу және лабораториялық жұмыстар мен жаттығу жұмыстарын орындау

E) мазмұнның дәлдігі, мұғалімнің материалды жеткізуінің логикалық жүйелілігі, нақтылығы және дәлелдігі мен сөйлеу мәдениеті

142. Бейіндік оқытудың негізгі қағидалары:

A) фуркация қағидасы

B) вариативтілік және альтернативтілік қағидасы

C) жүйелілік және үдіксіздік қағидасы

D) көрнекілік қағидасы

E) ғылымилық қағидасы

143. Бейіндік оқыту деп:

A) оқушылардың қызығушылық бағытының, қабілетінің дамуына жағдай жасайтын және олардың келешекте ие болуға тиісті кәсібіне бейімделуді қамтамасыз ететін оқыту

B) жеке тұлға қажеттілігінің перспективті және ахуалды дамуына, қоғам мен мемлекеттің білім сапасын арттырудағы негізгі құрал

C) тұлғаға бағдарлы білім беру үдерісін жүзеге асыруға бағытталған оқыту

D) ұйымдастырылған дискуссилар барысында бірігіп шешуге қойылған мәселелер үдерісіне негізделген және белсенділікті жоғарлату мен оқытудың топтық әдісі

E) ғылым жүйесінде белгілі бір теория, концепция және категориялардың мазмұнын ашатын талаптар жиынтығы

144. Бейіндік оқытуға көшу келесі негізгі мақсаттарды қарастырады:

A) толық жалпы білім беру бадарламасындағы жеке пәндердің тереңдетіліп оқытылуын қамтамасыз ету

B) оқушылардың қызығушылық бағытын, қабілетін, келешекте ие болуға тиісті мамандыққа бейімделуін қанағаттандыруға бағытталған оқыту барысы немесе басқа сөзбен айтсақ жеке тұлғаға бағытталған яғни оқытуды дифференциациялау және индвидуализацилаудың құралы

C) оқушылардың қабілеттіліктеріне сәйкес олардың әр-түрлі категориялар бойынша толық білім алуына тең жағдай жасауға үлес тигізу

D) теріс іс-әрекетін тоқтату мақсатында тәрбиеленушіге әсер ету тәсілі

E) тәрбиеленушілерді қызықтыру және біріктіруге бағытталған практикалық мақсат

145. Кооперация желісі жүйесіндегі бейіндік білім беру жағдайында оқушы жастардың кәсіби өзін-өзі айқындауы кезіндегі мәселелердің жаңа шешімін табу қарастырады:

A) оқушылардың оқудан тыс іс-тәжірибесіндегі әлеуметтік – кәсіби өзін-өзі айқындау кезіндегі білім беру және пәндік интеграциясын күшейту

B) басқа білім беру мекемелер арасындағы ресурстарды және күштерді консолидациялауға бағдарлау

C) нарық еңбегінің сұранысына, қабілеттілігіне, бейімділігіне және қызығушылығына сәйкес келетін вариативтілік негізіндегі оқушылардың бейіндік дайындығын қамтамасыз ету

D) еңбекке оқытудың ғылым негіздерімен байланыстылығын

E) оқушылар жұмыстарының негізгі формалары мен түрлерін ұйымдастыруды

146. Алдынғы бейіндеу тәжірибесі және нормативтік – құқықтық құжаттарды дайындаудан шыға отырып бейіндік оқытуға талдау жасау жоғары сыныптарда бейіндік оқытуды ұйымдастырудағы негізгі талаптарды тарату факторларын анықтауды қарастырады. Олар:

A) білім беруді жалғастырудың мүмкін болатын барлық жолдарын бейін алды кезеңде үнемі және толық хабарлап отыру

B) оқушылардың мұқтаждығын негізге ала отырып жоғары сыныптың оқу жоспарын дайындау

C) бейін алды кезеңде және базисті оқу жоспарының вариативтік компонентін қолдану негізінде жоғары сатыдағы бейіндік сыныптарда элективті топтарды ұйымдастыру

