Ф.7.03-03

қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі

М.Әуезов атындағы оңтүстік қазақстан мемлЕкеттік университеті

Кафедра «Кәсіпке баулудың теориясы және әдістемесі»

«Оқушылардың бейіндік оқуын ұйымдастыру»

пәні бойынша 5В012000-«Кәсіптік оқыту» мамандығының студенттері үшін

Тестер жинағы

Шымкент 2017 ж.

магистр аға оқытушы Тавасаров М.А. М. Әуезов атындағы ОҚМУ

Оқушылардың бейіндік оқуын ұйымдастыру пәнінен тестер жинағы. 5В012000-«Кәсіптік оқыту» мамандығының студенттеріне арналған. Шымкент қ. М. Ауезов атындағы ОҚМУ, 2017ж.

5В012000 - «Кәсіптік оқыту» мамандықтары бойынша әзірленген «Оқушылардың бейіндік оқуын ұйымдастыру» пәніннің типтік бағдарламасының негізінде құрылған.

«Кәсіпке баулудың теориясы және әдістемесі» кафедрасының мәжілісінде қарастырылды

№ 6 хаттама «5». 01. 2017ж

«Оқушылардың бейіндік оқуларын ұйымдастыру» пәнінің тестік сұрақтары Мамандығы: 5в012000 – «Кәсіптік оқыту»

200/7/3

1.Мектептегі бейіндік оқытудың көздеген мақсаты:

A) оқу пәндерін терең оқып үйрену, қызығу, қабілет сияқты қасиеттеріне сәйкес толық білім беруге ықпал жасау

B) жоғары сынып оқушыларының әрдеңгейлі білім алуына, оқуына жағдай жасау

C) жалпы орта және кәсіби білім беру сабақтастығын қамтамасыз ету

D) жаратылыстану-математика пәндері бойынша оқушылардың білімін жетілдіру

E) гуманитарлық-әлеуметтік пәндер бойынша оқушылардың білімін жетілдіру

F) білім беру мазмұнының көлемін арттыру

G) мектеп қабырғасында оқушыларға бастауыш кәсіби-техникалық білім беруді қамтамасыз ету

2. Жоғары сыныптарда білім беру мазмұнын жаңарту, оқытуды жетілдірудің басты идеясы:

A) даралау

B) жекелеу

C) әрдеңгейлілік

D) дамыту

E) жетелеу

F) жетілдіру

G) сабақтастыру

3.Бейінді оқытуды ұйымдастыру тұжырымдамасында анықталған басты бейінді бағыт:

A) жаратылыстану-математикалық

B) қоғамдық-гуманитарлық

C) технологиялық

D) эстетикалық

E) техникалық-технологиялық

F) биология-химия

G) физика-математика

4.Мектептің оқу жоспарында бейінді оқытуды қамтитын компонент:

A) базалық

B) вариативті

C) оқушы компоненті

D) деңгейлік

E) қолданбалы

F) салалық

G) теориялық

5.Бейінді оқытуда көзделген басты ұйымдастыру формалары:

A) монобейінді

B) полибейінді

C) желілі(сеть)

D) бір бейінді

E) корпоративті

F) көп бейінді

G) жеке

6.Желелі(сеть) формада ұйымдастырылған бейінді оқытуда қандай субъектер(ұйым) мектеппен біріге білім бере алады:

A) мектеп пен кәсіби білім беру мекемелері

B) мектептердің өзара бірігуі

C) мектеп пен басқа қосымша білім беру оқу орындары

D) мектеп пен балабақша

E) мектеп пен мектеп алды даярлық

F) мектеп пен қоғамдық ұйымдар

G) мектеп пен облыстық әкімдік

7.Бейінді оқытуды жүзеге асыру тұрғысы:

A) тұлғалық бағдарлы

B) құзыреттілік, іс-әрекетті

C) нәтижеге бағдарланған

D) репродуктивті

E) педагогикалық

F) дидактикалық

G) дәстүрлі

8. Бейінді оқытуды ұйымдастыру принципі:

A) ашықтық

B) вариативтілік

C) әрдеңгейлілік

D) демократиялық

E) беріктік

F) ізгілік

G) унификация

9.Бейінді оқытуды ұйымдастырудағы жекелеу немесе даралау принципі көздейді:

A) оқушының жеке ерекшелігін ескере оқу процесін ұйымдастыру

B) оқушының жеке білім беру бағдарламасын жасау

C) оқушының өзбетімен танымдық жұмыспен шұғылдануды

D) тәрбиелілік қасиеттерін жақсарту

E) дүниеге көзқарасында бетбұрыс жасау

F) мамандыққа дайындау

G) қызығуы мен қабілеттерін алуан ету

10. Бейінді оқытуды ұйымдастырудағы әрдеңгейлілік принципі көздейді:

A) оқушының қызығуы мен қабілетіне қарай оқытуды ұйымдастыруды

B) оқытуда икемді және тұрақты топ құруды

C) жеке білім беру бағдарламасымен оқытуды жүзеге асыруды

D) мамандықты меңгеруді

E) кәсіби бағытты

F) жалпы қасиеттерді жақсартуды

G) тәрбиелілік қасиеттерін деңгейлікте жүргізуді

11. Бейінді оқытуды ұйымдастырудағы вариативтілік принцип жүзеге асады:

A) оқу жоспары мен бағдарламалардың әралуандылығымен

B) оқушының еркін таңдауына мүмкіндік жасаумен

C) оқытудың жаңа технологияларын қолданумен

D) үйірме түрінде сабақ формасының жүруі

E) ізгілік тұрғыны басшылыққа алады

F) гуманитарлық пәндерді таңдаумен

G) оқу процесін интеграциялаумен

12. Бейінді оқытуды ұйымдастырудағы ашықтық принципі жүзеге асады:

A) оқушының әртүрлі оқу іс-әрекетімен шұғылдануға мүмкіндік беру

B) әлеуметтік практиканың жүруімен

C) оқушының өзін-өзі анықтауға мүмкіндік алатын әлеуметтік тәжірибемен

D) кез-келген пәндерді оқумен

E) топта кез-келген қоғамның өкілдерінің болуы

F) білімін бағаламау

G) кез-келген мамандықты таңдаумен

13. Бейінді оқытуда қолданылатын тұлғалық бағдарлы тұрғыда көзделген тиімді оқыту әдістері:

