1.3. Технологии саморазвития и самоуправления

 

1.3.1. Персональный проектный менеджмент как основа управления саморазвитием

 

Питер Друкер в книге «Задачи менеджмента в XXI веке» отмечает, что одной из центральных задач нового времени становится решение проблемы повышения эффективности управления на уровне отдельного человека, т. е. персональный менеджмент. Причин тому достаточно много: это и большая зависимость успеха любой организации от результативности использования времени руководителем, и все большая «интеллектуализация труда», когда от эффективности деятельности одного высокопрофессионального специалиста зависит иногда успех целой организации, и острый недостаток времени и сил, особенно когда человеку приходится в течение одной жизни строить свою вторую карьеру и т. д.

Под персональным менеджментом раньше понималась техника личной работы, в которую включались конкретные инструменты и приемы (например карточки для учета времени, методы быстрого чтения, техника «Как съесть слона» для решения крупных задач и др.). Затем появился термин «самоменеджмент», означавший набор методов и приемов по управлению собой, обеспечивающий эффективное достижения личных целей, и термин «тайм-менеджмент — «управление временем».

Сегодня все больше исследователей используют термины «персональный проектный менеджмент», или чаще «самопроектирование», под которым понимают, как правило, часть персонального менеджмента, его стратегическое направление, а не применение конкретных способов управления собой, своим временем и т. п.

Проектирование всегда является составной частью управления, так как позволяет обеспечить осуществление некоторого процесса. Проект — такой вид деятельности, который:

— направлен на достижение конкретных целей;

— включает в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;

— имеет ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;

— в определенной степени неповторим и уникален.

Данные характеристики применительно к самопроектированию дают возможность представить себе жизнь человека как череду Я-проектов, кото­рые он последовательно или одновременно реализует.

Эти проекты могут реализовываться в различных направлениях. Обычно выделяют следующие направления самопроектирования:

— формулирование жизненных целей;

— личная организованность;

— самодисциплина;

— техника личной работы;

— поддержание здоровья;

— эмоционально-волевой потенциал;

— самоконтроль жизнедеятельности.

В каждом направлении человек преследует определенную цель и ис­пользует личностные качества (табл. 2).

Таблица. Основные направления самопроектирования

Направление	Целевая установка	Необходимые качества (знания, умения, навыки)
Формулирование жизненно важных целей	Мобилизация ресурсов и выбор приоритетов	Способность к самопознанию
Личная организованность	Умение (привычка) жить по системе	Эффективное использование времени Способность концентрации на главном Упорядоченность действий
Самодисциплина	Научиться управлять собой, держать себя в руках Обязательность, верность слову	Пунктуальность, точность исполнения Собранность, аккуратность Наличие чувства ответственности Способность к самоограничению
Техника личной работы	Знание правил и приемов организации личной работы	Организация рабочего места Умение работать с информацией Умение слушать Знание технологии коммуникаций
Поддержание здоровья	Хорошее самочувствие, высокая работоспособ­ность	Умеренные физические нагрузки Рациональное питание Здоровый сон Укрепление нервной системы Отказ от вредных привычек
Эмоционально­ волевой потенциал	Воспитание оптимизма и стойкости	Целеустремленность, решительность Жизнерадостность Увлеченность работой Психологическая устойчивость Уверенность в собственных силах
Самоконтроль (личной жизни)	Объективная оценка процесса жизнедеятельности	Контроль собственного имиджа Контроль рабочих процессов Контроль внерабочих процессов Оценка достигнутых результатов

 

Видом персонального самопроектирования является профессиональное самопроектирование. Необходимость обращения к профессиональному самопроектированию связана с конструированием профессионального поведения будущего менеджера в вузе через интеграцию между решениями, принятыми в настоящем времени, выборами, сделанными в прошлом, и воз­можностями, которые предоставляет будущее.

Сегодня оно признается важным средством формирования конкурентоспособности будущего менеджера. Профессиональное самопроектирование позволяет в процессе вузовской подготовки одновременно решать несколько задач: развивать профессиональную позицию, выстраивать профессиональную перспективу, опираться на самоанализ в процессе планирования профессиональной карьеры.

Профессиональное самопроектирование в вузе осуществляется по этапам.

Первым этапом является адаптационный, который направлен на актуализацию овладения профессиональными компетенциями, развитие профессиональных установок, приобщение к учебно-профессиональной среде, терминологическую включенность в познание личности; овладение теорией тайм-менеджмента.

На втором этапе — акмеологическом — выстраиваются приоритеты самоопределения, самооценки, самоконтроля, умений самопрезентации и др.

Третий этап управления самопроектирования в — имиджевый — этап активного поиска собственного профессионального имиджа, включение учебно-профессиональных умений в контекст профес­сиональной деятельности.

Четвертый этап — форсайтинговый (от англ. foresight — взгляд в будущее) — реализуется на основе ранее сформированных профессиональных целей, направлен на определение путей их достижения, уточнение вариа­тивности профессионально-творческого саморазвития и развития професси­ональной карьеры, формулирование и частичную реализацию проективных целей и перспективы.

Пятый этап — аналитический — направлен на анализ и коррекцию профессионального самопроектирования; связан с формированием конкуренто­способности будущих менеджеров.

 

Задание 12. Создайте схему «Этапы управления саморазвитием».

 

Для реализации профессионального самопроектирования человек должен иметь различные способности: способность осуществлять рефлексию, самоанализ профессионально значимых качеств, осознавать себя одновременно субъектом и объектом профессионального становления и др.

 

Таким образом, особенности профессионального самопроектирования заключаются в том, что он основывается на понимании данного процесса как индивидуального, личностно ориентированного и творческого; инструментом самопроектирования выступает образ-Я как самопроект; осуществ­ляется в логике профессиональной подготовки будущих менеджеров по эта­пам и служит для преодоления разрыва между содержанием учебной и про­фессиональной деятельности.