D) оқушылардың тұлғалық сапасын қалыптастыру

E) жұмыс орнын ұйымдастыру және жұмыс уақытын ұтымды пайдалану, еңбекке шығармашылы көзқараспен қарау

147. Орта білім беретін мектептегі бейіндік оқыту жүйесінің негізгі міндеттері:

A) Бейіндік пәндер бойынша оқушыларға терең және нақты білім беру

B) Оқушыларды өз бетінше орындалатын жұмыстары кезінде танымдық қызметке дағдыландыру және оларды әр-түрлі қйындық денгейіндегі мәселелерді шешуге дайындау

C) Оқушыларға белгілі бір қызмет бағытындағы кең мәселелер төңірегінде бағдар беру

D) Оқушылардың өз дәлелдерін түсіндіруге мүмкіншілік беру

E) Оқушылардың бейіндік іскерліктері мен дағдыларын қалыптастыру

148. Бейіндік оқытудың басым бағыттары:

A) Білім берудің тұлғалық бағыттылығын күшейту (жаңа технологиялар).

B) Білім берудің мазмұнын жаңарту

C) Оқушылардың денсаулығын сақтауға және күшейтуге бағытталған мектеп жұмысын жетілдіру

D) Натуралды объектілерді, күрделі үдерістерді және графикалық бейнелерді бақылау

E) Еңбек операцияларын орындау тәсілдерін түсіндіру және көрсету

149. Тәрбиелеу жүйесіндегі маниторинг нысаны:

A) сыныптық ұжым

B) оқушы

C) сынып жетекшісі

D) ата-ана

E) директор

150. Бейіндік оқыту жүйесіндегі орта мектептің негізгі міндеттері:

A) Бейіндік пәндер бойынша оқушыларға терең және нақты білім беру

B) Оқушыларды өз бетінше орындалатын жұмыстары кезінде танымдық қызметке дағдыландыру және оларды әр-түрлі қйындық денгейіндегі мәселелерді шешуге дайындау

C) Оқушыларға белгілі бір қызмет бағытындағы кең мәселелер төңірегінде бағдар беру

D) Материалдың мазмұнын білу және сабақтың түрін анықтау

E) Оқыту үдерісін басқару мен бейіндік оқытудың мазмұнын анықтау

151. Қазақстандағы бейіндік оқыту жүйесінің даму көкейкестілігі бір қатар факторлармен көрсетіледі:

A) мектептің 12 жылдық білім беру жүесіне көшуімен

B) шет ел тәжірибесі бойынша жоғары сыныпта білім беруді ұйымдастыру тенденциясымен

C) еңбек нарығының мектеп бітірушілерінің дайындығына қоятын талаптарымен

D) натуралды объектілерді, күрделі үдерістерді және графикалық бейнелерді бақылаумен

E) жалпы орта білім беру жүйесін үздіксіздендіруді қамтамасыз етумен

152. Қазақстанда бейіндік оқыту жүйесін дамыту өз үлесін қосады:

A) білім алушыларды әлеуметтендіруге педагогикалық жағдайларды кеңейту, оларды еңбек нарығының дамуы жағдайында өмірлік жарқын болашағын таңдауға дайындау

B) мектеп бітірушілеріне орта білім алудың жолдарын анықтауда әлеуметтік-педагогикалық жәрдем көрсету

C) үздіксіз білім беру жүйесінің барлық деңгейлерінде білім беруді ұйымдастыру координациясы

D) қойылған мақсаттың нәтижесіне жетуге бағытталған оқушы мен педагог арасындағы қарым-қатнасты реттеу

E) педагогикалық ғылымның категориялық құрамын реттеу

153.Шет ел тәжірибесіндегі бейіндік оқытуды ұйымдастырудың негізгі тенденциялары:

A) жогары мктепте білім беру мазмұнын дифференсациялаут мақсатында, оны негізгі мектепте бірегейлендіру

B) міндетті оқу пәндерінің көлемін азайту (курстар) (6-7 пән)