A) ойын

B) диалог

C) тапсырма орындау

D) сөздік

E) саяхат

F) әңгіме

G) түсіндіру

14. Бейінді оқытуда қолданылатын тұлғалық бағдарлы тұрғыда оқытудың заңдылықтары:

A) оқытудың диалог, ізденіс, ойын түрінде жүруі, тұлғааралық қатынас

B) тұлғаның оқу өмірінегі оқиғаларымен тәжірибе алу

C) оқушы мен мұғалімнің біріккен оқу іс-әрекеті, тұлғаның табиғи өмір іс-әрекетінің артуы

D) тұлғаның эстетикалық құндылығы артады

E) оқушы тұлғасының дүниеге көзқарасы өзгереді

F) мінез-құлқы қазіргі талапқа сәйкестенеді

G) ұжымдық қатынастардан арылтады

15.Бейінді оқытуды құзыреттілік тұрғыда жүзеге асыруда оқушының:

A) функциональдық сауаттылығы дамиды

B) іс-әрекет тәсілдерінің жиынтығын меңгереді

C) болашақта әлеуметтік, күнделікті және кәсіби проблемаларды шешеді

D) мәдени құндылығы дамиды

E) білім сапасы артады

F) адами қасиеттері артады

G) тапсырманы дәстүрлі тәсілмен орындайды

16.Бейінді оқытуда түйінді құзыреттіліктердің белгілері:

A) пәнаралық

B) көпфункциональды, көп өлшемді

C) интеллектуальды даму

D) жеке

E) салалық

F) дара

G) арту

17.Бейін курстары:

A) базалық

B) профильді

C) элективті

D) даралық

E) салалық

F) көпсалалық

G) жекелік

18. Бейінді таңдауға негіз болатын – ол оқушылардың:

A) икемділігі

B) қабілеті

C) қызығуы

D) проблемасы

E) есі

F) зейіні

G) үлгерімі

19.Бейінді оқытуға бағытталған интегративті моделдегі білім беру мекемелерінің аталуы:

A) оқу-тәрбие комплексі

B) әлеуметтік-мәдени комплекс

C) мектеп-оқу комплексі

D) әлеуметтік сеть

E) клуб

F) студия

G) үйірме

20. Бейінді оқытуда желілік(сетевой) ұйым моделінің варианты:

A) универсальды мектеп пен сыныптар

B) ресурстық орталық

C) кәсіби оқу орындарымен және қосымша білім беретін ресурстармен кооперация

D) көркем мектептердің даралануы

E) техникалық үйірмелердің топталуы

F) спорттық мектептрдің өзара кооперациясы

G) гуманитарлық мамандықтардың бірігуі

21. Кәсіби бейіндік кеңістікте оқушының білім деңгейі үш құзыреттілікпен анықталады:

A) пәндік

B) әлеуметтік

C) кәсіби бағдар

D) ақпарттық

E) ұйымдастырушылық

F) болжамдық

G) шығармашылық

22. Бейінді оқыту – :

A) Оқытудағы саралау және даралау.

B) Бейінді білім беру.

C) Кәсіптік қызығушылығы мен ынтасы. бейімділігі.

D) Бейінді дайындық.

E) Кәсіптік оқыту.

F) Оқушының қабілеті, қызығушылығы және

G) Элективный курс.

23. Қазақстан республикасындағы 12-жылдық білім беру тұжырымдамасы міндеттері:

A) Қазақстан республикасындағы 12-жылдық білім беру моделіне көшу қажеттілігін негіздеу.

B) 12-жылдық білім беруді ұйымдастыру ерекшеліктеріі- құндылықтарын, мақсатын, міндетін, құрылымын анықтау.

C) 12-жылдық білім беруді енгізу кезеңдерін анықтау.

D) Бейіналды даярлықты жүзеге асыру.

E) Бейінді білім берудің жаңа мазмұнын анықтау.

F) Әлеуметтік-экономикалық мәселелерді шешу.

G) Жалпыпедагогикалық мәселелерді шешу.

24. Бейінді оқыту тұжырымдамасының мазмұнды деңгейі:

A) Оқу бағдарламасы мен оқулықтардың әртүрлілігі.

B) Интегриативті оқу курстары.

C) Мектептің бейінді оқыту бағытын таңдау мүмкіншілігі, ал оқушының таңдау курстарын таңдау мумкіншілігі.

D) Тиімді оқу технологиясын ендіру.

E) Жоғарғы сынып оқушысының қызмет түрі: зерттеу, дискуссия.

F) Жоғарғы сынып оқушысының қызмет түрі конструкциялау, жобалау.

G) Педагогтың технологиялық мәдениетін дамыту.

25.Бейінді оқыту тұжырымдамасында, жоғарғы сынып оқушыларының бейінді оқытуын ұйымдастыруын және дамыту негізі болып қарастырылады:

A) Педагогтың технологиялық мәдениетін дамыту.

B) Педагогтың кәсіби ойлауын өзгерту.

C) Білім беру үдерісінің барлық субъектілерінің ақпараттық мәдениетін дамыту және қалыптастыру.

D) Оқыту технологиясының тиімді жолдарын енгізу.

E) Жоғарғы сынып оқушысының қызмет түрі: зерттеу, дискуссия.

F) Жоғарғы сынып оқушысының қызмет түрі конструкциялау, жобалау.

26. Бейінді оқыту жүйесінің икемділігі, оқу пәндерінің бейімділігі мен қамтамасыз етіледі және оқу мазмұнының элементтерінің келесі түрі кіреді:

A) Базалық жалпыбілімберу пәндері(инвариантты компонент).

B) Бейінді жалпыбілімберу пәндері және міндетті таңдау пәндері (вариативті компонент).

C) Таңдау курстары (оқушы компоненті).

D) Міндетті пәндер.

E) Инвариантты компонент.

F) Оқушы компоненті.

G) Жалпыбілімберу пәндері.

27. Қазақстан Республикасындағы Бейінді оқыту жүйесін дамыту тұжырымдамасының негізгі идеясы: раскрывает основные идеи по:

A) Ұйымдастырушылық және құрылым.

B) Бағыттылық.

