Актуальность исследования

№

Пункт программы

Содержание

1.

Тема эксперимента

«Дидактический дизайн как одно из условий формирования познавательного интереса воспитанников ДОУ»

2.

Исполнители эксперимента

Педагоги ДОУ

3.

Руководитель эксперимента

Бакина Наталья Николаевна, старший воспитатель

4.

Актуальность темы

Проблема формирования познавательного интереса дошкольников обусловлена согласованными интересами и потребностями семьи, общества и государства на создание личности нового типа – активной, творческой, интеллектуально развитой, активно участвующей в социальных процессах, способной к продуктивной самореализации. Это аспект находит свое отражение в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в виде социального портрета выпускника ДОУ, овладевшего набором интегративных качеств (любознательность, активность – одно из них).

Проблемно-ориентированный анализ педагогического процесса в начале текущего учебного года выявил ряд требующих решения проблем:

1. В организации самостоятельной деятельности детей: организованная предметно-развивающая среда не отвечает принципу полноты содержания, достаточности и необходимости дидактических средств (материалов, пособий, оборудования и др.), развивающих познавательную активность детей.

2. В развитии детей: у детей 6-7 лет познавательный интерес не достаточно сформирован – средний показатель равен 56 % (высокий и средний уровень).

3. В организации занятий и различных видов детской деятельности: обучение и воспитание нацелено на сообщение детям готовых знаний, поэтому развитию различных форм мышления не придаётся должного внимания, а творческий потенциал педагогов реализуется не в полной мере.

Таким образом, четко определились следующие проблемы:

- проблема формирования познавательного интереса у воспитанников;

- проблема повышения профессиональной компетентности педагогов по формированию познавательного интереса у детей.

Вышеперечисленные проблемы являются препятствием на пути к повышению качества образования в ДОУ. В связи с этим стал актуален поиск новых способов, средств и технологий для формирования познавательного интереса дошкольников. При этом немаловажное значение имеет уровень профессиональной компетентности педагога, т.к. без этого невозможно сформировать данное качество у воспитанников. Ключом к оптимизации образовательной и педагогической деятельности может стать дидактический дизайн.

Дидактический дизайн - проектировочная деятельность, имеющая своей целью формирование эстетических и функциональных качеств предметной среды, а в более узком смысле - художественное конструирование. Может стать основой систематизации учебного материала, т.к. отражает логику процессов взаимодействия человека с технологической средой (Н.Н. Манько).

Многие исследователи, ученые, педагоги отмечают, что дидактический дизайн является важнейшим компонентом обучения и воспитания дошкольников (В.Э. Штейнберг, Е.В. Ткаченко, Н.Н. Манько и др.).

Проектирование и создание новых дидактических средств обучения, обладающих важными пользовательскими свойствами: эстетическими, эргономическими, технологическими, культурологическими и главное – развивающими, а также использование дидактической технологии визуализации знаний дошкольников (В.Э. Штейнберг) в рамках дидактического дизайна - новый рубеж дошкольного образования. Т.к. именно дидактический дизайн в педагогике в основном занимается поиском оптимальных методов обучения и воспитания, необходимых для изменения в знаниях, умениях и навыках воспитанников.

В данном исследовании понятие дидактического дизайна подразумевается и используется в следующих смыслах:

1. Дидактический дизайн средств обучения и воспитания дошкольников.

2. Дидактический дизайн в плане разработки или модернизации современных моделей и технологий обучения.

5.

Объект эксперимента

Процесс формирования познавательного интереса детей 3-7 лет.

6.

Предмет эксперимента

Психолого-педагогические условия формирования познавательного интереса у дошкольников.

7.

Педагогическая цель

Способствовать формированию познавательного интереса воспитанников посредством дидактического дизайна в ДОУ.

8.

Цель эксперимента

Проектирование, создание и внедрение авторских дидактических средств обучения и воспитания (дети 3-4 лет), а также внедрение дидактической технологии визуализации знаний (дети 5-7 лет), позволяющих обеспечить продуктивную познавательную деятельность дошкольников.

9.

Задачи

1. Изучить теоретические аспекты и практический опыт по формированию познавательного интереса у детей 3-7 лет, использованию дидактического дизайна в образовании, формированию технологической компетентности педагогов.

2. Изучить психолого-педагогические основы развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.

3. Создать ресурсное обеспечение опытно-экспериментальной работы.

4. Разработать и реализовать программу психологического сопровождения педагогов и детей в ходе реализации опытно-экспериментальной работы.

5. Разработать модель образовательного процесса в условиях опытно-экспериментальной работы.

6. Создать условия для повышения технологической компетентности педагогов.

7. Разработать авторские дидактические средства, способствующие формированию познавательного интереса у детей 3-7 лет.

8. Внедрить дидактическую технологию визуализации знаний дошкольников 5-7 лет (В.Э. Штейнберг).

9. Разработать педагогические условия, способствующие методической поддержке и сопровождению развития познавательного интереса у детей 5-7 лет на основе дидактической технологии визуализации знаний, т.е. разработать дидактический комплекс, включающий:

- систему занятий с дошкольниками;

- создать логико-смысловые модели по разным темам образовательных областей;

- словари знаков, пиктограмм и символов для детей;

- дидактические средства игрового типа (дидактические коврики, кубы, раздаточный материал и т.п.).

10. Разработать психологические и педагогические рекомендации по формированию познавательного интереса у дошкольников посредством дидактического дизайна, развитию технологической компетентности педагогов, использованию новых дидактических средств в процессе обучения и воспитания детей.

11. Разработать игровые приемы по использованию логико-смысловых моделей с детьми 5-7 лет в рамках внедрения дидактической технологии визуализации знаний.

10.

Гипотеза

Повышение уровня сформированности познавательного интереса у детей 3-7 лет возможно при условии использования дидактического дизайна в создании (либо модернизации) дидактических средств обучения и воспитания и внедрения дидактической технологии визуализации знаний дошкольников.

11.

Диагностический инструментарий

1. Диагностика познавательного интереса детей 5-7 лет (автор Асмолов А.Г.)

2. Диагностика развития познавательных процессов детей 3-4 лет.

12.

Критерии оценки ожидаемых результатов

• Уровень сформированности познавательного интереса у детей 3-7 лет.

• Сохранность физического и психического здоровья детей 3-7 лет.

• Степень психологической комфортности детей 3-7 лет.

• Экономический и социальный эффект от внедрения дидактической технологии визуализации знаний и использования авторских дидактических средств обучения и воспитания детей 3-7 лет.

• Уровень профессиональной компетентности педагогов.

• Сформированность технологической компетентности педагогов.

13.

Сроки эксперимента

2010-2013 годы

14.

Этапы эксперимента

Сентябрь 2010 года - диагностический

Декабрь 2010 года - прогностический

Январь – август 2011 года - организационный

Сентябрь 2011 года – сентябрь 2013 года - практический

Октябрь – ноябрь 2013 года - обобщающий

Декабрь - январь 2013 – резервное время

15.

Состав участников эксперимента

Педагогический коллектив ДОУ

16.

База эксперимента

МДОУ д/с № 8 «Колокольчик» г. Омутнинска Кировской области, воспитанники ДОУ (50 – экспериментальная, 50-контрольгная группа из общего количества детей – 110 человек)

17.

Тип эксперимента

Поисковый

18.

Статус эксперимента

Внутри детского сада

19.

Форма представления результатов эксперимента для массовой практики

Районный семинар, публикации на муниципальном, региональном уровне, районный конкурс опытно-экспериментальных программ.