C) бағыттардың көлемін азайту: 2-ден 4-ке дейін

D) бағыттардың көлемін ұлғайту

E) міндетті оқу пәндерінің көлемін көбейту

154. 12 жылдық білім беру жүйесіндегі бейіндік оқыту моделін конструкциялау кезінде есепке алынатын жағымсыз жағдайлар:

A) негізгі орта білім беру деңгейіндегі оқушылардың жүйелі бейіналды дайындығының жеткіліксіздігі

B) бейіндік оқытуды ұйымдастыруға қажетті барлық жағдайлардың толық орындалуының жеткіліксідігін анықтайтын әлеуметтік-экономикалық қйындықтардың болуы

C) оқыту үдерісі, оқыту мазмұны және білім беру мекемелерінің моделі денгейіндегі білім берудің вариативтілігін жүзеге асыратын мүмкіндіктер

D) оқыту мақсатын жүзеге асырудағы педагог қызметінің реттілігі

E) мұғалім жұмысындағы қйындықтардың болуы

155. Бейіндік оқытуды ұйымдастырудың мақсаттары:

A) Қазақстан азаматының конструктивтік рөлі ретінде базалық құзыреттіліктер түріндегі білім беру жүйесінің ұлттық мақсаттарына жетуге мүмкіндік жасау

B) 11-12 сынып оқушыларына білім беру мазмұнын дифференциациялауға байланысты нормативтік, ұйымдастырушылық және педагогикалық жағдайларды жасау

C) Оқушылардың қабілеттіліктері, қызығушылықтары және қажеттіліктеріне сәйкес сапалы білім алуға мүмкіндік беру

D) Выполнить опыты, эксперименты, исследовательские работы, лабораторный работы, упражнения Тәжірибе, эксперимент, зерттеу жұмыстарын және лабораториялық, жаттығу жұмыстарын орындау

E) тәрбиеленушілерді қызықтыру және біріктіруге бағытталған практикалық мақсат

156. Бейіндік оқытуды ұйымдастыру келесі нұсқауларды басшылыққа алады:

A) Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беру денгейіндегі жалпыға міндетті мемлекеттік стандарты жаратылыстану-математикалық, жалпы гуманитарлық және технологиялық бағыттардағы бейіндік оқытудың жалпы орта білім беру мазмұнын анықтайды

B) Бейіндік оқытудың моделін таңдау оқушылардың білім алу қажеттіліктеріне, білім беру үдерісін ұйымдастыруға байланысты мекеменің мүмкіншіліктеріне сәйкес келеді

C) Бейіндік оқыту бағдарламасын жүзеге асыратын білім беру мекемелерінің типтік әр түрлігін

D) Жалпы білім беру мекемесінің жарғысын

E) Білім беру қызметін жүргізу құқығына лицензияны

157. Бейін алды дайындықтың міндеттері:

A) Оқушылардың болашақ кәсіби қызметін саналы түрде таңдауға әсер ететін танымдық және кәсіби қызығушылығын кең түрде дамыту

B) Оқушылардың кәсіби өзін-өзі айқындауымен байланысты өмірлік және әлеуметтік құндылықтарды алу кезінде оларға психологиялық – педагогикалық көмек көрсету

C) Оқушылардың бойында мамандық иесі болудың жолдарын және білім алудың болашақ бағыттарын саналы түрде таңдау қабілеттіліктерін дамыту

D) тәжірибе, эксперимент, зерттеу жұмыстарын жүргізу және лабораториялық жұмыстар мен жаттығу жұмыстарын орындау

E) мазмұнның дәлдігі, мұғалімнің материалды жеткізуінің логикалық жүйелілігі, нақтылығы және дәлелдігі мен сөйлеу мәдениеті

158. Бейін алды дайындық жүзеге асады:

A) 9 – 10 сыныптарда

B) 9 сыныпта

C) 10 сыныпта

D) 6 – 7 сыныптарда

E) 8 – 9 сыныптарда

F) 5 – 6 сыныптарда

G) 6 – 7 сыныптарда

H) 8 сыныптарда

159. Қазақстан Республикасындағы бейіндік оқытуды дамыту концепциясының негізгі идеяларын жүзеге асыру қажетті жағдайларды жасаумен мүмкін болады:

A) педагогикалық басылымдарда белсенді жұмыстар жүргізу, жоғары сынып оқушыларына білім беру моделін жаңарту бойынша ақпараттық құралдардың негізгі идеялары

B) бейіндік оқытудың мақсаты мен міндеттеріне сәйкес орта білім беруді нормативтік құқықтық қамтамасыз ету

C) бейін алды және бейіндік оқытуды ұйымдастыру бойынша педагогтың бейіндік даму стандартын жасау

D) перспективалық – тақырыптық жоспар жасау

E) мемлекеттік білім беру стандартын жасау

160. Бейіндік оқытуды ұйымдастыру формалары:

A) бір жалпы білім беретін мекемеден тұратын бейінді сыныптар

B) өңір аралық мектептердегі оқушылардың құрама құрамынан тұратын бейіндік сыныптар

C) бір жалпы білім беретін мекемелердің оқушыларынан тұратын бейінді топтар

D) жеке-дара оқыту

E) фронтальды оқыту

161. Бейіндік білім беруде ойлаудың қандай типтері бар?

A) креативті ойлау;

B) пәндік-іс –әрекеттік ойлау;

C) абстракты-символдық ойлау;

D) психологиялы ойлау;

E) теориялық ойлау;

162. Ойлау типтері – бұл:

A) ақпаратты қайта құрудың жеке тәсілі;

B) кәсіптік қызметтің жетістігі;

C) креативтіліктің деңгейі;

D) логикалық ақпарат;

E) дәлекті ақпарат;

163. Бейіндік оқытуда бейіндік ойлау нені анықтайды?

A) адамның қызметтік стилін;

B) адамның қызығушылығын;

C) кәсіптік бағыттылығын;

D) адамның логикалық ойын;

E) адамның позетивті қызығушылығын;

164. Ойлау белсенділігін зерттеу әдісі – бұл:

A) вербалды жүйріктік және вербалды икемділік;

B) оброзды икемділік;

C) оброзды жүйріктік;

D) логикалық жүйріктік;

E) логикалық икемділік;

165. Бір тілден екінші тілге ауыстыруда ойлауды қалай қарастыруға болады?

A) пәндік-образдық (практикалық);

B) пәндік-белгілер (гуманитарлық);

C) образды-символдық ( техникалық);

D) пәндік-теориялық;

E) образды-практикалық;

166. Осы жұптардан қандай ауыспалы кезеңдерді жасауға болады?

A) пәндік образдыққа ауысады ;

B) образдық пәндікке ауысады;

C) пәндік пәндікке ауысады;

D) педагогикалық оброздыққа ауысады;

E) практикалық пәндікке ауысады;

167. Бейіндік оқытуда қандай ойлау факторлары анықталады?:

A) практикалық-теориялық;

B) гуманитарлық-техникалық;

C) нақтылық-абстрактық;

D) әдістемелік-логикалық;

E) әлеуметтік-образдық;

168. Бейіндік оқытудағы креактивті әдіске не кіреді?:

A) миға шабуыл;

B) Генрих Альтшулердің ойлап тапқыштығының теориялық шешімдері;

C) Дельфидің әдісі;

D) праблемалық міндеттің әдістемелік шешімі;

E) оқытудың әдістемесінің теориялық шешімі;

169. Бейіндік оқытудағы сұрақ-жауап нәтижесін қалай анықтайды.

A) баллдарды есептейді;

B) баллдарды тігінен есептейді;

C) әрбір қатарды есептейді;

D) тесттік сұрақтар арқылы есептейді;

E) бақылау сұрақтар арқылы есептейді;

170. Бейіндік оқытудағы Дельфы әдісінің қандай түрлері болады?