C) 12-жылдық білім беру жағдайындағы бейінді оқыту моделі.

D) Бастапқы мектептегі оқыту.

E) кәсіптік оқыту.

F) Бастапқы бейінді оқыту.

G) Оқыту технологиясының тиімді жолдарын енгізу.

28. Шетел тәжірибесін талдау жоғары сыныптағы оқытуды ұйымдастырудың келесі ортақ ерекшеліктерін бөліп көрсетеді:

A) Барлық дамыған елдердің барлығындағы жоғары сыныптарда жалпы білім бейінді оқу негізінде.

B) Бейінді оқыту мектеп бітірушінің соңғы екі жылын қамтиды.

C) Бейінді оқыту мектептің соңғы үш, кейде екі жылын қамьтиды.

D) Бейінді оқытуды қамтамасыз ететін, даралау бағыты саны көп емес.

E) Дамыған елдердің барлығындағы жоғары сыныптарда жалпы білім беруге оқыту негізінде.

F) Даралау бағыты шектеулі.

G) Бейінді оқыту мектептегі оқудың соңғы төрт жылын қамтиды.

29. Мектепте бейіндік бағыттар келесі мақсатты шешуді қамтамасыз етуге бағытталады:

A) Өндіріске қажетті барлық мамандыққа кәсіптік бағдарлау мен кәсіпалды дайындықты қамтамасыз етеуге.

B) Экономикалық аймақтың тұрғындарына қызмет көрсету бағыттары бойынша.

C) Кәсіби мамандардың кәсіптік дайындығын жүргізетін оқу орындарына даярлау.

D) кәсіптік бағдарлау.

E) кәсіптік дайындық.

F) Таңдау жасауға ақпараттық даярлау.

G) Таңдау жасауға мотивациялық-құнды даярлық.

30.Бейінді оқытудың негізгі мақсаты:

A) Толыққанды білім алуды қолжетімділігін қамтамасыз ету.

B) Түсінік жүйесінің қалыптасуы.

C) Жалпы және кәсіптік білім беруде сабақтастық орнату. өзінанықтауды қамтамасыз ету.

D) Құндылық бағыттың қалыптасуы.

E) Зерттеушілік білім мен дағдының қалыптасуы.

F) Кәсіптік бағдарлау мен кәсіптік

G) Қызығушылық пен қабілет жүзеге асыруды қамтамасыз ету.

31. Бейінді бағдар - ол:

A) оқушыға психолгиялық, педагогикалық қолдау жасау

B) оқушының бейінді немесе бейінді емес сыныпта оқуын жобалау

C) оқушының әлеуметтік, кәсіби және мәдени өзін-өзі анықтауға дайындығын арттыру

D) мамандық туралы мәлімет беру

E) әлеуметтік көмек беру

F) материалдық көмек беру

G) кәсіпке дайындау

32. Бейінді бағдардағы негізгі кезеңде:

A) оқушыны жеке білім беру маршрутын таңдау бойынша тәсілдерге үйретеді

B) психологиялық-педагогикалық диагностика жасау

C) оқушының бейінді таңдаудағы қиын аймақтарын анықтайды

D) салалық

E) курсты

F) вариативті

G) инвариантты

33. Кәсіби өзін-өзі анықтау дегеніміз:

A) еңбек іс-әрекетіне субъектілік қатынастарды қалыптастыру

B) еңбек нарығында икемділігін қалыптастыру

C) еңбек рыногында және оның өзгеруіне бағыттала алу іскерлігі

D) әлеуметтендіру

E) мамандыққа баулу

F) мамандықты игеру

G) тұлғалық қасиетін қалыптастыру

34.Бейінді элективті курстың мазмұнының компоненттері:

A) ғылыми білім

B) іс-әрекет тәсілдері

C) шығармашылық және эмоциональдық-құндылық тәжірибелер

D) тәрбиелілік

E) салалық

F) тұлғалық

G) демократиялық

35. Бейінді оқыту әдістемесі:

A) педагогика ғылымының саласы

B) бейінді оқыту теориясы

C) жеке дидактика

D) жалпы дидактика

E) педагогика ғылымының тәрбие теориясын қарастырады

F) тәрбиенің теориясы

G) тәрбиенің заңдылықтарын қарастырады

36.Бейінді оқытуда, «неге оқыту» анықтайды:

A) білім беру мазмұны

B) оқу бағдарламасы

C) білім беру стандарты

D) сабақ құралы

E) сабақ формасы

F) сабақ әдісі

G) саяхат

37. Бейінді оқытуда, «қалай оқыту», «неге үйрету» анықтайды:

A) дидактикалық принциптерді

B) қытудың формасы мен әдістерін

C) оқытудың құралдарын

D) оқушының құндылық бағытын

E) пәнін

F) объектісін

G) мақсатын

38. Бейінді оқыту педагогының дайындық сапасының белгісі:

A) бейінді пән мазмұнын жеткілікті меңгеруі, бағалау жүйесінің өзгеруіне дайындығы

B) сабақта, одан тыс қолданатын алуан іс-әрекет түрлерін меңгеру

C) оқытудағы құзыреттілік тұрғыны жақсы түсіну

D) білімінің жоғарлауы

E) әдістемелік жұмысын жақсарту

F) сапалы біліктіліктен өту

G) жаңа технологияны қолдану

39. Бейінді оқытуда педагогтың ролі:

A) диагност, тьютор

B) кеңесші, фасилитатор

C) білім беру ортасын ұйымдастырушы,

D) басқарушы

E) бұйрықшы

F) ұйымдастырушы

G) нұсқаушы

40. Педагог-тьютордың міндеттері:

A) оқушы оқудан максимальды потенциал алуға көмек беру, оның сабақ оқуын бақылау

B) кері байланысты орнықтыру,

C) пәнге қызықтыру, кеңес беру, қолдау, кез-келген уақытта әртүрлі құралдармен байланысқа шығуға мүмкіндік жасау

D) оқу құралдармен қамтамасыз ету

E) оқушының ата-анасына, оның үлгері туралы ақпарат беру

F) ақпараттар, хабарландыру жасау

G) білімін тексеру

41. Орта білім беретін мектептегі бейіндік оқыту жүйесінің негізгі міндеттері:

A) Бейіндік пәндер бойынша оқушыларға терең және нақты білім беру

B) Оқушыларды өз бетінше танымдық қызметке дағдыландыру

C) Оқушыларға белгілі бір қызмет бағытындағы кең мәселелер төңірегінде бағдар беру

D) Оқушылардың өз дәлелдерін түсіндіруге мүмкіншілік беру

E) Оқушылардың бейіндік іскерліктері мен дағдыларын қалыптастыру

F) Оқушының бойында жаңаны қабылдауды дамыту

G) Оқушылардың бойында адамгершілік тұлғалық сапаны қалыптастыру

42. Бейіндік оқытудың басым бағыттары:

A) Білім берудің тұлғалық бағыттылығын күшейту

B) Білім берудің мазмұнын жаңарту

C) Мектеп жұмысын жетілдіру

D) Натуралды объектілерді, күрделі үдерістерді және графикалық бейнелерді бақылау

E) Еңбек операцияларын орындау тәсілдерін түсіндіру және көрсету

F) Оқушыларды оқу міндеттері мен еңбек операцияларын орындау

G) Оқу материалының элементтері

43. Қазақстандағы бейіндік оқыту жүйесінің даму көкейкестілігі бір қатар факторлармен көрсетіледі:

A) мектептің 12 жылдық білім беру жүесіне көшуімен

B) шетел тәжірибесі бойынша жоғары сыныпта білім беруді ұйымдастыру

C) еңбек нарығының мектеп бітірушілерінің дайындығына қойылатын талаптар

D) күрделі үдерістерді және графикалық бейнелерді бақылаумен

E) жалпы орта білім беру жүйесін үздіксіздендіруді қамтамасыз етумен

F) оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға жағдай жасау

G) алдыңғы бейінділікті жүзеге асыру

44. Бейіндік оқытуды ұйымдастырудың мақсаттары:

A) базалық құзыреттіліктер түріндегі білім беру жүйесінің ұлттық мақсаттарына жетуге мүмкіндік жасау

B) 11-12 сынып оқушыларына білім беру мазмұнын дифференциациялауға байланысты нормативтік, ұйымдастырушылық және педагогикалық жағдайларды жасау

C) Оқушылардың қабілеттіліктері, қызығушылықтары және қажеттіліктеріне сәйкес сапалы білім алуға мүмкіндік беру

D) Тәжірибе, эксперимент, зерттеу жұмыстарын және лабораториялық, жаттығу жұмыстарын орындау

E) тәрбиеленушілерді қызықтыру және біріктіруге бағытталған практикалық мақсат

F) жұмыс орнын ұйымдастыру және жұмыс уақытын ұтымды пайдалану

G) сабақтардың байланыстылығы және логикалық жүйелілігі

45.Бейін алды дайындық жүзеге асады:

A) 9 – 10 сыныптарда

B) 9 сыныпта

C) 10 сыныпта

D) 6 – 7 сыныптарда

E) 8 – 9 сыныптарда

F) 5 – 6 сыныптарда

G) 6 – 7 сыныптарда

46.Бейіндік білім беруде ойлаудың қандай типтері бар:

A) креативті ойлау

B) пәндік-іс –әрекеттік ойлау

C) абстракты-символдық ойлау

D) психологиялы ойлау

E) теориялық ойлау

F) логикалық ойлау

G) символдық ойлау

47.Ойлау типтері – бұл:

A) ақпаратты қайта құрудың жеке тәсілі

B) кәсіптік қызметтің жетістігі

C) креативтіліктің деңгейі

D) логикалық ақпарат

E) дәлекті ақпарат

F) теориялық ақпарат

G) ақпаратың тиімділігі

48.Бір тілден екінші тілге ауыстыруда ойлауды қалай қарастыруға болады:

A) пәндік-образдық (практикалық)

B) образды-символдық ( техникалық)

C) пәндік-белгілер (гуманитарлық)

D) образды – техникалық

E) образды-практикалық

F) пәндік-оброзды

G) пәндік-теориялық

49.Бейіндік оқытуда миға шабуыл жасауды әдісін өткізу үшін қандай топтар кіреді:

A) міндеттерді шешудің жаңа нұсқаларын ұсынған топтар

B) ұсынған шешімдерді өңдейтін комиссия мүшелері

C) екі топтар да

D) міндеттерді шешуді ұсынатын топтар

E) мәселені шешуді ұсынатын топтар

F) генерациялық мәселені ұсынатын топтар

G) мәселені шешуді ұсынатын комиссия мүшелері

50.Бейінді оқытудағы ақпараттық фонд неден тұрады:

A) қарама-қайшылықтарды жою тәсілдерінен және оларды қолдану кестесі

B) өнертапқыштық міндеттерді шешуге арналған стандарттар жүйесі

C) технологиялық эффектер

D)теория мен практиканың арасындағы қарамақайшылық

E) ақпараттық кесте

F) психологиялық қарамақайшылық

G) логика

51. Мектептегі кешенді психологиялық-педагогикалық диагностика қандай негізгі жолдармен жүреді

A) оқушы

B) мұғалім

C) ата-ана

D) ұжым

E) директор

F) завуч

G) психолог

52.Бейінді оқытудағы оқу процесінің объективті көрінісін профилизациялау үшін не істеу керек:

A) проблемалы аймақтарды уақытылы анықтау және коррекциялау

B) басқармашылық шешімдерді шұғыл түрде қабылдау

C) бейінді оқытуға қатысушылар қызметтерінің нәтижелерін аналитикалық түрде жалпылау

D) педагогикалық кадрларды дайындау

E) материалды-техникалық базаларды дайындау

F) өзін-өз бақылау;

G) қатысушылар қызметтерінің нәтижесін белсендіру

53. Бейінді оқыту сыныбына оқушыларды таңдап алу қалай өтеді:

A) үлгерім нәтижесіне қарай

B) бейіндік пәндер бойынша мемлекеттік аттестациялаудан өтуді есепке алу арқылы

C) тест,сұрақ-жауап

D) дене шынықтыру дайындығының нәтижесі бойынша

E) әскери дайындықтың нәтижесі бойынша

F) ата-аналарға сұрақ-жауап алудың нәтижесі бойыншы

G) мектеп басшылығының ырығы бойынша

54. Мүмкіндіктерге және таңдауға байланысты сыныптардың қандай түрлері болуы мүмкін