A) алдынала;

B) негізгі;

C) аналитикалы;

D) педагогикалы;

E) әдістемелі;

171. Бейіндік оқытуда Дельфи әдісі бойынша экспертиза қалай жасалынады?

A) бірінші турда экспеттерге экспертизаның мақсатын және сұрақтарды хабарлайды, бұл жерде жауаптар экспертизаның негізгі мазмұнын құрайды. Эксперттен алынған ақпарат аналитикалық топтың құзырына өтеді;

B) екінші турда эксперттерге эксперт комиссиясының орта бағасы және төмен баға қойған эксперттердің негіздемелері беріледі. Қосымша ақпараттар алынғаннан кейін эксперттер өздерінің бағаларына корректировка жүргізеді. Корректировка жүргізілген ақпараттар қайтадан аналитикалық топтарға жіберіледі;

C) екінші және үшінші турлардың бір-бірінен айырмашылығы жоқ;

D) әдістемелік тәсілдер бойынша;

E) жұмыс жоспарын түзу бойынша;

172. Бейіндік оқытуда миға шабуыл әдісті жасауды қалай дұрыс ұйымдастыруға болады?

A) проблеманы дұрыс құра білу. Алдын-ала өтетін этап;

B) ойларды генерациялау. Негізгі этап;

C) ойларды топтастыру, таңдап алу және бағалау;

D) кәсіптік жетістікке;

E) зерттеу қызметте;

173.Бейіндік оқытуда миға шабуыл жасауды әдісін өткізу үшін қандай топтар кіреді?

A) міндеттерді шешудің жаңа нұсқаларын ұсынған топтар;

B) ұсынған шешімдерді өңдейтін комиссия мүшелері;

C) екі топтар да;

D) міндеттерді шешуді ұсынатын топтар;

E) мәселені шешуді ұсынатын топтар;

174. Бейіндік оқытудағы «Синектика» дегеніміз не?

A) В. Дж. Гордон ұсынған ұжымдық интеллектуалды қызметтің әлеуметтік-психологиялық мотивациясына негізделген зерттеу әдістемесі;

B) миға шабуыл әдісінің дамуы және жетілдірілуі. Артур Д.Литтлдың өнертапқыштық зерттеу топтарын басқарған кезде В. Дж. Гордон мәселені шешудің әдісі түрінде тұжырымдады;

C) эвристикалық әдістердің бір түрі;

D) теориялық идеялардың бір түрі;

E) психологиялық әдістиердің бір түрі;

175. Бейінді оқытуда «Синектика» әдісінде аналогияның қандай түрлері қолданылады?

A) тура;

B) символды;

C) фантастикалы;

D) аналогиялы;

E) практикалы;

176. Бейінді оқытудағы өнертапқыштық міндеттерді шешудің теориясында қандай негізгі функциялар және облыстар қолданылады?

A өнертапқыштықтың қандай қиындықта және бағытта болмасын міндеттерін шешу;

B) техникалық жүйелердің дамуына болжам жасау;

C) адамның өнертапқыштық қызметтегі табиғи қабілеттерін ояту, жаттықтыру және сауатты қолдана білу;

D) оптиметикалық міндеттерді шешу;

E) абстракталық міндеттерді шешу;

177. Бейінді оқытудағы өнертапқыштық міндеттерді шешудің теориясы қандай қарама- қайшылықтарды ашып көрсетеді?

A) әкімшіліктік қарама-қайшылықтар;

B) техникалық қарама-қайшылықтар;

C) физикалық қарама-қайшылықтар;

D) функционалдық қарама-қайшылықтар;

E) оптиметикалық қарама-қайшылықтар;

178. Бейінді оқытудағы ақпараттық фонд неден тұрады?

A) қарама-қайшылықтарды жою тәсілдерінен және оларды қолдану кестесінен;

B) өнертапқыштық міндеттерді шешуге арналған стандарттар жүйесі (анықталған міндеттердің типтік шешімдері);

C) технологиялық эффектер (физикалық, химиялық, биологиялық, математикалық, қазіргі кезде ерекше әзірленгені-геометриялық) және оларды қолдану кестесі;

D)теория мен практиканың арасындағы қарамақайшылық;

E) ақпараттық кесте;

179. Бейінді оқытудағы өнертапқыштық міндеттерді шешудің теориясына қандай эффекттер кіреді?

A) технологиялық эффект;

B) химиялық эффекттер;

C) математикалық эффекттер

D) психологиялық эффекттер;

E) физикалық эффекттер;

180. Техникалық жүйені дамытуға арналған қандай заңдар бар?

A) негізгі статья:

B) статика;

C) физикалық факторлар;

D) психологиялық факторлар;

E) қосалқы статья:

181. Мектептегі кешенді психологиялық-педагогикалық диагностика қандай негізгі жолдармен жүреді?

A) оқушы;

B) мұғалім;

C) ата-ана;

D) ұжым;

E) директор;

182. Бейінді оқытудағы оқу процесінің объективті көрінісін профилизациялау үшін не істеу керек?

A) проблемалы аймақтарды уақытылы анықтау және коррекциялау;

B) басқармашылық шешімдерді шұғыл түрде қабылдау;

C) бейінді оқытуға қатысушылар қызметтерінің нәтижелерін аналитикалық түрде жалпылау;

D) педагогикалық кадрларды дайындау;

E) материалды-техникалық базаларды дайындау;

183. Ауыл мектебінде бейінді оқытуды моделдеу кезінде қандай факторларды есепке алу керек?

A) комплектенбеген;

B) аз комплектенген;

C) ауылдық жалпы орта білім беретін мекемелердің оқу-материалды базаларының әлсіз болуы;

D) материалды-техникалық базаның әлсіз болуы;

E) сәйкес келмеуі;

184. Мектептің бейіндік оқытуға ауысуы қандай логикалық өзарашарттанған іс-әрекеттерді болжайды?

A) негізгі мектептің бітірушілеріне диагностикалық тексеруді ұйымдастыру және оны өткізу;

B) ішкі ресурстардың жай-күйін сараптау;

C) бейінді оқытудың тиімділік өлшемдерін және көрсеткіштерін анықтау;

D) материалды-техникалық базаны нақты ұйымдастыру;

E) педагогика кадрларының біліктілігінің жоғары болуы;

185. Бейінді оқыту сыныбына оқушыларды таңдап алу қалай өтеді?

A) үлгерім нәтижесіне қарай;

B) бейіндік пәндер бойынша мемлекеттік аттестациялаудан өтуді есепке алу арқылы;

C) тест,сұрақ-жауап;

D) дене шынықтыру дайындығының нәтижесі бойынша;

E) әскери дайындықтың нәтижесі бойынша;

186. Бейінді оқыту сыныбына қабылдану үшін білім алушылардың қандай категориялары өтеді?

A) бейінді оқу пәндері бойынша облыстық және республикалық олимпиадалардың жеңімпаздары және жүлдегерлері;

B) бейінді оқу пәндері бойынша ғылыми-зерттеу жұмыстарының немесе жобаларының облыстық конкурстарына қатысушылары;

C) басқа білім беру мекемелерінен ауысып келгендер, егер олар негізгі жалпы немесе жалпы орта білім беру мекемелерінде соған сәйкес бейінді оқыту сыныбында оқыған болса;

D) денелері шыныққан оқушылар;

E) тәртіптері жақсы оқушылар;

187. Оқушыларды жеке таңдау қандай жағдайларда жүргізіледі?

A) жеке оқу пәндерін тереңдетіп оқыту сыныптарына немесе бейіндік оқытуды білім беру мекемелеріне көшіру;

B) білім беру мекемелерінің жеке оқу пәндерін тереңдетіп оқыту сыныптарын құруы;

C) білім беру мекемелерінің бейіндік оқыту сыныптарын құруы;

D) өнертапқыштық міндеттерді шешуге оқулық стандарттарды құру;

E) бейінді оқытудың оқу процесін құру;

188. Бейінді оқыту кезінде оқу процесін ұйымдастыру үшін қандай негізгі мақсаттар қойылады?