A) бейіндік сыныптар, «мектеп-ЖОО» жүйесінде жұмыс істейтін

B) арнайы әзірленген оқу жоспарларын қолданатын бейіндік сыныптар

C) бейіндік пәндерді тереңдетіп оқытатын сыныптар

D) бейіндік пәндерді сыныптан тыс оқып үйрену

E) тек практикалық бағытта оқытатын бейіндік сыныптар

F) «мектеп-кәсіптік колледж» жүйесінде жұмыс істейтін бейіндік сыныптар

G) «мектеп-мектеп» жүйесінде жұмыс істейтін бейіндік сыныптар

55. Бейінді оқытуда шартты педагогикалық топтар нені қарастырады:

A) пәнді тереңдетіп оқыту бағдарламасы бойынша жұмыс тәжірибесінің болуы

B) оқушыларға таңдауда мүмкіндік жасау тәжірибесінің болуы

C) оқушылардың қандай да бір мамандыққа икемділігі

D) практикалық бөлімді оқып үйретуге тәжірибенің болуын

E) теориялық бөлімді оқып үйретуде тәжірибенің болуын

F) оқушыларға мамандықты таңдауда тәжірибенің болуын

G) жоғары білікті педагогикалық кадрлардың болуын

56. Шартты ресурсты топтар нені қарастырады:

A) білім алу қызметінде барлық оқушыларды қолжетімді жағдаймен қамтамасыз ету

B) инновациялық қызметте тәжірибесі бар жоғары білікті педагогикалық кадрлардың болуы

C) бейінді оқытуға ықпал жасайтын кәсіптік білім беру

D) пәнді тереңдетіп оқыту бағдарламасы бойынша жұмыс тәжірибесінің болуын

E) практикалық бөлімді оқып үйретуге тәжірибенің болуын

F) теориялық бөлімді оқып үйретуде тәжірибенің болуын

G)10-шы бейіндік сыныпқа комплект жасауда мектептің ішкі механизмінің болуы

57. Бейінді оқытуға көшу қандай негізгі мақсаттарды қарастырады:

A) толық жалпы білім берудің жеке пәндер бағдарламасын тереңдете оқып үйретуді қарастырады

B) жоғары сынып оқушыларының нақты диффренциалды білім алуына жағдай жасау

C) әртүрлі оқушылар категориясының толық бағалы білім алуларына қолжетімді жағдай жасауға ықпал ету

D) білім алу қызметінде барлық оқушыларды қолжетімді жағдаймен қамтамасыз ету

E) оқушылардың практикалық жұмысты жасауларына жағдай жасау

F) білім беру ұйымының жеке пәндерді тереңдете оқып үйрету сыныбын (сыныптарын) құруы

G) білім беру ұйымының бейінді оқыту сыныбын (сыныптарын) құруы

58. Оқушы таңдап алатын қандай элективті курстар бар:

A) арнайы элективті курстар

B) пәндік элективті курстар

C) базалық оқу жоспарына кірмейтін пәндер бойынша элективті курстар;

D) еркін элективті курстар

E) логикалық элективті курстар

F) ұйымдық элективті курстар

G) оқушылардың табиғат және қоғам туралы білімдерін шоғырлауға бағытталған пәнаралық элективті курстар

59.Кәсiптік білімді жетілдіру идеясының мәнi:

A) оқушылардың әлеуметтік мүмкiндiгiн кеңейту

B) оқушылардың қызығушылықтары мен қабiлеттiлiктерiн есепке алу

C) бiлiмді саралау үшiн жағдайдың жасалуы

D) мектептi жартылай этникалық болу үшiн түрлендiру

E) мектептi түрлендiріп, ол таза ұлттық болуы

F) оқушыларды қабылдау идеясы тек аймақтық белгi бойынша болуы

G) демеушiлердi тартудың есебiнен мектептi жаңғырту

60. Кәсіптік оқу орындарының мәртебесін көтеру жолдары

A) кадрлардың кәсіби деңгейін жоғарлату

В) кәсіби біліктілік деңгейін қамту

С) көп бағыттар бойынша мамандарды даярлау

D) аймақтық оқу орындар санының көбеюi

E) оқу орындарына кәсіпті таңдаусыз қабылдау

F) сыныпарда кәсiби бағдар жұмыстарын өткiзбеу

G) кәсіби кеңес беру міндетті емес

61.Бейіндік оқыту негізінде «e-learning» электрондық оқыту жүйесін енгізу арқылы, мектеп оқушыларына инклюзивті бiлiм беру қайда жүзеге асырылады:

A) «Бейіндік мектеп» жоғары мектептердiң желiсi

B) Назарбаев зияткерлiк мектептерiнiң желiсi

C) Назарбаев зияткерлiк мектептерi

D) Оңтүстiк Қазақстан мектептерi

E) Қарағанды аймағының мектептері

F) ауылшаруашылық нашар жасақталған мектептер

G) бейіндік мектептер

62. Қазақстан мектептерiне өзгелердің бейіндеудегі озық тәжірибесін қолдану мүмкін бе:

A) тек жағымды тәжірибелерін ұғыну негiзінде

B) теориялық негіздемелердiң сенiмін тек сараптау негiзінде

C) тек қана жағымды және жағымсыздарын болжай отырып

D) тек қана нақты бір мектептің тәжiрибесiн пайдалану арқылы

E) тек қана мүмкiн болатын өзгерiстердің шарттарынсыз

F) тек қана тән әсемдеулерсiз

G) тек қана ұрпақтардың тәжiрибесiнiң мысалдарымен

63. Кәсіптік мектеп оқушыларының білімді жалғастыруға деген қызығушылықтары мен ынтасы мынаған байланысты:

A) бiлiм беретiн үдерістің құрылымымен

B) бiлiм беретiн үдерістің мазмұнымен

C) бiлiм беретiн үдерістің ұйымдастыруымен

D) жоғары сынып оқушыларының импульстiлiгiмен

E) бейіндi мектеп оқушыларының эмоциясымен

F) болашақ мамандықты қабылдауымен

G) мамандықтың материалдық камтамасыз етумен

64.Бiлiм беру жүйесiне бейінді оқытуды енгiзуде қандай жетістіктерге жетеді:

A) жоғары сыныпты оқытуды саралауда

B) мектептiң орташа сатысының алғашқы бейінденуде

C) оқытуды даралау мен саралауда

D) жаппай мектепте оқыту мерзiмiн ұзартуда

E) кәдiмгi жаппай мектепте

F) түрлендіріп оқытуда

G) орта бiлiм мектебiнiң вариативтiлігi

H) бейіндеуде

65. Заманауи мектептерді жаңғыртудың маңызды бағыты:

A) бейінді оқытуды енгiзу

B) жоғары сыныптарда бейіндік оқыту

C) 12-жылдық оқытуға көшу

D) оқытудың белсендi әдiстері

E) оқытудың сөздiк, көрнекi әдiстері

F) оқытудың практикалық әдiстерi

G) интерактивті оқыту әдiстері

66.ҚР мемлекеттік бағдарламасына сәйкес «Бейіндік мектеп» жоғары сынып үлгісі мынадай қағидаларға негізделген:

A) бейінді оқытуға

В) жоғары сыныптардағы бейіндік оқытуға

С) даралау және саралауға

D) жүйелiлiк және тiзбек

E) жәйден күрделiге

F) белсендiлiк және дербестiк

G) ғылымдылық және байланыс өткенi

67. ҚР білім беру жүйесінде жеделтетілген стратегиялық бағдарламаны қалыптастыру неге байланысты:

A) қоғамның дамуын жылдамдатумен

B) өмірдегі құбылмалы жағдайларына дайындау

C) біліктіліксіз еңбектiң қысқартылуымен

D) оқытумен, тәрбиемен, дамумен

E) оқу-тәрбиелiк үдеріс енгiзумен

F) педагогикалық белсендiлiктiң әр түрлiлігімен

G) педагогикалық үдеріске қатысушылардың рөлдерiнiң өзгеруiмен

68. ҚР білім беру жүйесінде өзгерістер енгізудегі басты идеяны көрсету:

A) өзіндік білім алу мен білім берудің мақсаттары мен әдістерін жаңарту

B) жекешелендірудегі білім беруді тереңдету

C) тәжірибелік-бағдарлы бағыт

D) білім беру кейде өзгертуге тиісті

E) барлығын, әрдайым және барлық жерде білім берумен қамту

F) ересек және балаларды білімдендіру

G) өзі үшін және қоғам үшін оқу, оқу және оқу

69. Германия мектеп оқушылары бейінді оқытуды қандай нұсқа бойынша таңдау мүмкіндіктері бар:

A) тіл - көркемөнер — әдебиет

B) әлеуметтік ғылымдар

C) математика- дәл ғылымдар-технология

D) тіл- хореография- география

E) әлеуметтік ғылымдар - математика

F) дәл ғылымдар

G) әлеуметтік ғылымдар - әдебиет

70.Ұлыбритания мектептеріндегі бейінді оқытуды таңдаудың «Кәсіби» нұсқасы төмендегі мәселелерді қамтиды:

A) ықшамдалған оқу жоспары бойынша оқыту

B) қолданбалы және кәсіби пәндерді меңгеру

C) кәсіби және қолданбалы пәндерді меңгеру

D) арнайы оқулықтар бойынша оқыту

E) арнайы мектептерде және кабинеттерде оқу

F) іргелі ғылымдарға оқыту

G) еңбек және демалыс лагерьлерінде оқыту

71. Канаданың Академиялық мектебі мыналадай оқушыларға арналған есептелген

A) арнайы оқыту

В) оқу деңгейі жақсы балаларға

С) қабілетті балаларға

D) онда оқуға ниеті бар балаларға

E) мектеп жанында тұратын балаларға

F) мектеп жанынан алыс тұрмайтын балаларға

G) кез-келген оқушылар құрамы

72. «Идивидуализация» мен «дифференциация» ұғымдарының өзара байланысы:

А) дифференциация индивидуализациямен байланыста болады

B) индивидуализация жеке жағдайларда дифференциацияның құрамына кіреді

C) дифференциация индивидуализацияны оқу құралы ретінде қарайды

D) әр оқушының жеке ерекшеліктерін есепке алу

E) оқу үрдісіндегі оқушылардың жеке ерекшеліктерін есепке алу

F) жалпы бағыттағы лицейлік білім

G) жеке тұлғаны дамуына қолдау көрсету

73. Бейіндік сыныптарды құру үшін қандай сыртқы жүйелермен байланыста болу керек:

А) кәсіби білім беру мекемелерімен

В) өндірістік мекемелермен

С) қоғамдық мекемелермен

D) қосымша білім беретін мекемелермен

E) жалпы білім беретін мекемелермен

F) мекетп оқушыларымен

G) бітірушілермен

74. АҚШ-да интелектуальдық тестілеу үшін бастауыш мектеп оқушылары қандай топтарға бөлінеді:

А) жылдам

B) орташа

C) баяу

D) үлкен

E) жоғары

F) төмен

G) негізгі

75. Германияда теңдесі жоқ жалпы білім беретін мектептердің мынандай типтері сақталған:

А) негізгі

B) шынайы

C) гимназия

D) мектеп

E) университет

F) инстиут

G) жоғары мектеп

76. Бейіндік оқыту пәндеріне жататындар:

А) жаратылыстану –ғылыми биінде - физика, химия, биология.