A) жалпы білім берудің сапасын жоғарылату;

B) оқушылардың икемдеріне және қажеттіліктеріне сәйкес келетіндей етіп олардың толыққанды білім алуларына қолжетімді жағдай жасау;

C) оқушылардың шығармашылық және өзіндік кәсіби білім алулары үшін жағдай жасау;

D) материалды-техникалық базамен қамтамасыз ету;

E) сапаны көтеру;

189.Мектепті профилизациялаудағы бейіндік оқыту моделінің негізгі минусы неде?

A) ол жұмыс берушінің нақты қажеттілігін және аумақтық еңбек нарқының даму перспективасын есепке алмайды;

B) модель жұмыс істейді, бірақ төмен сапады, ЖОО-на дайындық курстары және қосымша білім беру жүйесіндегі кәсіби-бағдарлық бағдарламалар;

C) модель қойылған міндеттерді шешпейді, балалардың оқу жүктемелерін төмендетпейді, жалпы айтқанда бейіндік оқытуды енгізудің интегралды мақсатына жетпейді;

D) модель қойылған психологиялық міндеттерді шешпейді;

E) модель қойылған педагогикалық міндеттерді шешпейді;

190. Мүмкіндіктерге және таңдауға байланысты сыныптардың қандай түрлері болуы мүмкін?

A) бейіндік сыныптар, «мектеп-ЖОО» жүйесінде жұмыс істейтін;

B) арнайы әзірленген оқу жоспарларын қолданатын бейіндік сыныптар;

C) бейіндік пәндерді тереңдетіп оқытатын сыныптар;

D) бейіндік пәндерді сыныптан тыс оқып үйрену;

E) тек практикалық бағытта оқытатын бейіндік сыныптар;

191. Бейіндікке оқыту мектебінің мұғалімі нені қамтамасыз ету керек?

A) білім беру процесінің вариативтігін және жеке бағдарламалығын;

B) білім беру процесіне интерактивті, қызметтік компоненттерді енгізе отырып, практикалық бағдаламалылықты;

C) жоғары сынып оқушыларының бейінді өзіндік нақтылануының аяқталуы және білім алуды соған сәйкес кәсіптік білім алуда жалғастыру үшін қажетті қабілеттер мен компоненттерді қалыптастыру;

D) материлады-техникалық базаны дайындау;

E) өзіндік дайындық;

192. Жалпы білім беретін мекемелерде бейінді оқытуға көшу үшін қандай жағдайлар жасалған?

A) педагогикалық;

B) ресурстық;

C) ұйымдастық;

D) психологиялық;

E) физикалық;

193. Бейінді оқытуда шартты педагогикалық топтар нені қарастырады?

A) пәнді тереңдетіп оқыту бағдарламасы бойынша жұмыс тәжірибесінің болуын;

B) оқушыларға таңдауда мүмкіндік жасау тәжірибесінің болуын (курстар, программалар, тапсырмалар, бағалау формасы, бақылау формасы);

C) оқушылардың қандай да бір мамандыққа икемділігіне қарай олардың танымдық қызығушылықтары мен мүмкіндіктерін диагностикалауда тәжірибенің болуын;

D) практикалық бөлімді оқып үйретуге тәжірибенің болуын;

E) теориялық бөлімді оқып үйретуде тәжірибенің болуын;

194. Шартты ресурсты топтар нені қарастырады?

A) білім алу қызметінде барлық оқушыларды қолжетімді жағдаймен қамтамасыз етуін (соның ішінде қосымша, ақылы);

B) инновафиялық қызметте тәжірибесі бар жоғары білікті педагогикалық кадрлардың болуы;

C) бейінді оқытуға ықпал жасайтын кәсіптік білім беру, басқа да білім беру, мәдениет мекемелерімен байланысын;

D) пәнді тереңдетіп оқыту бағдарламасы бойынша жұмыс тәжірибесінің болуын;

E) практикалық бөлімді оқып үйретуге тәжірибенің болуын;

195. Шартты ұйымдастыру топтары нені қарастырады?

A) оқушыларды бейіналды дайындыққа ұйымдастыруда тәжірибенің болуын;

B) 10-шы бейіндік сыныпқа комплект жасауда мектептің ішкі механизмінің болуын;

C) оқушының бағаны жинақтағыш портфолиосын енгізуде тәжірибенің болуын;

D) білім беру процесінің вариативтілігі мен жеке бағдарламалығын;

E) практикалық бөлімді оқып үйретуге тәжірибенің болуын;

196. «Бейінді оқыту» жайлы түсінік –бұл:

A) бейінді оқытуды білім берудің дифференциалды түрі ретінде қарастыруы;

B) бейінді оқыту – бұл, кәсіби түрде өзіндік нақылану құралы;

C) бейінді оқыту жеке-бағдарлық таңдауға негізделген;

D) бейінді оқыту – бұл, бейіндік бақылау жасау құралы;

E) бейінді оқыту - бұл, логикалық ойдау құралы;

197. Бейінді оқытуға көшу қандай негізгі мақсаттарды қарастырады?

A) толық жалпы білім берудің жеке пәндер бағдарламасын тереңдете оқып үйретуді қарастырады;

B) жоғары сынып оқушыларының нақты диффренциалды білім алуына жағдай жасау;

C) әртүрлі оқушылар категориясының толық бағалы білім алуларына қолжетімді жағдай жасауға ықпал ету;

D) білім алу қызметінде барлық оқушыларды қолжетімді жағдаймен қамтамасыз ету;

E) оқушылардың практикалық жұмысты жасауларына жағдай жасау;

198. Оқушы таңдап алатын қандай элективті курстар бар?

A) пәндік элективті курстар;

B) оқушылардың табиғат және қоғам туралы білімдерін шоғырлауға бағытталған пәнаралық элективті курстар;

C) базалық оқу жоспарына кірмейтін пәндер бойынша элективті курстар;

D) еркін элективті курстар;

E) логикалық элективті курстар;

199. Жеке таңдауды ұйымдастыру және өткізу үшін білім беру ұйымдарымен қандай комиссия құрылады?

A) қабылдау;

B) пәндік;

C) келіспеушілікті;

D) ұйымдық;

E) логикалық;

200. Бейіндеудің пайдалы жағы:

A) бірнеше пәндердің типтерін оқып үйрену ұсынылады – базалы, бейінді, элективті;

B) пәнді оқып үйрену типін таңдау оқушылармен ата-аналарға ұсынылады;

C) бейін бойынша оқушыларды бөлу олардың әрқайсысымен жеке жұмыс жасау негізінде жасалынады;

D) кейбір пәндердің типін таңдау ұсынылады - білім беру, ақпараттық;

E) пәнді оқып үйрену типін таңдауды мектеп әкімшілігіне ұсынылады

200/7/2

201.Жүйе- бұл жинтық ретінде:

А) бір -бірімен байланысты және өзара бір-біріне әсер ететін элементтер

В) бір-біріне әсер ететін элементтер

С) тәлім-тәрбиенің жетілдірілген психолого-педагогикалық факторы ;

D) өнім өндірісіндегі тәсілдің даму деңгейінің қызметті;

Е) үдерістің дәйекті түрде байланысу кезеңдері

F) элементтердің бір-бірімен байланыссыз кезеңі

G) бір -бірімен байланысты, бірақ бір-біріне әсер етпеппін элементтер

202. Жүйені құраушы элементтері -бұл

А) құрамдас бөлігі немесе ішкі жүйе

В) құрамдас бөлігі немесе ішкі жүйелердің құраушысы

С) педагогикалық болжау;

D) білім беру мекемесі;

Е) бақару функциясының байланысы мен өзара іс-әрекеті

F) бір-біріне әсер ететін элементтер

G) үлес пен жай- күйлер