B) гуманитарлық бейінде - әдебиет, орыс және шет тілі

C) әлеуметтік – экономикалық бейінде - тарих, құқық, экономика

D) ақпараттық бейінде - информатика

E) педагогикалық бейінде - педагогика

F) филологиялық бейінде – орыс тілі

G) медициналық бейінде - анатомия

77. Францияда лицейлік білім беру қандай бағыттарға бөлінеді:

А) жалпы бағыттағы лицейлік білім

B) технологиялық бағыттағы лицейлік білім

C) кәсіби бағыттағы лицейлік білім

D) әдістемелік бағыттағы лицейлік білім

E) психо-педагогикалық бағыттағы лицейлік білім

F) техникалық бағыттағы лицейлік білім

G) педагогикалық бағыттағы лицейлік білім

78. Сыртқы дифференциацияның түрлері:

А) қызығушылығы бойынша оқу

B) саралап оқыту

C) қабілеттілігі бойынша оқу

D) мәжүбірлік бойынша оқу

E) элективті курс бойынша оқу

F) филологиялық курс бойынша оқу

G) тәуелділік бойынша оқу

79. Тьюторлық дегеніміз – бұл:

А) білім алушыларға жетекшілік

B) тәрбие жұмысының формасы

C) тәрбиеленуші тұлғаны дамыту

D) жеке оқытушыны дамыту

E) ғылыми жетекшіні дамыту

F) ғылыми жеке жетекшілік

G) жеке ғылыми тәрбиеленушіні дамыту

80. Тұлғалық және кәсіптік өзін-өзі анықталу кезеңіне қандай жас аралық сәйкес келеді:

А) 15 жас

B) 16 жас

C) 17 жас

D) 13 жас

E) 14 жас

F) 18 жас

G) 12 жас

200/6/3

81. Психологиялық-педагогикалық қолдау мағынасында нені түсінуіміз қажет:

А) ғылыми-практикалық әдіс

B) оқытудың бейінің анықтау барысындағы шарттар

C) мектеп оқушысы дұрыс шешімдерді қабылдау үшін

D) үдерістер

E) салалар

F) өзара байланыстар

82. Жеке-бағдарлы қолдау неге бағытталған:

А) нақтылауға

B) нақты тұлғаны шешуге бағытталған

C) нақты мәселелерді шешеуге

D) адамдардың үлкен тобына тән үдерістерге

E) мәселелерді шешуге

F) пайда болудың ескертуі

83. Жүйелі-бағдарлы қолдау неге бағытталған:

А) пайда болудың ескертуі

B) мәселелерді шешуге

C) адамдардың үлкен тобына тән үдерістерге

D) кәсіптік келешекті құруға

E) тұлғалық келешекті құруға

F) өмірлік келешекті құруға

84. Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу үдерісінде қандай топтар шешуші болады:

А) әлеуметтік бейімделу мен тұлғалық және кәсіби өзін-өзі анықтаудың критерийлерін анықтау

B) тұлғааралық өзара іс-әрекет пен өзара түсінушілік тәжірибесін меңгеру

C) бейінді мектептегі инклюзивті қызметтің қосымша үдерістерін меңгеру

D) өмірдің әртүрлі көрінісінде саналы таңдау жасағанда өздігінен, әлеуметтік жетілуді анықтау

E) әлеуметтік бейімделу мен тұлғалық және кәсіби өзін-өзі анықтаудың критерийлерін анықтау

F) кәсіби өзін-өзі анықтау

85. Бағыттаудың процессуалдық жоспарында жастардың әлеуметтік бейімделуі мен тұлғалық өзін-өзі анықталудың жүзеге асыру жүйелілігінің қандай жолдары сипатталған:

А) өмірдің әртүрлі көрінісінде саналы таңдау жасағанда өздігінен, әлеуметтік жетілуді анықтау

B) әлеуметтік бейімделу мен тұлғалық және кәсіби өзін-өзі анықтаудың критерийлерін анықтау

C) өмір мен денсаулықты сақтау

D) бейіндік оқыту үдерісінде тұлғаны қалыптастыру мәселесі

E) өмірлік құндылықтардың тұрақтылығы мен кеңдігі

F) кәсіби өзін-өзі анықтау

86. Жоғары сынып оқушыларында өзін-өзі анықтауға деген дайындық қалай қалыптасады:

А) қоғамға, басқа адамдарға деген өздерінің міндеттері мен құқықтары туралы тұрақты, саналы ойлары

B) моральдық ұстаным мен пікір, қоғамдық қарыз бен жауапкершілікті түсіну, өзіндік өмірлік тәжірибені саралау біліктілігі

C) шынайы құбылыстарды бақылау және оларға баға беру

D) бейіндік оқыту үдерісінде тұлғаны қалыптастыру мәселесі

E) өмірлік құндылықтардың тұрақтылығы мен кеңдігі

F) кәсіби өзін-өзі анықтау

87. Кілтті құзіреттілік дегеніміз не:

А) күнделікті тұрмыста түрлі мәселелерді шешуге мүмкіндік беретін құзіреттілік

B) кәсіби өмірде түрлі мәселелерді шешуге мүмкіндік беретін құзіреттілік

C) әлеуметтік өмірде түрлі мәселелерді шешуге мүмкіндік беретін құзіреттілік

D) кәсіптік оқыту процесіндегі тұлғаның қалыптасу мәселелері

E) өмірлік құндылықтардың тұрақтылығы мен кеңдігі

F) кәсіби өзін өзі анықтау

88. Жаңарған мектептегі заманауи талапқа сай негізгі тапсырма мәні неде:

А) кәсіби қалыптасуда, оқушыларға тәжірибе алу барысында психолог-педигогикалық көмек көрсету

В) оқушыларда, болашақ жұмысында табысты қамтамассыз ететін негізгі құзіреттілік танымдық және кәсіби қызығушылықтың кең тармағын дамыту

С) мамандық алу жолын, ары қарай білім алу бағытын таңдау туралы адекватты шешім қабылдау қабілетін қалыптастыру

D) әлеуметтік өмірде түрлі мәселелерді шешуге мүмкіндік беретін құзіреттілік

E) оқушының тұлғалық өзіндік дамыту

F) оқушының тұлғалық өзіндік қалыптасуы

89.

Оқу мамандығын таңдау жағдайында оқушыларды қандай шартты деңгейлерге бөлуге болады:

А) ұстаздық

B) негізгі

C) қорытынды

D) орта

E) басты

F) шешуші

90. Психолого-педагогикалық жөнелту жүйесіне қандай қуатты диагностикалық блокты қосу қажет:

А) кәсіби іс-әрекетn және қандай да бір пәнге өз қарым-қатынасын айқындау

B) өзінің қабілеті мен кәсіби сапасын тану

C) даму деңгейі мен потенциалын тану

D) жоғары мектепте оқу кәсібін таңдау туралы шешім қабылдауға оқушылардың дайындық бағасы

E) мазмұнға сәйкес форма қолданылады

F) сәйкес тәсілдер қолданылады

91. Кәсіби мектепте оқушылардың психолого-педагогикалық жөнелту процесі қандай бағытта жүзеге асырылуы тиіс:

А) оқушының оқу-танымдық жолын анықтау

B) жаңа сыныптық (кәсіби) сыныпта оқушының бейімделу деңгейін қадағалау

C) оқушылардың физикалық, моралдық, психологиялық денсаулығын сақтау

D) оқушылардың таңдап алған кәсібіне қанағаттанарлық деңгейін анықтау

E) жалпы білім беретін және кәсіптік пәндердің рационалды қатынасының қажеттілігі

F) оқушылардың жоғары білім алуға, кәсібін ауыстыруға мүмкіндік беретін әлеуметтік қорғанысын даярлау

92. Жағдайлық педагогикада қандай белгілер маңызды болып табылады:

А) оқу тапсырмаларын шешудің диалогтық режимі

B) таңдап алынған тәсілдер, амалдар мен оқу құралдарының, мониторинг пен бақылаудың оптимал өзара әсерлесуі

C) шешімі оқу іс-әрекетінің бағдарламасын орындауды қамтамассыз ететін оқу тапсырмаларының жиынтығы

D) психология-педагогикалық стимулдардың бүтін жиынтығы

E) оқушыларды өз оқу іс-әрекетінің бағдарламасын дайындау қажеттілігіне жетелейтін дидактикалық шарттар

F) оқу материалын меңгеру деңгейін тесттік бақылау

93. Білім беру жағдайын қандай функциялар орындайды:

А) оқу іс-әрекетінің объектісі болып табылады

В) педагогикалық құралы болып табылады

С) құралдық ұйымдастыру

D) психология-педагогикалық стимулдардың бүтін жиынтығы

E) оқушыларды өз оқу іс-әрекетінің бағдарламасы

F) шешімі оқу іс-әрекетінің бағдарламасын орындауды қамтамассыз ететін оқу тапсырмаларының жиынтығы

94. Білім мен біліктіліктің дамуына бағытталған нақты кәсіби ортада неге тәуелді:

А) тұлғалық сапасы

B) әлеуметтік- кәсіби ұтқырлық

C) өзіндік шешім қабылдауға даярлығы

D) психология-педагогикалық стимулдардың бүтін жиынтығы

E) оқу іс-әрекеті

F) тапсырмалар жиынтығы

95. 12 жылдық орта білім берудің көздеген мақсаттары мен міндеттеріне сәйкес мынадай білм беру нәтижелері белгіленген

А) білім алушыларды әлеуметтендіру, метапәндік және пәнді оқыту нәтижелері

B) практикада қолдану нәтижелері

C) білім алушылардың әлеуметтену нәтижелері

D) білім алушылардың дайындық деңгейін есепке алу нәтижелері

E) оқушыларды оқыту нәтижелері

F) білім алушылардың дайындық деңгейін есепке алу нәтижелері

96. Іс-әрекет түрлерінің оқушыларға әсері:

А) мамандықты мақсатты түрде таңдау

B) қозғалыс мүмкіндіктерін мақсатты түрде таңдау

C) мамандықты мақсатсыз түрде таңдау

D) тұлғаның сапасын мақсатты қалыптастыру

E) тұлғаның сапасына мақсатты түрде әсер ету

F) тұлғаны қалыптастыру

97. Технологиялық білім - бұл

А) технологиялық әлемді тану үдерісі

В) шынайылықты тану үдерісі

С) құқықтық өзіндік сана үдерісі

D) өзінің әлемдік көзқарасын тану үдерісі

E) логикалық ойды тану үдерісі

F) құқықтық өзіндік сананы тану үдерісі

98. 12 жылдық білім берудің ІІІ деңгейінде қамтылады:

А) 11-12 сыныптар

B) жалпы орта арнайы білім беру

C) жалпы арнайы білім беру

D) жалпы алдын ала білім беру

E) жалпы жоғары оқу орнына дейінгі білім беру

F) 10-12 сыныптар

99. Кәсіби бағдарлау

А) негізгі мамандықты таңдауда жастарды дайындауға бағытталған іс-әрекет

B)мамандықтың толық сипаттамасы:

C)еңбек қызметінің түрі

D) осы профильді оқуды таңдаған қатысушыларға міндетті

E)әрбір нақты профильді оқудың бағытын анықтаушы жоғарғы деңгейлі пәндер.

F) мамандық таңдау

100. Бейінді оқытудағы негізгі қағидаттар ....

А) бейінді оқытудағы тұжырымдама идеялары

B) мамандық адам үшін өте қызықты және қызықтыратын болуы тиіс.

C) келешек мансаптық ролдерді сәйкесінше хаттама бағаналарына толтыру

D) «өзіндік сана» түсінігінің әртүрлі түсіндірмесі бар

E) сипаттама түріндегі стандартталған өз-өзіне есеп беру

F) бейіндік оқыту бағыттары

101. Оқыту үдерісінің жүйесі-екі элементтен тұрады- бұл А) білім және біліктілік В) білім және ептілік жүйесі С) жүйенің екі элементі білім және іскерлік D) тек қана ептілік пен білім алу Е) тек қана дағды мен білім F) әдіс және тәсіл

102. Аталғандардан білім жүйесіндегі инновацияны анықта: А) білім (жаңаша) мазмұн; В) құзырлық амал; С) бейіндік оқыту; D) орталықтандырылған-пәндік амал; Е) модульдік-рейтингілік оқыту жүйесі; F) біртұтас мемлекеттік емтихан;

103. Бейіндік оқыту - бұл А) оқытуды саралап және дараландыру әдісі В) жоғары сыныптарды арнайы жүйемен дайындау; С) оқытудың форма, әдіс, тәсілдерінің жиынтығы, оқушылардың жеке қабілеттерін ұйымдастыру арқылы есекеру

D) тұлғаның бейімделуін әлеуметтендіру. Е) кәсібін өз бетінше анықтау; F) мамандық таңдауға дайындық;

104. Бйіннің икемді жүйесі - бұл А) әр түрлі бейін; В) бейін көпшілігі; С) мамандық таңдауға дайындық; D) кәсіпті ауыстыру мүмкіндігі; Е) оқушылардың бейіндік қажеттіліктері; F) оқушылардың бейіндік ерекшеліктері;